康語(yǔ)那不用說(shuō)，之前我們家孩子在濟(jì)南上的，今年我們兩口子工作調(diào)動(dòng)，所以跟著一起到了武漢，不過(guò)感覺(jué)武漢的康語(yǔ)比濟(jì)南差一些，說(shuō)不上來(lái)，就感覺(jué)老師不是特別負(fù)責(zé)，然后我們就選擇了楊清語(yǔ)，之前在濟(jì)南的之后經(jīng)常路過(guò)楊清語(yǔ)，也知道這家挺不錯(cuò)，現(xiàn)在孩子上課也挺開(kāi)心。

提高聾兒的語(yǔ)言能力，解決聾兒的口語(yǔ)問(wèn)題是聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，也是聾兒融入社會(huì)的必要條件。對(duì)于家長(zhǎng)或老師選擇適當(dāng)有效的訓(xùn)練方法尤為重要。

聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法是通過(guò)助聽(tīng)器將聽(tīng)障兒童的殘余聽(tīng)力加以擴(kuò)增，或借由人工耳蝸的植入幫助聽(tīng)障兒童獲得聽(tīng)潛能后，按照聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、語(yǔ)言、認(rèn)知和溝通的自然發(fā)展順序，在自然有意義的情境及互動(dòng)中，讓聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和說(shuō)話，并使傾聽(tīng)成為孩子生活方式的一種方法。

聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)最大限度的運(yùn)用聾兒的殘余聽(tīng)力。隨著早期干預(yù)理念的不斷發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師使用。但該方法也有一定的局限，由于聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法要求家長(zhǎng)的深度參與，對(duì)于工作非常忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難抽出大量的時(shí)間參與到聾兒的訓(xùn)練中。并且需要更多的樣本來(lái)驗(yàn)證此種方法的有效性。

故事教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，用一種講故事的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是一種可行的教學(xué)方法。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，故事和游戲、玩具一樣，在童年時(shí)期扮演著重要的角色，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。故事生動(dòng)形象、歡樂(lè)有趣，不僅能夠吸引兒童的注意力，也會(huì)引發(fā)兒童關(guān)于故事情節(jié)方面的思考，促進(jìn)兒童思維、想象、語(yǔ)言、溝通等各方面的發(fā)展，這使得故事教學(xué)法成為學(xué)齡前和學(xué)齡期的一個(gè)重要的教學(xué)方法。

故事教學(xué)法能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，促進(jìn)詞匯、溝通等各方面能力的發(fā)展。隨著故事教學(xué)法在學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)上取得了良好的教學(xué)效果，越來(lái)越多等人開(kāi)始講故事教學(xué)法引入聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練中。