古往今來，有無(wú)數(shù)的教育家告訴我們?cè)撊绾谓逃覀兊暮⒆印?/p>

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“教育”仿佛成了每個(gè)家庭的焦慮重心。

因?yàn)榧议L(zhǎng)們也不知道什么樣的“教育”才是好。

而大多數(shù)人都是按照現(xiàn)有的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來為孩子規(guī)劃出認(rèn)為“還不錯(cuò)的教育”水平。

但是，“教育焦慮”的本身并沒有減弱，而是愈演愈烈。

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教育出現(xiàn)問題了嗎？

教—即“引導(dǎo)、指引”，育—“養(yǎng)育、生存”。

那么教育的本身為“引導(dǎo)我們?nèi)绾紊妗保簿褪莻魇诨钕氯サ募寄?、方法與心得。

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那么我們先來看看，現(xiàn)如今的“教育”觀念是如何讓我們的孩子來獲得這些呢？

“學(xué)區(qū)房、名牌學(xué)校、高等學(xué)歷、特長(zhǎng)班....”等等。

認(rèn)為這些“教育”的資源是幫助孩子獲得更好的生存技能的投資與方法。

當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)榇似吹念^破血流，氣喘吁吁的時(shí)候，接下來的焦慮又層出不窮。

“孩子為什么怎么努力都考不好、為教育投資了這么多成本，如果孩子還是沒有好看的成績(jī)?cè)趺崔k？”

還有很多父母認(rèn)為，明明沒有對(duì)孩子有什么要求，為什么他總是那么懶惰。

而更有越來越多的孩子，甚至小學(xué)生，自殺死亡率都在急劇增加。

而相當(dāng)一部分患有精神性疾病的患者，都是經(jīng)歷過高等教育出身、學(xué)霸等等。

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為何會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，難道是教育出現(xiàn)了問題嗎？

——教育的方法本不是問題，而不斷的攀比與恐懼才是問題。

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那么何為教育？

在咨詢師為很多人治療“心病”的過程中，我們領(lǐng)會(huì)到，心理治療的本身就是一場(chǎng)龐大的再教育工作。

孔子的教育理念為“因材施教，有教無(wú)類”。

即：“在教育上人人平等，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)而進(jìn)行教育?！?/p>

那么教育上何為“平等”，又如何做到“因材施教”？

那就是“尊重”。

我們認(rèn)為：教育的本質(zhì)是尊重，而不是管制。

欣賞、接納、平等、理解、傾聽，都是尊重。

但是很難做到。

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放下“管制”的教育

在我們的成長(zhǎng)體系中，家庭是第一個(gè)教育環(huán)境，那么第一位負(fù)責(zé)教育我們的人是我們的父母。

但是我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人，受到家庭的教育經(jīng)歷，第一件事情就是“聽話”。

而這個(gè)聽話也是“管制”的一種。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出自我的那一面，而父母不被允許的時(shí)候，就要求他們需要“聽話”。

要求“聽話”并不能構(gòu)成孩子的傷害，而要求聽話的手段，比如：威脅、打罵、或是恐嚇、冷暴力等讓孩子感到可怕，從而做出自己不愿做的事情。

當(dāng)有一天他們無(wú)法達(dá)成父母的“管制”的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候內(nèi)心中就升起父母曾經(jīng)為了讓他們聽話而說出的一些話，比如：

“你什么都干不了”

“你真是差勁”

“后悔生了你”

