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浙江理工大學2023年考研服裝設計理論真題解析

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一. 服裝設計理論真題還原與復盤

01. 服裝設計理論真題還原

(本真題由琢木考研中心學子回憶而成，感謝無私分享的小伙伴！部分可能存在微小偏差，有待精準完善，如有童鞋記得，歡迎評論區(qū)留言！)

02. 服裝設計理論考點解析

●?｜簡答題：???

?1、設計思維是哪三種模式該題分布在諸葛鎧版的《設計藝術學十講》的第7章中，這一章節(jié)講述了眼和手的智慧，考生可以結合“7——3所描述的設計的思維和方法”這個部分的內容來回答。設計的思維和方法對于設計來說無疑是非常重要的。解決問題且不斷發(fā)現新問題的能力取決于設計者的設計思維水平，因此有關設計思維以及創(chuàng)造性能力的相關內容一直是考察重點。

2、西方服裝從二維平面轉向立體裁剪三維是什么時期，其標志是什么

該題分布在賈璽增版的《中外服裝史》第二版的第7章——公元13—15世紀服裝中，該章節(jié)的內容分為兩個板塊，第一個板塊是中國元朝時代，第二個板塊是西方哥特式時代，而西方服裝從二維平面轉向立體裁剪三維正處于哥特式時代，其標志是哥特式時代的格陵蘭?袍的每件??的結構線都不是規(guī)整的直線，上端留有棱形的空隙，具有修身造型、增缺減余的作?，即當代服裝普遍采?的省道技術。由于收省，胸部自然隆起而顯示出女性的曲線美。這種裁剪方法使服裝結構由過去的?維空間向三維空間的?體裁剪?向發(fā)展。類似這種標志性的轉折是常考的知識點類型，需要考生重點掌握。

3、簡述十二章紋樣及其含義

該考題的出處是賈璽增版的《中外服裝史》第二版的第3章——5千年前—公元前2世紀服裝，從這一階段開始，中西方的服裝文化之間開始有了差異化的發(fā)展。該考題答案在參考書中有著十分完整的表述。但文字較為晦澀難懂，知識點也比較細致。因此需要考生盡量全面掌握書本知識，盡早熟悉背誦。

4、媒體對青亞文化的兩種方式

該考題的出處是楊道圣版的《時尚的歷程》的第3章中——街頭時尚與品味中。對于青年亞文化群體的風格而言，它的形成不經過任何機構任何標準的評判與衡量，充滿了隨意性和自發(fā)性。而媒體對于亞文化的介入有兩種方式，具體在第3章節(jié)的第四小節(jié)當中，書本上都有非常仔細的描述。這道題目的知識點考察的非常細致入微，同上道題目一樣，需要考生對課本知識有全面的把握。

5、裝飾藝術運動具有承上啟下的作用，簡述裝飾藝術運動的時代背景、影響領域、范圍和特點

該題分布在王受之版的《世界現代設計史》的第4章當中，這一題目考察的內容在書本當中都有細致的描述，較為簡單。考察的是考生對于設計史運動內容的掌握，因此要求考生大塊面的設計運動內容一定要掌握，在掌握大塊面內容的同時，需要對其中內容作出分解，例如運動背景、運動特點、代表人物、以及影響和意義等等。

6、簡述戰(zhàn)后美國國際主義設計與歐洲現代主義設計之間的聯系

該題分布在王受之版的《世界現代設計史》的第5章和第7章當中，這道題目考察的不僅僅是對書本關鍵知識點的掌握程度，更重要的是對于基礎知識的融會貫通的能力?？忌枰獙ο嚓P聯的知識點進行對比和分析，掌握其中的聯系，才能更好地應對題目。因此考生在閱讀相關知識點內容的時候不能獨立地看待，需要將其與有關聯的知識點內容相聯系，更好地理解。

●?｜論述題：??

?1、分析清代青花瓷紋樣特征和洛可可時期紋樣特征，舉例并評價該考題分布在賈璽增版的《中外服裝史》第二版的第9章——公元17——19世紀服裝中，既涉及清代青花瓷紋樣特征和洛可可時期紋樣特征兩個關鍵知識點，還涉及了考生對于這兩種紋樣之間相關聯部分的熟悉程度。因此考察的并不只是學生對于關鍵知識點的背誦能力，而是考察的學生對于基礎知識的融會貫通的能力。論述題在考試過程當中一直扮演著拉開分數差距的角色。因這類型題目需要考生著重注意，在書寫過程中不能僅僅只是寫片面的觀點，要求能夠有自己的視角切入。在回憶背誦過的內容的同時，也要舉出相關論點去佐證書中的理論內容。

2、元宇宙，給設計帶來的機遇和挑戰(zhàn)

與上一題有所不同的是，該考題重點考察的是考生對于當下流行時尚資訊的把握程度。元宇宙，一直是近幾年來的熱點話題，不少大牌紛紛走入元宇宙的世界，開啟消費者的虛擬身份，為其帶來了新的消費體驗。元宇宙是虛擬技術逐漸和時尚相融合的一個產物，其的出現能夠為時尚行業(yè)帶來新的機遇，同時也帶來一定挑戰(zhàn)。這類型的論述題言之有理即可。真正考察的是學生的綜合素質與能力，需要學生從日常生活開始，無時無刻不斷地進行時尚資訊和案例的積累，并且嘗試用自己的語言表達出來自己的觀點。這種類型的題目可以多多與上課的老師進行當下流行趨勢的探討。

3、有的設計只注重形式，形式性壓倒功能性，有的T臺生的服裝并不實用，分析闡述設計的含義，類別和目的

該考題其實是第一道題目和第二道題目的結合版本。既考驗了考生書本知識的內容（因為在設計中，形式和功能之間的關系非常重要，在《世界現代設計史》和《設計藝術學十講》兩本書當中都有涉及），又考驗了考生平時時尚案例和觀點的積累。這種綜合性的考題能夠拉開考生之間的差距。這道題目的目的是為了分析設計的含義、類別和目的，但考生可從不同視角切入，例如我認為設計的含義是賦予設計產品更多價值和意義。設計師設計的東西必須具有某種意義，這種意義不僅僅是能夠滿足消費者的某些迫切真實的需求，還要對整個社會的發(fā)展具有一定的促進最用。那么一些T臺的服裝盡管形式大于功能，但是這種形式美能夠改變消費者對于服裝美學的新看法，為服裝帶來不一樣的穿著意義。從這個視角切入，說明不實用的服裝未必就是差的設計。所以這類型論述題重點考察學生從哪個視角切入，要求觀點清晰明確有新意，可帶有一定的批判性。