項目背后的思考

當前信息化建設進入新的理念與訴求，教育部提出“應用為王、服務至上”，學校本身也有：信息技術與教育教學、管理服務深度融合的核心理念，以“基礎設施補短板、數(shù)據(jù)治理打根基、流程再造上服務、信息應用促教學、網(wǎng)絡安全做保障”為主線，從信息化基礎環(huán)境建設、信息化與教育教學融合、服務與管理能力提升、網(wǎng)絡信息安全體系構(gòu)建等四個方面打造“智慧西理”，全面提升學校信息化公共基礎服務能力、構(gòu)建全量數(shù)據(jù)資產(chǎn)與共享體系、推進信息化教學平臺建設、增強網(wǎng)絡安全管控能力，助力學校創(chuàng)新發(fā)展。

2016年學校上線了刷卡機簽到系統(tǒng)，目前使用7年，解決了學校教務考勤需求，為學?？记诠ぷ髻x能，減輕考勤管理工作的壓力，方便師生進行便捷化考勤，同時領導層上對于考勤的管理也更加方便。但由于學校管理理念與新技術的發(fā)展，現(xiàn)有系統(tǒng)無法滿足日常教學訴求，無法為師生提供更好的學習服務。需要以深度融合教育教學、管理服務為核心，構(gòu)建新的師生教育教學一體化服務平臺，從而為師生的日常學習提供更好的服務、為管理服務提供更高效的助力、為信息提供最直接的傳遞和更廣泛的觸角，讓學習資源更好的得到利用展現(xiàn)，真正體現(xiàn)信息化的助力作用。

項目建設的緊迫性和必要性

信息化技術的發(fā)展速度飛快，信息化基礎設施搭建已日益完善，信息化應用需要更完善的為師生及各部門提供嵌入式的服務，體現(xiàn)信息化服務于管理、服務于教學、服務于生活、服務于決策等作用。

A、教學服務

隨著教學信息化的推進，需要給師生提供更好的學習服務，小到課程信息的發(fā)布、節(jié)假日調(diào)課信息的下達，大到學習空間資源的開放利用、教學評判中的數(shù)據(jù)依據(jù)，都是能夠提供更好服務、提升的可行之處。

通過本平臺為學生提供更好的信息觸達、資源開發(fā)，為教師提供更多的教學輔助數(shù)據(jù)依據(jù)，體現(xiàn)從管理轉(zhuǎn)向服務的信息化理念。

B、學生管理

目前學生工作部門在學生的管理上，無法及時有效掌控學生的上課及學習情況，對于學生的管理工作就存在一定的盲區(qū)，尤其是需要把周期性的結(jié)果管理轉(zhuǎn)型實時性的過程關注，在學生發(fā)生一些可能存在的安全隱患時就及時提醒并進行干預。

通過本平臺，面向?qū)W生管理工作人員提供學生上課情況的實時信息，能夠在第一時間獲得異常數(shù)據(jù)預警，及時進行管理及疏導工作，從育人角度體現(xiàn)更具責任感的精細化管理。

C、就業(yè)服務

目前學生的畢業(yè)就業(yè)是各地高校都面對的重點工作，學校通過各種企業(yè)聯(lián)絡、走訪為學生就業(yè)提供了很好的資源條件，這些資源及信息需要更快速、更大覆蓋、更精準的傳達至對應學生端，同時也需要對學生與企業(yè)間的接觸數(shù)據(jù)進行積累，不斷分析與思考。

通過本平臺，能夠?qū)⑵髽I(yè)的招生就業(yè)信息進行發(fā)布觸達，同時將學生與企業(yè)間面試接觸數(shù)據(jù)加以采集分析，形成畢業(yè)就業(yè)工作成果數(shù)據(jù)展現(xiàn)，并逐步找到企業(yè)與學生間的匹配性。

如何建設而目標又是什么的呢

平臺利用微服務框架搭建，本地化實施部署，數(shù)據(jù)資源全部本地化存儲，整合接入教務數(shù)據(jù)、一卡通數(shù)據(jù)、學工數(shù)據(jù)等，與智能終端實時通訊，可實現(xiàn)以下功能類：

1．課程信息功能（教室指引、課表展示、調(diào)停課更新、節(jié)假日停課、上課簽到、課程預警）

2．信息發(fā)布功能（通知公告發(fā)布、新聞發(fā)布、宣傳視頻及圖片展示、教室資產(chǎn)展示等）。

3．就業(yè)相關服務：招聘信息發(fā)布顯示、數(shù)據(jù)采集、分析決策

4．考試服務功能（考場信息展示、考生身份核驗）。

5．大數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)（上課簽到數(shù)據(jù)分析、教學數(shù)據(jù)大屏）。