等等等等。

如此的傷害即會(huì)形成一種循環(huán)，在成年后的生活中，孩子也會(huì)不斷地懷疑自己。

即便這個(gè)人在社會(huì)中擁有多大的財(cái)富和學(xué)識(shí)，可依然不夠自信。

?《地球上的星星》劇照

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教育的本質(zhì)——尊重生命，探索自己

“千里馬常有，而伯樂不常有”。

真正的尊重，就是我們的伯樂。

馬有很多種馬，有擅長(zhǎng)短途的運(yùn)輸，有擅長(zhǎng)長(zhǎng)途的耐力工作。

而每一種馬都是好馬。

千里馬志在四方，若是將他囚于方寸間，必然無(wú)法和短途的馬兒相比。

所以尊重，也是去用心去發(fā)現(xiàn)與感受，尊重每一個(gè)個(gè)體獨(dú)有的特性。

而不是將其變?yōu)榻y(tǒng)一的制造商。

所以心理治療的再教育方向，便是將人們內(nèi)心中的種種傷害撫平，找到他是哪一種馬，從而快樂幸福地馳騁在這個(gè)天地間。

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教育的本質(zhì)：

——尊重生命，探索自己的過程。

而生命的自主探索，不是不允許孩子犯錯(cuò)誤，而是允許孩子按照自己的方式，去探索和嘗試獲取成功和失敗的體驗(yàn)。

心理治療中，我們發(fā)現(xiàn)很多來訪者，他們都是接受過高等教育水平的，最多的是父母的文化水平和學(xué)識(shí)都非常高的人。

在我們現(xiàn)有的社會(huì)教育觀念中，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，自己走錯(cuò)的路，不要孩子再去嘗試。

所以為孩子制定了很多的條條框框，而不是去相信這個(gè)生命本來所具有的價(jià)值，不相信他們自己可以為自己獲得幸福。

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但是，這些在條條框框中長(zhǎng)大的孩子真的幸福了嗎？

我們是不是需要去問問他們內(nèi)心中的真實(shí)感受。

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記得我在結(jié)婚之前，我媽媽說：“你需要找一個(gè)條件如何如何的人去結(jié)婚，那你就會(huì)幸福?！?/p>

這是基于她們那個(gè)年代的經(jīng)歷和認(rèn)知后，給我的建議。

我反問她：“媽媽，你當(dāng)初也是按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去結(jié)婚，你幸福了嗎？”

她說：“沒有?！?/p>

我又問她：“媽媽，如果我完全按照你說的去做，我一定可以幸福嗎？”

她說：“我也不知道，但是我怕你會(huì)后悔?！?/p>

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所以，當(dāng)孩子能夠或者不能夠獲得幸福的時(shí)候，家長(zhǎng)都不再是可以為他們承擔(dān)起這個(gè)幸福與不幸福后果的責(zé)任人。

那么如果一個(gè)人，不能為自己而做選擇和探索的時(shí)候是否會(huì)對(duì)生命充滿悲傷和遺憾。

所以生命追求幸福的本身，其實(shí)不在任何人為你做的決定上，而是一個(gè)人一個(gè)生命，如何看待選擇與承擔(dān)這份探索的勇氣與決心。

所以時(shí)至今日，我都未曾后悔，因?yàn)槲疑钪灾鬟x擇的意義與重要性，這讓我在今后的生活中無(wú)比的自信。

因?yàn)橹挥杏H身體驗(yàn)過以后才可以對(duì)生命做出一個(gè)真實(shí)的判斷和感覺。

這個(gè)世界的所有認(rèn)知都未必是正確的，而一個(gè)生命的內(nèi)在價(jià)值，是通過自己的實(shí)踐來獲得的。

只有這個(gè)生命內(nèi)在的真實(shí)和感受的真實(shí)體驗(yàn)才是真理。

《心靈捕手》劇照

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愛的再教育——心靈療愈

心理治療是一場(chǎng)龐大的再教育工作。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)所投射的各種現(xiàn)象都是由心理因素所造成的。

雖然社會(huì)發(fā)展迅速，但是內(nèi)心的焦慮和恐懼無(wú)處不在。

孤獨(dú)、悲傷充滿了這個(gè)世界。

隨著我們幫助治愈的人不斷增加，我們發(fā)現(xiàn)，所有的人的內(nèi)心，無(wú)論是多么嚴(yán)重的精神疾病，治療的方向都是有跡可循的。

而這個(gè)方向，就是我們心理治療的再教育工作。

而教育是充滿溫情的，并不是冰冷的理論依據(jù)。

而是幫助每個(gè)人的內(nèi)心恢復(fù)感覺，升起他們本來所具有的無(wú)限智慧。

引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)，他是耐力十足的千里馬，還是腳力穩(wěn)健的短途馬。

而每一種馬都是好馬，每一個(gè)人都不是無(wú)用之人。

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教育的本質(zhì)是尊重，而尊重起源于愛。

心理學(xué)講，最治愈人心的，便是無(wú)條件的愛。

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那么什么才是無(wú)條件的愛？

無(wú)條件的愛，并不是買買買，并不是想吃什么吃什么。

而是可以真正的覺察自己的感受，從內(nèi)心深處真正的了解和接納自己。

這個(gè)過程，是發(fā)掘內(nèi)心中傷害的過程，因?yàn)橹挥锌吹搅藗?，才可以撫平它，才可以真正的接納自己。

而那些痛苦事情的循環(huán)往復(fù)，便可以停下來。

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舉一個(gè)例子：

我曾經(jīng)的人際關(guān)系模式，是無(wú)法和一個(gè)人有長(zhǎng)久的關(guān)系的，往往都是開始和一個(gè)人關(guān)系很好很好，然后突然就不好了。

