同學(xué)們，正式的插班生考試已經(jīng)越來越近，在這期間你們遇到的各種困惑與困難都是你們亭亭玉立如蓮花般探出水面前，包裹著你們的淤泥、土壤。你們必須繼續(xù)成長，長到足以遠望的高度，才能遇到風(fēng)，遇到蜻蜓，才能在靜靜的水面上，看到自己的倒影。所以，當(dāng)你們想要停止前行的時候，去想想可能會錯過的東西和期待看到的自己，你們就會擁有能量繼續(xù)攀登！加油吧！

Part 1 寫在前面

距離插班生考試可能不到50天啦，同學(xué)們的學(xué)習(xí)也正式進入沖刺階段，本篇推送將針對考試內(nèi)容和考試題型為同學(xué)們進行初步講解，方便大家對于語文科目的考試有一個更為全面且深刻的認知，建議同學(xué)們仔細閱讀奧～

Part 2 考試內(nèi)容及題型

語文科目的試卷一般包括三方面內(nèi)容，第一是包括文學(xué)常識、詩文默寫等的語文知識考查，主要采用客觀題形式；第二是閱讀理解，主要采用客觀題和主觀題相結(jié)合的形式；第三是寫作，以議論文寫作為主。其中，報考華師的同學(xué)主要關(guān)注好第二、第三部分的內(nèi)容。

①文學(xué)常識與詩文默寫

文學(xué)常識的考查形式包括選擇題、填空題等，主要考查作家作品（人名與書名的對應(yīng)、作品內(nèi)容理解等）、文學(xué)流派（流派代表人物、創(chuàng)作理念等）、語言知識（成語理解、病句修改、句子排序等）、文化常識（古代官職名——例如科舉考試前三名的名稱等）。

詩文默寫的考查形式主要是填空題，具體準備內(nèi)容參考科興學(xué)習(xí)群群文件《語文重點篇目說明》，教材和高中的重點篇目是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再進行課外積累。

有關(guān)上述兩部分的學(xué)習(xí)，建議仔細閱讀薛金星主編的《語文基礎(chǔ)知識手冊（高中）》（電子版可自行在科興語文學(xué)習(xí)群中下載），其中有詳細的內(nèi)容分類。文學(xué)常識的部分還可以有效運用下發(fā)的紙質(zhì)講義，關(guān)注好每個篇目的題解部分并進行積累。

報考華師的同學(xué)雖然對于文學(xué)常識沒有集中的考查，但是往年也出現(xiàn)過病句修改等題型，這一塊也不能完全丟下，特別是語言知識部分要關(guān)注一下。

在當(dāng)前的插班生語文科目考試中，除了有關(guān)文學(xué)常識的積累、背誦之外，讀、寫兩部分代表了分數(shù)中所占比例最大的部分，充分體現(xiàn)了閱讀和寫作在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。與此同時，在“讀寫一體化”的新形式下，各個高校的語文命題也越來越重視閱讀和寫作板塊，重視閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。然而這兩個部分又恰恰是許多同學(xué)感到困難的地方，接下來就聚焦于閱讀與寫作，為大家提供一些備考tips。

② 閱讀理解

在閱讀部分，考試范圍一般包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀（議論文、說明文、文學(xué)文本）、詩歌鑒賞（古詩詞、現(xiàn)代詩歌）等。針對不同的文體，常見的題目類型會有所不同，相應(yīng)的解題策略也會有各自不同的側(cè)重點。

（1）文言文閱讀

首先，在文言文閱讀中考查最多的就是有關(guān)字、詞、句的理解能力，這是文言文閱讀理解最為基礎(chǔ)和根本的部分，這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)階段不斷加強鞏固自己對于常用文言文字詞的熟悉程度，提高自己在做題時的敏感度和準確性。其次，文言文閱讀還會考查同學(xué)們在完成基本翻譯和理解文章大致意思的基礎(chǔ)上，進一步對文章進行概括、提煉、總結(jié)的能力，這要求同學(xué)們不僅要能夠厘清文章的行文脈絡(luò)、敘事線索，還要能夠抓住重點的情節(jié)、事件、人物。

