同學(xué)們在上課之前呀，老師想問一問大家

你向往的生活是怎么樣的呢？

我們請第2排舉手最高的男同學(xué)，你來說一說

他告訴老師說他是十分向往，在一個四季分明的地方，背靠山，面對海，有一座三層小別墅。

財務(wù)自由，時間自由，精神獨立，家庭幸福

在有山有水的的地方開一個農(nóng)莊。

陶淵明向往怎樣的生活，讓我們一起來學(xué)習(xí)

?桃花源記

請同學(xué)們課本翻到第35頁，我們來自由地朗讀這首詞，注意課下注釋對某些字音的重點強調(diào)

好，開始（停頓）

同學(xué)們讀的都非常投入

接下來呢，請同學(xué)們聽一下音頻朗讀，要求同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，劃清節(jié)奏

錄音已經(jīng)播放結(jié)束了

老師發(fā)現(xiàn)剛剛同學(xué)們在聽得過程中呀

都非常認(rèn)真

那接下來，有沒有哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀呢

我們請最后一排舉手最高的男同學(xué)，你來讀一讀

聲音非常洪亮，斷句也沒有出現(xiàn)錯誤，好，請坐

我們說學(xué)習(xí)古文呢，就是先讀后譯

接下來呀，請同學(xué)們采用一條龍的方式，從第一名同學(xué)開始，以一個逗號，或者一個句號為一斷句（手勢）

我們在翻譯的過程中，可以將課下注釋帶回原文，做到字字落實

好，第一名同學(xué)開始

前幾名同學(xué)翻譯的都很準(zhǔn)確

但是這位同學(xué)他遇到了一點點的小困難

讓我們一起來幫助他一下

他翻譯的是這一句

南陽劉子驥，高尚士也。這是一句判斷句，我們在翻譯時，要將判斷動詞翻譯出來。也就是，是。這句話呢也就翻譯成:南陽的劉子記是一個高尚的讀書人。

好，通過同學(xué)們的共同努力呀，我們就大概的詩歌的內(nèi)容了

接下來，時間交給大家，請同學(xué)們齊讀一下這篇詩歌，邊讀邊想一想，2.這篇文章的線索是什么?

好，請同學(xué)們開始（手勢）

嗯，同學(xué)們的聲音非常洪亮，老師已經(jīng)感受到大家的學(xué)習(xí)熱情了。那哪位同學(xué)來說一說呢

好，我們請第3排的女同學(xué)你來說一說，老師看到你的眼神充滿了自信

他告訴老師 、漁人的行蹤。

同學(xué)們同意嗎？看來同學(xué)們都找對了

那現(xiàn)在呀，請同學(xué)們再次走進(jìn)文章，看一看3.如何劃分層次?

請同學(xué)們前后桌4人為一小組，一起來討論一下，好，開始

老師觀察到第1小組已經(jīng)全員做好了，并且舉起了他們的小手

我們請第1小組來說一說，第1小組告訴老師

發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，離開桃花源，再尋桃花源。（板書 ）

劃分的非常準(zhǔn)確

那現(xiàn)在呀，請同學(xué)們再次走進(jìn)文章，看一看 桃花源記是怎樣的呢，他到底美不美呢

老師給大家10min的時間，請同學(xué)們再來小組討論一下，好，開始

時間到，同學(xué)們討論的都非常激烈，那那個小組來說一說呢

老師看到第二小組舉手最快

請第二小組來說一說

他們找到這樣一句話

夾（ji?。┌稊?shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

讓我們看到環(huán)境優(yōu)美:

1）環(huán)境優(yōu)美:

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

2）土地肥沃:

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

3）社會風(fēng)氣和平安寧，并與當(dāng)時社會的環(huán)境形成了對比:

阡陌交通，雞犬相聞。

4）民風(fēng)淳樸:

設(shè)酒殺雞作食

所以說這里簡直是仙境一樣存在

請坐

那現(xiàn)在老師想問大家，

5.桃花源中的人聽到漁人講外面的社會，為什么嘆惋了呢，為什么說不足為外人道也呢?

因為是桃花源以外的生活是黑暗的，那里的生活是痛苦，所以嘆惋。

并且桃花源中的人并不想讓外面的人打破自己和平的生活。

6.為什么處處置之，又不復(fù)得路呢？

因為桃花源不是真實存在的，是作者想象的。表達(dá)了作者對當(dāng)時社會的不滿，和對美好生活的向往。、

通過同學(xué)們的共同努力呀，我們就學(xué)完了，

接下來呢，老師想為大家布置2個課后作業(yè)，請同學(xué)們認(rèn)真聽請

作業(yè)1：請你將這篇詩背誦下來

作業(yè)2：請你結(jié)合實際寫寫現(xiàn)在的生活

好，我們這節(jié)課就學(xué)到這里

下課，同學(xué)們再見