一、我國(guó)早期的化學(xué)啟蒙者--徐壽。19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代是化學(xué)教育系統(tǒng)的成形期。《奏定學(xué)堂章程》。2000年,教育部組織專家對(duì)試用長(zhǎng)達(dá)8年之久的義務(wù)教育初中化學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。2000年初,教育部正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。2001年7月正式出版的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿》,體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神。2002年初,按高中課程改革的新思路對(duì)《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版》進(jìn)行再修訂。2003年4月出版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)》。

二、化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值

1,化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。2,化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。

3,化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。4,化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

◆三、四種“知識(shí)支柱”學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know,學(xué)會(huì)做事(learning to do,學(xué)會(huì)共

同生活(learning to live together,學(xué)會(huì)生存(learning to be。

◆四、學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”,讓每個(gè)人都獲得自己期望的三

張“教育通行證”,即都應(yīng)掌握學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證、事業(yè)心和開(kāi)拓能力通行證。

五、科學(xué)素養(yǎng):了解和熟悉進(jìn)行個(gè)人決策、參加公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。

◆六、科學(xué)教育的廣域4目標(biāo):態(tài)度,過(guò)程,知識(shí),技能。

◆七、化學(xué)教學(xué)論是以廣大化學(xué)教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)理論概括、

充實(shí)和發(fā)展起來(lái),是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律,在人類社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展起來(lái)的一門交叉學(xué)科。具有綜合性,思想性,師范性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

◆八、本門課程的基本要求是,從理論和觀念上引導(dǎo)高師生“入門”,從教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)

練上教高師生“上路”、“上手”,從教科研思路上使高師生“開(kāi)點(diǎn)兒眼界”。豐富大家的教育理念,讓大家初步形成教育教學(xué)能力。

九、科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì),是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重要?dú)w宿?！疤岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是課程改革的主旨,科學(xué)素養(yǎng)的要素論:知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。

十、化學(xué)課程的基本組織形式:學(xué)科課程與活動(dòng)課程,必修課程與選修課程,基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程,分科課程(世界的主流與綜合課程。

◆十一、學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)與活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的目的:學(xué)科課程便于系統(tǒng)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能和基本方法,但是邏輯性較強(qiáng),枯燥抽象,難度大,不利于學(xué)生接受。活動(dòng)課程注重結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺陷,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合,力求通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)發(fā)展操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

◆十二、新高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu):2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊,每個(gè)課程模塊均為2學(xué)分,

高中最低必須修滿6學(xué)分,必修:即化學(xué)1和化學(xué)2.選修:化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

十三、化學(xué)課程目標(biāo),是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最低教育要求。

十四、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)

1,國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。2,學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

3,化學(xué)學(xué)科的特征。

◆十五、發(fā)展科學(xué)探究能力的要素:提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集

證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評(píng)價(jià),表達(dá)與交流。

十六、化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征:

1,突出科學(xué)探究目標(biāo),。2,立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)(提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)

3,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

◆十七、化學(xué)課程總的目的要求:提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。分三方面來(lái)說(shuō):1,知識(shí)技能

2,能力方法3,情感態(tài)度。

◆十八、新的高中化學(xué)課程目標(biāo)由課程總目標(biāo),三個(gè)維度的展開(kāi)目標(biāo)和八個(gè)課程模塊的內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。(總目標(biāo):提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維展開(kāi)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):2個(gè)必修模塊,6個(gè)選修模塊

◆十九、根據(jù)有關(guān)知識(shí)在高中化學(xué)中的重要程度,對(duì)教學(xué)要求分為四個(gè)層次,從低到高依

次是:1,對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致的印象。2,知道“是什么”。能根據(jù)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)識(shí)別有關(guān)材料。3,懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本含義,能夠解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。4,能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

◆二十、美國(guó)學(xué)者布盧姆提出教育目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域進(jìn)行分

類,形成認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。

◆二十一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四部分組

成。

二十二、化學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題:1,科學(xué)探究2,身邊的化學(xué)物質(zhì)3,物質(zhì)構(gòu)成的奧秘4,物質(zhì)的化學(xué)變化5,化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

二十三、義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià):學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、書(shū)面檢測(cè)

◆二十四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)通常采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)

學(xué)習(xí)的重要資料,包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。

◆二十五、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)圍繞解決問(wèn)題的速度、質(zhì)量而展開(kāi),同時(shí)考察學(xué)生的參與意識(shí)、

合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路以及表達(dá)交流的技能?！舳⒏咧谢瘜W(xué)新課程的特點(diǎn)

1,構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。2,確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。3,課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性。4,通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。5,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6,積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,推進(jìn)新課程的實(shí)施。7,采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要。

