語文不僅是一門知識，也是一門工具。現(xiàn)在，小學生對語文的學習是一種模棱兩可的態(tài)度，那么怎樣提高小學語文成績呢?今天小編給大家分享一些方法，希望對您有所幫助!

首先，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念。

小學語文教師要對傳統(tǒng)的“注入”式教育進行改革，依據(jù)“不憤不啟”，充分發(fā)揮教師的主導作用，要對學生進行啟發(fā)和討論式的教育;徹底改變學生“人云亦云”的角色，培養(yǎng)他們善于思考，敢于討論的精神，使小學生能夠在新的教學模式中愉快地掌握教師所講授的知識，這樣能夠提高課堂效率。

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以要想提高小學生的語文成績，首先要提高學生對語文這門學科的興趣。

學生對語文的興趣可以由教師通過帶領其識字認字，朗誦閱讀來培養(yǎng)和提高。小學生大都活潑好動，教師要從宏觀上對課堂教育結構進行優(yōu)化。將課堂分成幾個相互聯(lián)系和相互促進的階段，精心布置課堂上的疑點、并巧妙地加以點撥。在給傳授知識的過程中，啟迪學生的思維，開發(fā)他們的智力，充分調動學生的積極性和主動性，并激發(fā)其創(chuàng)造性。

小學生與中學生不同，因此在語文教學中的側重點也不同。對小學生來說，認字、識字、寫字、背誦是語文教學中的基礎和重點。因為認讀能力是閱讀能力中最基本的能力，如果學生不能做到認字、識字、寫字，不能跨進門檻，就不可能登堂入室，其他的一切將無從談起。

其次，采取正確的識字認字，理解字義詞義語義的教學方法。

雙行認讀是小學生識字的方法。如果讓學生單獨識字，就會割裂識字與閱讀的緊密聯(lián)系。因此在小學語文課本中，對生字難詞通常都會注有拼音，字體也比較大，行距也比較清晰。這樣的設計是為了便于學生將看拼音識字與閱讀課文能夠同步進行，加強小學生學習拼音、識字與進行閱讀的聯(lián)系。

小學語文教師可以通過兩種方法幫助學生理解字詞句的意思。

一種方法是聯(lián)系上下文，并結合大家的生活實際來理解體會。比如在某一段遇到可能不太懂的詞句，教師可以引導學生將結合上下文，看一看本段的前一段后一段，連貫起來，這樣學生就能比較清楚地理解這個不太懂的詞句是什么意思。比如“喜出望外”，還可以引導學生練習自己的實際生活，這樣學生對本成語的意思領悟得就會更加深刻、具體和真切。

除了結合實際和聯(lián)系實際生活外，語文教師要幫助小學生展開豐富的聯(lián)想和想象力，從而使學生獲得某種情感的體驗。教師通過擺出事物、投影燈能夠讓學生進入課本中的角色;或者通過自己與學生聲情并茂的語言，讓學生能夠體會到作者或文章中主人公所表達的思想感情。學生通過自己的聯(lián)系與想象力獲得的感情體驗，比單純靠背誦“本文表達了作者如何如何”的干巴巴的文字要深刻得多。

再次，語文教師要指導學生進行正確的閱讀。

在小學語文的閱讀方面，語文教師要耐心指導學生進行課文的朗讀，幫助學生抓住課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)學生朗讀、默讀的方法，引導學生進行感悟與體驗課本。在進行朗誦時，教師要引導學生分清字、詞、句，分清句讀，從而能夠充分調動口、耳、心，正確連貫的讀出課本中的語句，并能夠從所讀出的語句中捕捉到有用的語言信息，對課文的整體內容有大致的了解。

語文教師應該為學生樹立榜樣，用標準地普通話正確的，流暢的，并帶有感情地朗讀課文。標準的普通話能夠幫助學生更好地發(fā)音，流暢并帶有感情的朗讀，可以幫助學生進入課文中所提供的情景，并能夠在反復的閱讀和聯(lián)系上下文與生活實際中，理解字詞句的意思。而默讀，則是要讓學生做到不出聲，在心里默默地念。我們這里所只的閱讀，并不單單指閱讀語文課本，教師可以帶領學生閱讀一些課外的圖書。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。