我經(jīng)常備受打擊，我不知道是什么原因，從而導(dǎo)致我每次和別人接觸都害怕同樣的事情發(fā)生，但是同樣的事情還是重蹈覆轍。

直到有一天，咨詢師幫助我發(fā)現(xiàn)我的內(nèi)心中存在著一個(gè)害怕被人拋棄，害怕不被愛的傷害，這就是往往小時(shí)候，開開心心做一個(gè)事情的時(shí)候，都會(huì)樂極生悲。

被劈頭蓋臉的罵一通，我以為自己不夠好，不值得被愛。

這種感受如果不是治療，我會(huì)以為，僅僅是一個(gè)事情而已，不需要想那么多。

可是當(dāng)我撫平它的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)迷一樣的循環(huán)就此而解開。

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所以，教育和心理治療的再教育，都可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。

所以，當(dāng)我們撫平傷害，接納自己的時(shí)候，無(wú)條件的愛才能出來。

其實(shí)這種無(wú)條件的愛，我們每一個(gè)人都有。

而是隨著時(shí)間，隨著經(jīng)歷，內(nèi)心的傷害和恐懼，將這些愛消耗殆盡，從而痛苦不堪。

在浩瀚的宇宙中播撒下“愛”的種子

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愛是一種能量，是支持我們活下去的能量。

而這才是教育的意義，即讓每一個(gè)人恢復(fù)愛，恢復(fù)感受，懂得如何將真正的愛傳承下去，才可以獲得真正的幸福。

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從心出發(fā)，唯有真心治愈人心

心理治療的再教育工作，并不是千篇一律，不是機(jī)械的講課。

而是從真心出發(fā)。

其實(shí)這個(gè)世界的大多數(shù)人，已經(jīng)失去了真心，每個(gè)人都在為自己編織著自我的保護(hù)色。

而每一個(gè)人的潛意識(shí)都是非常聰明的，他們通常不需要通過語(yǔ)言，下意識(shí)地就是可以察覺這個(gè)人說的是真話還是假話，是否是真心，而一旦不是真心，便無(wú)法打開另一個(gè)人的潛意識(shí)。

無(wú)法打開對(duì)方的潛意識(shí)，便不能真正的治愈。

這就是真心的重要性。

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記得有一句話說：這個(gè)世界只有悲傷是無(wú)法相通的。

其實(shí)不是，這個(gè)世界，悲傷是最易相通的。

記得張愛玲的話：“說愛一個(gè)人，會(huì)卑微到塵埃里?！?/p>

海子說：“我不用向誰(shuí)道別有點(diǎn)感傷?！?/p>

宮崎駿的作品《起風(fēng)了》，男主人公掘越二郎，到最終都沒有明白自己做這事情究竟是為何，是對(duì)是錯(cuò)。

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其實(shí)他們每一個(gè)人的悲傷，都來自于，無(wú)法看到真正的自己，無(wú)法找到內(nèi)心中真正的傷害，所以他們不知道，自己的行為、思想，是否是他們真正想要的，也不敢確定自己是否真的值得被愛，所以充滿無(wú)限的悲傷。

而這種悲傷往往會(huì)引起我們的共鳴，而共鳴便是，我們也擁有同樣的悲傷。

但也是悲傷，指引著我們?nèi)フ业阶约海ブ匦掳l(fā)現(xiàn)自己，打開偽裝看到傷害，為自己獲得真正的無(wú)條件的愛。

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很多人說，偽裝是正常的，是自我保護(hù)的一種。

但也是偽裝，讓人們無(wú)法找到自己，害怕做自己。

令真正的自我痛苦不堪，從而很多人精神疾病爆發(fā)。

而我們做的，就是將他的偽裝打開，重新輸入“再教育”工作，讓他懂得什么才是愛自己，讓他為自己升起無(wú)條件的愛。

并讓其學(xué)會(huì)，在真實(shí)中保護(hù)自己。

這個(gè)時(shí)候，這個(gè)人才可以真正獲得生命力。

而也是這樣的生命力，才可以得到真正的傳承。

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