《植物媽媽有辦法》

《植物媽媽有辦法》這個課題，要注意兩個讀的技巧，第一個：“媽媽”要讀輕聲，第二個：“辦法”第三聲要讀完整。課題朗讀就作為我們的初步導入。

詞句串聯(lián)

我們知道《植物媽媽有辦法》是一篇朗讀詩歌，那么怎么讀呢？

第一：讀好寫植物的四個詞，蒲公英、蒼耳、豌豆、石榴

第二：讀好與植物媽媽的辦法有關的詞。

蒲公英我們讀好：降落傘、乘著風、紛紛出發(fā)

蒼耳我們讀好：鎧甲、掛住、去田野山洼

豌豆我們讀好：炸開（蹦著跳著離開媽媽）

石榴我們讀好：膽子大、睡一覺、落戶安家

接著我們再來仔細觀察以及留意四海為家的部分，為什么要留意四海為家的部分呢？根據(jù)課后的提醒，“為”是我們本課的多音字之一，多音字在小學部分我們一定要按照課本安排的序列去教，每一課的多音字我們都要落實到位。到這里我們的詞串部分就完成了。

環(huán)節(jié)A：讀整首詩

一、朗讀詩歌

在朗讀的過程中，我們要示范正確的發(fā)音，并糾正他們可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤，一定要進行刻意區(qū)別。特別需要注意的是“得”字，因為它是本課的第二個多音字。在講解多音字時，我們需要根據(jù)語境來確定正確的發(fā)音，并通過多次反復跟隨我們的朗讀來強調正確的發(fā)音。

二、讓學生自由讀詩

在這部分老師要做的就是鼓勵小朋友們放出聲來朗讀，聽聽個別同學的朗讀，帶動小朋友去稍微讀一兩句話，這樣一來，低段的老師就通過日常教學同步實現(xiàn)了對班級學習氛圍的調控。

三、邀請個別同學朗讀

兩個小技巧，先邀請你在巡視時發(fā)現(xiàn)讀的有問題的同學，這部分邀請的功能作用是暴露問題，再邀請你在巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質的同學進行全班鼓勵，然后集體朗讀。

先教讀第一節(jié)詩歌，因為第一節(jié)詩歌實際上就是一種樣本教學，但是在本課中，第一節(jié)與第二節(jié)都是樣本教學，第一節(jié)詩歌是開篇讀詩的樣本，第二節(jié)是四個植物重復的教學樣本。

樣本一

1、集中關注，試讀第一節(jié)

2、直接提醒:三個輕聲，兩個多音字

3、集體朗讀后，讓小朋友說一說詩歌中，提出了什么問題？

小朋友們朗讀完后，我們可以發(fā)現(xiàn)第一節(jié)結尾提出的問題：“植物旅行又用什么辦法？”接著，我們可以追問孩子們“旅行”是什么意思？并讓他們回到文中去尋找，看看哪些生物能夠旅行。我們可以指出，在文中牛、馬和鳥都可以旅行。接下來，我們可以進一步追問孩子們，“旅行”的特點是什么？我們可以得出結論：旅行需要行走、移動。然后我們可以引出以下問題：“那么，植物能旅行嗎？”這樣做會激發(fā)孩子們的好奇心，引導他們思考：如果植物不能像動物一樣行走，它們是怎么旅行的呢？

樣本二

1、教讀第二節(jié)，朗讀優(yōu)先

2、直接提醒要讀好三處（教學順序:說一個出一圖）

一曰“奇”——蒲公英媽媽給孩子準備的是降落傘

二曰“輕”——輕輕地吹過

三曰“變”——讀好“乘著風紛紛出發(fā)”中的風與紛

教法：學生試讀，教師出圖；學生對比著文字和圖進行體會，學生再讀

3、加動作，進行“打樣”

配合著手勢舞（降落傘、送給、輕輕吹過、紛紛出發(fā)）激發(fā)小朋友的樂趣。

1、讀一讀，找出顯示威武的詞

首先，我們可以讓小朋友自己試著讀一讀，并圈出那些能夠顯示威武的詞。這樣，小朋友們就能找到“帶刺的”、“鎧甲”、“掛住”等能體現(xiàn)威武的詞語。接著再一起讀整節(jié)詩，這里要求大家要讀出威武的感覺。

2、有趣的“旅行連連看”

例：小狗——庭院

我們可以編一句詩：蒼耳寶寶請掛在我的皮毛上，我?guī)愕酵ピ豪?，把家安在池塘旁。（這里的“我”指小狗）我們可以設計一個有韻味、有創(chuàng)意的并且與詩歌有回應的句子。

因此我給大家創(chuàng)立了就好多的動物，大家上課的時候可以做動物連連看，讓小朋友一人編一句詩：

小松鼠——松林間

小花貓——草叢中

小獵豹——原野里

小棕熊——山林間

小野兔——田野上

讓小朋友以小動物的方式帶著蒼耳的寶寶到各處去安家。在這個環(huán)節(jié)，對于教師來說有一些要求。首先，我們需要傾聽小朋友們編寫的詩句，看看是否有趣味性。其次，我們也要觀察他們是否能夠表現(xiàn)出詩歌的韻味。對于小朋友們的句子，我們可以進行一些修改，使其更符合詩歌的特點。

1、讀好“啪”的一聲。老師帶著孩子多次試讀。

2、讀好節(jié)奏。這里節(jié)奏表現(xiàn)在“蹦著跳著離開媽媽”這一句。

3、配樂朗讀。手掌、桌面來配合，“啪”的一聲，配合拍手；“蹦著跳著離開媽媽”配合拍桌面。

這里有個溫馨提醒：教學中，課程的節(jié)奏、速度、風格和情感表達等，都應該根據(jù)具體的課文氣質和教學目標來進行安排。最為關鍵的是，我們需要根據(jù)兒童的需要來確定授課的方式。無論是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏，動態(tài)或者靜態(tài)，幽默或者嚴肅，都應該考慮到滿足兒童的需求與興趣。

拓展：

當我們提起豆莢的時候，可以聯(lián)想到高年級學生所學的《一個豆莢里的五顆豆》這篇課文。我讀完之后，特地為孩子們編寫了一個童詩，名為《一個豆莢里的四顆豆》：

豆莢媽媽的孩子有四個；

大哥一蹦三尺高，升上半空才落下；

二哥用力向前沖，猶如子彈射入草叢中；

三弟擠進了墻縫里，就在這里安了家；

四弟無力跳不遠，靠著媽媽住下啦。

第五節(jié)教學

第五節(jié)我們簡單進行講解，因為它是一個總結段落。我們可以讓孩子們齊讀，并進行方法遷移的練習。

最后的生字詞可以在我們講解完詩歌之后進行。