針對上述兩個考查方向，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中可以關(guān)注這樣幾種題型的訓(xùn)練：第一，解釋翻譯題，這包括字、詞、句翻譯，還有一些出現(xiàn)頻率較高的相關(guān)的題目變形，例如讓你選擇出四個選項中的古今異義詞/古今同義詞，或者讓你選擇一詞多義的情況下意思與其他三項不同的選項是什么，或者是讓你分析詞類活用，又或者是讓你辨別什么是賓語前置句、什么是定語后置句等等。此處舉一題作為示例，問“地有樂乎游觀，事不煩乎人力，二者常難兼之”（選自施閏章《就亭記》）一句中劃線部分是什么特殊句式，題干在問特殊句式，實際上就是在考查大家對于句子的翻譯理解能力，在翻譯中我們先抓住兩個關(guān)鍵的并列的名詞，那就是“地”和“事”，然后明確這里劃線句是在解釋什么樣的“地”和什么樣的“事”難以兼得。因此，通過分析我們不難理解劃線句是定語后置句，在翻譯時可以修改為：有樂乎游觀之地，不煩乎人力之事。也就是說，有適宜觀賞游玩的地方，沒有要動用人力使人煩擾的事，這兩者很難兼得。

第二，段落意思/情節(jié)概括題、作用分析題、人物分析題、思想闡釋題，這一類題目都需要對于某個段落或者全文有著較為宏觀的把握，同時需要將原文中的描寫轉(zhuǎn)換成自己個人的理解，然后進一步表達出來，形成幾個關(guān)鍵點，踩點得分。例如在對韓愈《送許郢州序》這一篇文章的閱讀理解中，有這樣一題：

下列對第①段內(nèi)容分析正確的一項是（ ）。（3分）

A. 以往昔相知作為下文進言的前提。

B. 闡明上下相托而忠君為政的觀點。

C. 字里行間寄寓作者感激敬佩之情。

D. 直接點明了本篇贈序的寫作意圖。

這里題干問“內(nèi)容分析正確的一項”，實際上就是在考查大家對于段落意思以及段落作用的理解是否準確。這一題正確答案是A選項，根據(jù)原文，我們可以知道文章第①段講述了于公在回信中表明自己是認同韓愈的看法的，因此兩人在某種程度上可以說是達成一致的，但是根據(jù)下文我們又可以知道其實于公實際的行為與之前的言論相悖，所以韓愈下文也以此來暗示于公：既然你之前自己也表明了是認同我的觀點的，那就不能言行不一，還是要真正做到才行啊，因此我們可以說第①段講兩個人往昔互相書信往來、觀點一致相互了解，是在為韓愈后面進言作鋪墊、作準備，前者也就是后者的一個前提。我們再來看一下其他三個選項：B選項錯誤，第①段是在講韓愈給于公的書信的主要意思，并不是要表達什么觀點，這篇序的觀點在第②段落；C選項錯誤，韓愈是在借贈序而寄托諷喻之意，真實情感不是“感激敬佩”；D選項錯誤，第①段講述韓愈曾經(jīng)和于公的書信往來，還是處于在為觀點的表達作鋪墊的階段，本文真正的觀點在第②段才明確指出，就是“天下之事成于自同而敗于自異”，而到這里我們也才能明白本篇贈序的真正意圖表面上是在規(guī)勸許郢州，實際上是要勸諫于公。由此可見，我們在回答類似題目的過程中，一定要在充分理解文章意思以及題干意思的基礎(chǔ)上來進行作答，同時要能夠把握文章論述的主要對象和表達的中心思想，這樣才不會在答題中有失偏頗。