6．教室空間管理及物聯(lián)管控（多媒體聯(lián)動控制、按課程自動授權(quán)、空間預約、空間使用率分析、視頻巡課評價）。

7．數(shù)據(jù)開放共享（標準數(shù)據(jù)接口，開放系統(tǒng)內(nèi)所有數(shù)據(jù)供校方調(diào)用）

建設師生教育教學一體化服務平臺，通過平臺全面的為教學過程中的各項工作提供服務，協(xié)助更好的落地。平臺采集學生上課行為數(shù)據(jù)、就業(yè)面談簽到數(shù)據(jù)，提供更多的綜合數(shù)據(jù)分析及預警服務；平臺建立統(tǒng)一的信息發(fā)布通路，對于各項教學信息進行宣傳發(fā)布傳達，包括課程信息、調(diào)停課信息、節(jié)假日安排、招生就業(yè)信息、學校榮譽及文化等；平臺提供基于空間維度的運維及管理管控，對于教室空間利用情況進行聯(lián)動及分析展示，教室預約信息、教室指引、多媒體聯(lián)動管控、空間利用率等；平臺為日常考試提供信息發(fā)布、考生身份核驗等服務。

1、學生角色

通過本平臺，養(yǎng)成學生勤學的行為習慣，尤其是在大一剛?cè)雽W時，形成一定的規(guī)約性并提供教室指引服務。同時依靠部署在教室的智能終端信息發(fā)布功能，向?qū)W生開放教學過程中的各類信息，方便學生直觀了解教室資源的空閑情況、學校的文化宣傳、教學理念、招生就業(yè)信息等。

2、教師角色

通過本平臺，向教師提供課程的輔助數(shù)據(jù)，包括學生的到課時間點分布、缺課預警等，使得教師可以專心進行課程教學工作，并及時掌握感知課堂情況。

3、輔導員角色

通過本平臺，達成實時了解學生、班級的課程學習動態(tài)，實時獲得異常預警，及時發(fā)現(xiàn)并可進一步了解學生心理動態(tài)，完善對于學生管理的工作維度。

4、領導角色

通過本平臺，達成能夠?qū)崟r掌控教學開展情況、企業(yè)校招工作進展，為工作評判、資源調(diào)配提供宏觀數(shù)據(jù)依據(jù)。

5、教學運維保障角色

通過本平臺，對于教學空間的運維保障進行精細化管理，減輕日常運行壓力，有效保障教學工作的有序開展。

通過師生教育教學一體化服務平臺的應用，能夠帶來如下效果：

1）本科教學評估

通過為師生提供更好的學習，助力本科教學評估工作。

2）智慧校園建設

將智慧校園的總體思路進行應用價值落地，數(shù)據(jù)服務化、服務智慧化。

3）教學獎項申報

在教學獎項申報、評判過程中，提供更多維的數(shù)據(jù)依據(jù)，評判客觀真實。

4）就業(yè)服務成果

就業(yè)機會更公平、精準釋放，受歡迎企業(yè)進行重點推進、一般企業(yè)進行工作改進輔導。

5）學生大數(shù)據(jù)實踐

通過平臺產(chǎn)生的大量學生行為數(shù)據(jù)，豐富數(shù)據(jù)源，可為學生的大數(shù)據(jù)實踐提供更完整、真實、延續(xù)性的數(shù)據(jù)源。

6）信息化示范

本平臺在核心理念上具有一定的先進性，能夠為陜西省高校的信息化建設帶來一定的示范作為，提升學校形象。

通過本系統(tǒng)的建設及落地應用，提升校園信息化形象，增強智慧校園的應用落地性和服務性，使得信息化更好的為教學提供服務，符合教育信息化行動計劃的戰(zhàn)略性要求。

變被動式服務為主動式服務，提升服務質(zhì)量和學生的學習體驗，從點到面，構(gòu)建良好的學習服務及環(huán)境體驗，為學校的學風建設提供有力的實踐，讓師生體會到信息化帶來的價值，從而在信息化建設過程中，獲得師生更多的支持。

系統(tǒng)得到成功應用之后，能夠在陜西省范圍內(nèi)帶來一定的數(shù)字服務示范作用。

以上是我們選擇使用威爾產(chǎn)品的考量，感謝閱讀。

山東威爾數(shù)據(jù)股份有限公司以“為用戶提供身份識別整體解決方案及落地服務”的發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦校園及政企用戶，主導產(chǎn)品有：智慧校園協(xié)同教育云平臺、校園身份識別應用解決方案、智慧企業(yè)管理平臺、身份識別智能終端，廣泛應用于門禁、考勤、消費、班牌、會議、訪客等需要驗證人員身份的場所管理。

公司秉承“第一原則、誠信務實、勇?lián)熑?、?chuàng)新求變、努力奮斗、合作共贏”的核心價值觀，研發(fā)生產(chǎn)核心產(chǎn)品：智慧企業(yè)管理平臺、智慧校園管理平臺、身份識別終端。并以自有品牌、ODM、OEM等銷售方式，以國內(nèi)市場為依托，將產(chǎn)品遠銷全球。

創(chuàng)建時間：1997年

上市時間：2015年（新三板股票代碼833552）

企業(yè)資質(zhì)：國家高新技術企業(yè)、雙軟認證企業(yè)、名牌企業(yè)、山東省優(yōu)秀軟件企業(yè)、山東省專精特新中小企、山東省“一企一技術”研發(fā)中心

企業(yè)規(guī)模：公司擁有員工150余人，技術研發(fā)人員80人，特聘專家30多名

核心能力：軟件技術研發(fā)和硬件開發(fā)能力，滿足個性化產(chǎn)品開發(fā)和落地服務的能力