在日常與家長(zhǎng)的交流中，常常會(huì)聽(tīng)到這樣一些聲音“我在家里教孩子了呀，可是他根本不聽(tīng)我的”、“我讓孩子跟我一起做，無(wú)論我怎樣做，他就是不聽(tīng)我的話(huà)”、“無(wú)論我怎么樣，他的注意力總是不集中”、“無(wú)論我怎樣教，孩子就是不學(xué)”......

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很多家長(zhǎng)常常只是在一味的教，忽略了我們的孩子為什么而學(xué)？憑什么你讓孩子做什么，他就得跟著你做？這里就涉及到一個(gè)關(guān)鍵因素“動(dòng)機(jī)”。

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有些自閉癥小孩雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)又聰明，但當(dāng)他們沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)時(shí)，便無(wú)法充分利用自己的能力來(lái)獲得技能。以下一些方法，可以有效提升自閉癥兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力：

01.發(fā)展及善用強(qiáng)化物

持續(xù)發(fā)展強(qiáng)化物，包括：不同玩具、游戲、代幣、關(guān)注、認(rèn)同和成就感等。運(yùn)用強(qiáng)化物時(shí)，必須因孩子的行為表現(xiàn)適時(shí)給予，而且要不斷評(píng)估強(qiáng)化物的效能，經(jīng)常轉(zhuǎn)換和有系統(tǒng)地把強(qiáng)化物自然化。

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02.了解孩子

制定合適的期望，前提是必須非常了解孩子的能力水平，知道孩子可以做什么和不能做什么，然后把目標(biāo)設(shè)置的比他們可以做的高一點(diǎn)。

要建立扎實(shí)的「學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)」行為，可以讓孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)更一致和穩(wěn)定，而「學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)」行為包括：冷靜、服從、安坐、手放好、留心、堅(jiān)持、愿意交還強(qiáng)化物、接受提示和評(píng)語(yǔ)，以及觀察學(xué)習(xí)等。

在「學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)」行為的基礎(chǔ)上，加入全面的教學(xué)目標(biāo)，例如：語(yǔ)言、自理、游玩、認(rèn)知理解、情緒管理、互動(dòng)溝通及社交技巧等。由于每個(gè)自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求不同，而且學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)目標(biāo)必須量身訂造。

03.自然學(xué)習(xí)環(huán)境

讓孩子在不同的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，例如：機(jī)構(gòu)、住所、學(xué)校等，并因小孩的程度安排單對(duì)單、小組或大組的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還可以讓小孩與不同的人互動(dòng)，讓他們?cè)诓煌闆r中體驗(yàn)自然的正面成果。

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在具體教學(xué)中，若希望幫助自閉癥兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升成功率和減少他們的挫敗感，其中一個(gè)方法是選擇一些簡(jiǎn)單有趣的指令或孩子能夠正確地完成的任務(wù)，并適當(dāng)?shù)靥峁﹨f(xié)助和強(qiáng)化物，讓孩子感受正面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后有系統(tǒng)地減退輔助及提升任務(wù)的難度。為了避免造成很多空閑時(shí)間，教學(xué)前應(yīng)充分整理和預(yù)備好教材，教學(xué)時(shí)因應(yīng)兒童的情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。

此外，專(zhuān)題教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)可以令學(xué)習(xí)變得更有趣，例如：想教孩子學(xué)習(xí)不同的詞語(yǔ)時(shí)，也許可以假裝要去超級(jí)市場(chǎng)，推著購(gòu)物車(chē)，請(qǐng)孩子從食物架拿取香蕉、蘋(píng)果或其他類(lèi)型的東西等。

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04.自主學(xué)習(xí)

有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于老師或家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很有意義的，但對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能毫無(wú)價(jià)值，所以有時(shí)候我們需要尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿，適當(dāng)?shù)刈屗麄冞x擇學(xué)習(xí)什么、在哪里學(xué)習(xí)、運(yùn)用什么強(qiáng)化物和跟誰(shuí)學(xué)習(xí)等。這樣不但可以滿(mǎn)足孩子的控制欲，而且能令他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義的。

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