（2）現(xiàn)代文閱讀

一般來說，現(xiàn)代文閱讀是大部分同學(xué)比較能把握的文體，尤其是相較于文言文而言，現(xiàn)代文顯然在意思傳達、觀點展示方面更占優(yōu)勢。而在具體做題過程中，同學(xué)們也可以根據(jù)自身的情況選擇不同的閱讀方法，例如帶題閱讀法、快速閱讀法、略讀法以及默讀法等等，根據(jù)不同的情況選擇不同的閱讀方法可以進一步提高閱讀效率與質(zhì)量，使得每一次閱讀行為都更具針對性。

在現(xiàn)代文閱讀部分，最為常見的題目就是讓大家辨別選項內(nèi)容是否符合原文意思，面對這類題目，如果在選項中看到“一定/必定/肯定”唯一”“直接影響”“最為關(guān)鍵”“只有...才...”“只要...就...”等等較為絕對的字眼，就要謹慎起來，從原文中仔細辨別各個選項中的字詞使用的合理性。與此同時，還要注意對于同一個意思的多種表達，注意確認在轉(zhuǎn)換表達前后意思是否發(fā)生了變化，原本討論的對象是否被改變了，原本討論的范圍是否被擴大或者縮小了等等。當(dāng)然，這也就要求同學(xué)們能夠正確地理解句子或者段落的意思，此處舉一題作為示例，問：加點詞“困境”在文中指的是什么？

問具體所指就是在考察內(nèi)涵/含義問題，這要求能夠聯(lián)系相關(guān)段落進行關(guān)鍵詞鎖定和意思概括提煉。這里有同學(xué)疑惑“困境”為什么不可以僅僅指代“信息也會增加人們對真相認識的不確定性”這一句，認為這樣也可以解釋得通，然而參考答案是“本應(yīng)消除不確定性的信息卻增加了對真相認識的不確定性”，添加補充了“本應(yīng)消除...”這一方面。想要正確作答這道題，我們首先就要明白困境的形成不是光有一個點就夠了，在此處是由一整個矛盾形成的悖論而催生出來的，這個悖論就是信息本身的應(yīng)有之作用和它實際產(chǎn)生的效果并不一致且走向了兩個極端。這里的“困境”并不單單是要指出信息具有什么缺點或缺陷，而是要進一步指出信息在實際傳播當(dāng)中違背了它自身的定義，這樣一種不可忽視的背離才是真正的讓人深陷其中的困境。這一道題就體現(xiàn)出了正確把握文章意思的一個關(guān)鍵，就是在追求準確的基礎(chǔ)上還要考慮如何才能更為全面而不至于失分。

此外，比較常見的題目類型還有問作者描寫某一內(nèi)容的用意是什么，問作者的用意其實就是在問作者所描寫的某一內(nèi)容的具體作用是什么，而回答作用問題我們一般就要考慮內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上兩個方面。另外還有問文章推導(dǎo)邏輯和主旨表達等的題目類型，應(yīng)對這類題目就要針對整篇文章去把握行文思路和行文結(jié)構(gòu)，再由此明確作者思想表達的遞進線索。總的來說，上述題型都需要同學(xué)們在復(fù)習(xí)中重點關(guān)注一下，并找到適合自己的閱讀策略、解題策略。

（3）詩歌賞析

如果想要在詩歌鑒賞部分取得較好的分數(shù)，那就需要對于文學(xué)史有一個較為清晰的認知，尤其是對重要的作家、作品、流派等比較熟悉，同時對于他們相應(yīng)的創(chuàng)作風(fēng)格、寫作技巧、典型意象等也不是毫無了解。關(guān)于這些知識的攝取，同學(xué)們可以在平時閱讀文學(xué)史、背誦文學(xué)常識的過程中一塊慢慢積累起來，在寶貴的復(fù)習(xí)時間中提升自己的學(xué)習(xí)效率。

