「美」被念成了PPT

2021-05-12 13:15 作者:語言觀止 0人讀過 | 我要投稿

文/ L

美/美學(xué)→能夠被教/教會嗎？

回應(yīng) “ 美學(xué)教育，那么我應(yīng)該把心思花在傳播上 ” 。

有點不太理解，因為，目前所認知的education領(lǐng)域內(nèi)的，美學(xué)教育或者藝術(shù)教育方向（specialisation），其目的是構(gòu)建 arts-based learning context；a critical inquiry into arts-based engagement, learning, pedagogy and practice.
“美學(xué)教育，那么我應(yīng)該把心思花在傳播上”給人的感覺就像是【教授美學(xué)/藝術(shù)相關(guān)的知識點】，如同美術(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容，在于美術(shù)的知識點(i.e.,也就是技法）；數(shù)學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容，在于教數(shù)學(xué)知識點 etc.

（囿于當下認知，應(yīng)是我的誤解和誤讀...僅說說自己的想法）
也同時，似乎與educational psychology和psychology education的區(qū)別相似，前者是教育心理學(xué)，后者是心理學(xué)教育（以教授【心理學(xué)知識點】為目標的，是心理學(xué)這個科目的老師）。

回應(yīng) “ 喜歡梵高和喜歡讓別人看懂梵高，是兩件事兒。”

未受過教育的，不識字的，沒有文化的，Ta們在走近教堂時，依然會被深深震撼，Ta們沒有受過美學(xué)教育，卻能在那一刻感受到美學(xué)的“壓迫”感。
大部分講美術(shù)史/藝術(shù)史的人，自身不是藝術(shù)家，沒有第一手創(chuàng)造藝術(shù)的經(jīng)驗，未嘗過藝術(shù)創(chuàng)造的甘苦；講述藝術(shù)的節(jié)目，大都是語言的節(jié)目（陳丹青，2020，一刻Talks）。
每個人都有審美（甚至動物），但很多時候，人們似乎都認為，不經(jīng)過【美學(xué)】的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，就沒有審美（陳丹青，2020，一刻Talks）。

回到，開始→“【xx】走近教堂時，依然會被深深震撼”。
誠實的說，LR所有課程我都聽完了，但是，藝術(shù)史（美學(xué)門）是我聽得最累的（心累），看見藝術(shù)和畫作的開始，就足以讓在當時對美有所評價，要么“被深深震撼”，要么“只是路人”。但在“被深深震撼”后的，講解/分析藝術(shù)的局部，以及背后的故事，都讓我覺得【美被打破】。
于是，我開始難受，開始痛苦，因為【美】被念成了PPT。
或許，人們不需要懂如何【看懂】梵高（解構(gòu)），我相信大部分人，在梵高的作品前，能被深深地打動，就足以。我們面對喜歡的人/事，似乎不需要懂，非得給出一個喜歡的理由和道理，因為，那一刻的直觀感覺會告訴我們答案——深愛or路人；我們似乎不太需要“懂”，就已經(jīng)【懂】了，不是嗎。

那么問題來了，學(xué)習(xí)/教授【美學(xué)的知識點】→可以提高審美嗎？
憑經(jīng)驗來看，美學(xué)能夠被教與人們天然具備審美，不是二元對立的。