◆二十七、高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題:化學(xué)1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)

無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用。化學(xué)2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

◆二十八、第一類教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識(shí)為主,教材內(nèi)容的組織往往以知

識(shí)為中心,采取盡可能簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)知識(shí),重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。缺點(diǎn):這類教材往往是“學(xué)科為中心”的,追求理論體系,忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容難度大,思維要求高;問(wèn)題主要是學(xué)科內(nèi)的,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二類教材理念突出學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升,密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),倡導(dǎo)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“做中學(xué)”。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的重要性。

◆二十九、“先行組織者”的定義:是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比

原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。作用:使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”。

三十、化學(xué)教材的8個(gè)欄目:1,你已經(jīng)知道什么2,觀察與思考3,活動(dòng)與探究4,聯(lián)想與啟示5,交流與討論6,拓展視野7,練習(xí)與實(shí)踐8,整理與歸納這些欄目的恰當(dāng)運(yùn)用,使不同選修教材的內(nèi)容更加具體生動(dòng),富有召喚力,既有助于學(xué)生理解知識(shí),從中

獲得有關(guān)的思想方法,又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

三十一、根據(jù)教學(xué)思想和啟發(fā)策略,可以把化學(xué)教學(xué)方法分為注入式和啟發(fā)式兩大類,啟發(fā)式又可以分為傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、綜合啟發(fā)式教學(xué)。

◆三十二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次:1,課程教學(xué)設(shè)計(jì)2,學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)3,單元教學(xué)

設(shè)計(jì)4,課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

◆三十三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié):1,設(shè)計(jì)準(zhǔn)備2,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3,設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方

法4,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程5,設(shè)計(jì)教學(xué)媒體6,設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)7,設(shè)計(jì)總成與編制方案

三十四、教學(xué)情境的設(shè)置方法:1,從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境2,從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境3,利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境4,利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

◆三十五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成:實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)手段

三十六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則:科學(xué)性原則,綠色化原則,可行性原則,安全性原則,簡(jiǎn)約性原則。

◆三十七、結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐,可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能概括為以下三方面:1,具有深

刻的認(rèn)識(shí)論意義2,對(duì)科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響3,對(duì)于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最佳途徑。

◆三十八、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的兩種模式

模式1 創(chuàng)設(shè)情境—明確問(wèn)題—收集事實(shí)—科學(xué)抽象—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用

模式2 創(chuàng)設(shè)情境—明確問(wèn)題—提出假說(shuō)—驗(yàn)證假說(shuō)—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用◆三十九、教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意以下基本要求:1,準(zhǔn)備充分,確保成功2,現(xiàn)象

明顯,易于觀察3,操作規(guī)范,注重示范4,演、講結(jié)合,啟迪思考5,簡(jiǎn)易快速,按時(shí)完成6,保護(hù)環(huán)境,注意安全

◆四十、教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意以下基本要求:1,充分準(zhǔn)備,指導(dǎo)預(yù)習(xí)2,認(rèn)真

巡視,及時(shí)指導(dǎo)3,適時(shí)反饋,溝通交流

◆四十一、科學(xué)探究的含義:探究式教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑,也是中學(xué)化學(xué)課程

的一種重要教學(xué)方式。

◆四十二、探究式教學(xué)的特征:未知性與問(wèn)題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過(guò)程性與開(kāi)放性、主

動(dòng)性與互動(dòng)性。

◆四十三、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素:1,提出問(wèn)題2,收集證據(jù)3,形成解釋4,評(píng)價(jià)結(jié)

果5,交流發(fā)表

◆四十四、提倡的三種新學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究

◆四十五、從化學(xué)知識(shí)分類的角度出發(fā),將化學(xué)學(xué)習(xí)策略分為:化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策

略、化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)情意類內(nèi)容的養(yǎng)成策略和化學(xué)問(wèn)題解決策略。(考察應(yīng)用

◆四十六、掌上實(shí)驗(yàn)室由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成,手持技術(shù)主要有兩部分組成:

數(shù)據(jù)采集器和傳感器。

◆四十七、教師進(jìn)行反思的意義:1,反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)。2,反思有助于教

師的自知和自我理解。3,反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

◆四十八、教學(xué)反思的具體方法:1,寫教學(xué)日志2,觀摩與交流3,專題研究4,再現(xiàn)

反省5,行動(dòng)研究

◆四十九、教師開(kāi)展行動(dòng)研究的意義:1,行動(dòng)研究有助于提高教師的反思能力2,行動(dòng)

研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力3,行動(dòng)研究有助于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化。

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