具體而言，詩歌的鑒賞無非就是兩個大的方面：內(nèi)容與形式，而后又可以細分為語言、結(jié)構(gòu)、修辭、表達方式、表現(xiàn)手法、意象六個主要的賞析角度。無論是古詩詞鑒賞，還是現(xiàn)代詩歌的賞析，都是如此。

從語言角度來看，詩歌語言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝練性（言少意豐）、跳躍性（節(jié)奏感及想象聯(lián)想）以及語言的整體風(fēng)格，常常成為閱讀理解部分命題的重點。在鑒賞詩歌時，我們要注意其中的關(guān)鍵字詞對于表情達意所發(fā)揮的作用，體會詩人煉字的用意，特別要關(guān)注一些動詞、形容詞、數(shù)詞、疊詞以及包孕性強的虛詞等等。

從詩歌結(jié)構(gòu)角度來看，詩歌常用的結(jié)構(gòu)方式有：并列結(jié)構(gòu)、層遞結(jié)構(gòu)、對比結(jié)構(gòu)、回環(huán)結(jié)構(gòu)等等，在具體篇章布置上又有起承轉(zhuǎn)合、卒章顯志、以景結(jié)情、鋪墊、首位呼應(yīng)等等。從修辭角度來看，詩歌中常用的修辭手法有：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、設(shè)問、反問、用典、互文、反復(fù)、起興等等。從表達方式的角度來看，詩詞中主要運用記敘、議論、描寫、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點，描寫的方式有正面描寫和側(cè)面描寫（襯托、渲染、動靜、點面結(jié)合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情或融情于景）。從表現(xiàn)手法的角度來看，詩歌中常見的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、比興、虛實相生、托物言志、襯托、渲染、象征、白描、抑揚等等。

此外，極為重要的一個角度是意象角度?！耙庀蟆痹凇掇o?！分斜唤忉尀椋骸叭谌肓酥饔^情意的客觀物象”，這一觀念作為一種隱含的主線貫穿中國詩學(xué)意象研究的始末。華東師范大學(xué)朱志榮教授在《意象創(chuàng)構(gòu)中的感物動情論》一文中提出了這樣的看法：“感物動情所創(chuàng)構(gòu)的意象，是外物的自然狀態(tài)與主體心靈自由狀態(tài)的有機統(tǒng)一，物象與情感水乳交融，渾然為一，體現(xiàn)了瞬間性的特征?！庇纱丝梢?，對于意象的捕捉要依靠情感的體悟才能實現(xiàn)，這種體悟具有瞬間性的特點，但同樣也是深刻的。它不停留于審美意象的局部、淺顯、感性的層面，而是要進一步激發(fā)主體的聯(lián)想與想象并將感性之物上升至哲理的高度，從簡單的情緒、回憶走向更為深層的人生感、歷史感、宇宙感。為什么意象在詩歌鑒賞中如此重要呢？那是因為在具體的詩歌創(chuàng)作中，詩人往往十分講究含蓄、凝練，其抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結(jié)合，指明“意象”它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體，是詩歌抒情言志的基本單位。因此，鑒賞詩歌時，我們往往離不開對于意象的理解和闡釋，無論是那些意象選用精簡但內(nèi)涵豐富的詩歌，還是那些意象繁富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詩歌，只要我們細加咀嚼，就不難把握詩歌內(nèi)在的清晰的情感脈絡(luò)。

以上幾個角度，同學(xué)們在進行詩歌鑒賞時可以在腦海中回憶一下，看清題目所考查的角度，然后找到對應(yīng)的合適的鑒賞術(shù)語。

③ 寫 作

在插班生考試中，作文是重要的組成部分。通過寫作，能夠考查學(xué)生對漢語言文字的應(yīng)用能力，考查學(xué)生的思維能力以及情感表達能力。在具體寫作當(dāng)中，同學(xué)們可以運用思維導(dǎo)圖這一形式來進行輔助構(gòu)思，使得自己圍繞寫作主題形成清晰的寫作思路，更好地構(gòu)建文章的整體框架，進而通過對寫作大綱的逐漸延伸，充實文章內(nèi)容，提升寫作水平。同時，思維導(dǎo)圖可以幫助同學(xué)們跳脫出立意不夠新穎、思路比較狹窄的寫作困境，更好地發(fā)散思維，激發(fā)寫作靈感，并思考寫作的細節(jié)，將自己平時積累的美言佳句、經(jīng)典例子、詩詞歌賦等巧妙地應(yīng)用到文章中，增強文章的感染力和閱讀力，而不只是泛泛而談，使得文章空洞不實。

具體步驟就是先把握作文的主題，寫出作文的中心詞，然后對中心詞的各分支進行延伸，從主干分出更多分支，層層遞進地充實文章內(nèi)容，防止偏離主題。需要注意的是，在繪制思維導(dǎo)圖時，應(yīng)避免長篇大段，而采用精簡的概括性詞匯或圖像，實現(xiàn)對思路的延伸。例如，對于材料作文，大多數(shù)學(xué)生能夠從多角度立意，此時就需要同學(xué)們閱讀材料后抓住其中的關(guān)鍵點，提煉出最佳立意，然后使用思維導(dǎo)圖對立意進行延伸，將寫作思路整合在思維導(dǎo)圖中，通過深入思考，創(chuàng)作出完整的文章。

例如，科興某次階段測試卷（華師）中的作文題：“在萬物互聯(lián)的時代，一切似乎近在咫尺，但有時人們又會突然發(fā)現(xiàn)彼此之間的距離如此遙遠，請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個現(xiàn)象的認識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。（40分）”在這道作文題中，我們可以選擇從一個小的切口入手，抓住“距離如此遙遠”這一點來思考互聯(lián)網(wǎng)時代人情冷漠問題，由此我們可以擬出這樣一個思維導(dǎo)圖：

中心：萬物之近，真心之遠

（1）現(xiàn)象是什么——過去的人情社會已經(jīng)被改變，我們現(xiàn)代人所處的是一個陌生人社會；

（2）形成這個現(xiàn)象的原因是什么——萬物互聯(lián)，我們被網(wǎng)絡(luò)世界包裹著，同時也被網(wǎng)絡(luò)世界區(qū)隔開，我們身處在信息繭房中；

（3）造成的結(jié)果是如何的——人們變得割裂，變得偏執(zhí)，我們的生活就是可以被分析的大數(shù)據(jù)，我們被扁平化，而不再是飽滿的豐富的活生生的個體，我們在虛擬中迷失了真實的自己，也失去了對真實的認知，對真實的感受；

（4）我們該如何尋找出路，或者說我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對這樣一種現(xiàn)狀——要堅守自由之思想；要懷有善意與溫情；要學(xué)會期待生活中的美好、積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

在確定了中心詞的基礎(chǔ)上，一步一步，向下深挖，分論點之間層層深入、一環(huán)扣一環(huán)，下一點是上一點的延伸，是一種有效發(fā)問。這樣，對于一個問題的思考會更全面、更深刻、更有邏輯，文章的主題就會更清晰、語言張力會更強，細節(jié)刻畫也能更加深入、具體。

那在具體的考試中，作文部分會有對于不同文體、不同形式的考查（華政和交大主要是議論文寫作，華師的寫作考查形式會更多樣一些），接下來就分別談?wù)勗趹?yīng)用文寫作、漫畫寫作、議論文寫作時，需要考慮的不同的寫作要點。

（1）應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文是在處理公私事務(wù)時經(jīng)常使用的實用性文體，是保證人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髡＿\轉(zhuǎn)的重要工具，也是人際交往中必不可少的重要文體。其格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。在應(yīng)用文寫作過程中，針對各不相同的使用場合、寫作目的、閱讀對象等，需要同學(xué)們快速找到相應(yīng)不同的寫作要求和寫作格式，無論是何種應(yīng)用文，都必須按其規(guī)范化的約定俗成的格式來寫，不能隨意杜撰。以下為幾種常見的應(yīng)用文寫作格式：

1、書信

一般書信包括五個部分：

• ①稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。

• ②正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温?。

• ③結(jié)尾。正文寫完，另起一行空兩格寫“此致”“?！钡仍~語，然后再另起一行頂格寫“敬禮”“進步”等祝頌語。

• ④署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。

• ⑤日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上年月日。

2、啟事

啟事的一般格式是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”；第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容；結(jié)尾靠右下方分兩行寫署名、日期。有些啟事的內(nèi)容需要具體明確相關(guān)地址、時間、聯(lián)系辦法等，而有些內(nèi)容不宜寫得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。

3、通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字；第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號，如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去；下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點；結(jié)尾靠右下方分兩行寫署名、日期。

4、申請書

撰寫申請書的目的是通過向上級或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并說明理由，以期得到批準。申請書的一般格式是：標題部分明確事由和文件名稱，如“入團申請書”；正文包括申請事項、理由和要求；結(jié)尾靠右下方分兩行寫署名、日期。撰寫申請書時，事項要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。

總體而言，應(yīng)用文是為特定需要服務(wù)，受到明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的使用場合等條件的制約，因此，行文要注重得體，既要準確表達意思，又要適合對方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。在具體寫作中，行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語，稱謂和簽署等等都是訓(xùn)練的重點。

（2）漫畫寫作

漫畫寫作也是作文的主要出題形式之一。這一作文類型可以有效鍛煉同學(xué)們的想象力、觀察能力、全面調(diào)動思維能力。圖片相比較文字而言，表達上更加生動形象，也體現(xiàn)出一種由淺入深的表現(xiàn)方式。同學(xué)們不僅要觀察漫畫內(nèi)容、漫畫中出現(xiàn)的文字，還要對漫畫中的一些細節(jié)進行分析，包括漫畫人物的表情、動作、穿著等。初次接觸漫畫寫作，同學(xué)們可能無法發(fā)現(xiàn)所有的細節(jié)，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可以學(xué)會從不同的角度看待一幅畫，從而自由的發(fā)揮想象力，完成寫作。

具體的漫畫寫作一般分為兩個部分，第一部分是對畫面內(nèi)容進行描述，討論漫畫本身重點描繪了什么現(xiàn)象，或者提出了什么問題；第二部分著重表達自己對于這一現(xiàn)象或者這一問題的認識、態(tài)度、思考等等。例如下面這一幅漫畫：

在寫作時可以先用一個段落描寫一下圖片中兔子所處的情形，然后結(jié)合題目給出的句子點明漫畫反映的問題是什么。這一部分有關(guān)漫畫本身的描述，表達清楚意思即可。論述論述，層層推進的議論是要重于平鋪直敘的敘述的，因此當(dāng)我們在討論一個主題時，重心不能在于簡單的描述一個問題或者一個現(xiàn)象，而是要探究背后的緣由或者意義或者道理。那具體怎么論述，我們就可以從點到線再到面，例如第一點講面對人生的選擇，我們不能選擇在苦難中渾渾噩噩，而要選擇努力拼搏，逆風(fēng)而行，迎難而上不放棄；第二點講這種努力與堅持的意義是什么，可以是鍛煉我們的意志、到達勝利的彼岸等等；第三點講其實不管我們最后會獲得什么，追尋與探索的過程本身就已經(jīng)是一種收獲，是我們?nèi)松袑氋F的財富。然后再加入具體的典型的例子來支撐觀點，增加說服力。這樣的話文章就可以“有話可說”，同時層層遞進，有一定的邏輯關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在其中，條理也比較清楚。

（3）議論文寫作

議論文寫作是作文板塊中最為重要的一個部分，也是在寫作訓(xùn)練和復(fù)習(xí)過程中最值得大家花功夫的地方。議論文寫作重點考查同學(xué)們的審辯式思維能力，簡單來說，就是關(guān)注思考能力的全面性和邏輯性。全面性要求同學(xué)們在寫作時，可以從整體的角度看待問題，對問題有一個更加系統(tǒng)且細致的了解，進而更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，并且在這個過程中，還可以總結(jié)到一些寶貴的經(jīng)驗；邏輯性要求同學(xué)們在看待問題時，能夠由表及里、層層深入，探尋到問題的本質(zhì)。因此，判斷一篇議論文是否合格、是否優(yōu)秀，總體上可以先通過評判觀點是否全面而有邏輯，然后再考量語言表達、卷面書寫情況等方面。當(dāng)然，此處的全面并不是要求大家面面俱到，而是要在你自身關(guān)注的那個點上思考得足夠充分。同時，也需要注意立意新穎與否的問題，有時候新穎程度和風(fēng)險大小是成正比的，在不是很有把握的時候，建議同學(xué)們不要為了求新求變損失掉原本的邏輯和該有的分數(shù)，更不要對作文題目作另類的解讀。

那在具體寫作中，審題時要抓住本質(zhì)，如果題目給了一段材料，那就可以從材料中發(fā)掘關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，找到材料重點就可以正確理解材料給出的意義，如果題目只是一兩句話，直接拋出關(guān)鍵問題，那就需要通過深入理解以及相互關(guān)聯(lián)猜想，深挖寓意。但無論是哪種，都需要對自己所持觀點進行哲理性的升華。一般來說，寫作思路可以分為以下兩種：第一，并列式，采用這一種行文思路的話可以注意使用一些關(guān)聯(lián)詞，例如“既要...又要...還要...”，或者采用正反論證，也就是A這樣做是可以的，而B那樣做是不可以的，此時可以通過否定一方來突出另一方。第二，遞進式，也就是先討論現(xiàn)象（是什么），然后討論原因（為什么），最后討論實踐（怎么做）。這兩種方式在思辨式作文中有比較廣泛的應(yīng)用場景，通常的針對兩件事/物/態(tài)度等要駁斥反對一個，再確立肯定一個的邏輯，主要思路就是這兩種。一是橫向上做一個比較，判斷高下、對錯、主次等，二是縱向上深挖持肯定態(tài)度的那一方，持否定態(tài)度的那一方作為輔助說明。這兩條思路并沒有絕對意義上的優(yōu)劣，取決于針對所寫的那個主題，哪種讓你更有話可說，哪種可以最大程度動用你的知識儲備。當(dāng)然，也存在其他的思路，同學(xué)們可以根據(jù)具體的題目來進行調(diào)整，在行文思路沒有太大問題的情況下，可以再進一步追求文采、語言節(jié)奏、多元表達手法等面向。

總而言之，閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)中是相輔相成、缺一不可的，“讀”與“寫”的雙向結(jié)合是將閱讀、寫作與語言的內(nèi)在組織、模仿創(chuàng)作、激活記憶、情感表達等方面結(jié)合在一起，進而更好地提升個體的語文素養(yǎng)。

Part 3 結(jié) 語

同學(xué)們，正式的插班生考試已經(jīng)越來越近，在這期間你們遇到的各種困惑與困難都是你們亭亭玉立如蓮花般探出水面前，包裹著你們的淤泥、土壤。你們必須繼續(xù)成長，長到足以遠望的高度，才能遇到風(fēng)，遇到蜻蜓，才能在靜靜的水面上，看到自己的倒影。所以，當(dāng)你們想要停止前行的時候，去想想可能會錯過的東西和期待看到的自己，你們就會擁有能量繼續(xù)攀登！加油吧！