是什么讓一個老師和學生相戀，為何老師能突破倫理？為何學生會愛上老師，或者愿意答應老師的求愛。

首先師生戀也是人與人之間的交往，所以依然也會有著人類普遍愛情的機制，但在這層基礎上我們仍然能看出師生戀的特殊性。

其特殊性就建立在師生這種權力關系上，要不然就和其他形式的戀愛沒什么兩樣了。也沒有討論師生戀關系的必要了，還有，義務教育中的師生戀和大學高校的師生戀也是有些不同。接下來詳細闡釋

師生關系首先是一種權力不對等的關系，亦即老師是權威代言人，而且是學生生活中最容易接觸到的權威角色，在我們系統中老師"天然"帶有這種權威特質，聞師失色是學生對待老師的普遍態(tài)度，當老師向學生發(fā)出要求，學生基本都會遵從，如果這時老師向學生提出"愛"的請求，那么學生要如何拒絕？是否有很多所謂的師生戀本質內核是性侵犯？是一種溫柔的強迫？

也就是學生根本就沒有所謂的愛上老師，那個所謂的師生戀只是一種大他者威懾下的權力軟禁。一個年輕肉體對于人還是有誘惑力的，但即使如此，老師也是有倫理道德的，即使他們心中會產生各種各樣的邪念，這個邪念必定是關于性了，要不然就是"純潔"的師生情了，

像普通談戀愛也是一樣，如果沒有性的介入，那和普通伴侶有什么區(qū)別，從物理行為上看，戀人和朋友的區(qū)別就是性了，其他的戀人很多能做的事情，朋友也能做，朋友也可以是你的小他者，大他者，可能比你戀人還懂你，有很多朋友之間的情誼是很深厚的，甚至是大于戀愛關系的，但由于他們沒有把對方當做享樂的對象，具體說是性享樂的對象，那么也無法確立一個戀愛關系，對朋友的愛和戀人的愛有何區(qū)別呢？

有的時候是可以重合的，對于現代人來說，性享樂的推進是對于朋友關系有升級作用的，總之，一個老師可以對學生有十分的喜愛，也沒有什么倫理的指責，自身也不會感到什么罪惡的情感，但一旦對學生產生了邪念，那么就會感到罪惡，而那些敢于突破倫理的人，還是很少的，一個老師會去誘惑自己的學生，這和那些心里上想想的人有本質不同，只要你付諸行動，那就是很野的啦，老師的義務是教導學生，而不是和學生談戀愛。

那么有哪些老師會去誘惑自己的學生呢，或者直接出手。

在我看來，那些感情生活失利，沒有一個穩(wěn)定的伴侶的人來說，他們很容易就會"愛"上自己的學生，因為他有這方面的空缺，再加上老師和學生都是相對于和社會脫節(jié)的，尤其是高中及以下的老師，他們沒有太多社會拓展的可能，他們整日面對就是一個個年輕稚嫩的生命，活在青春洋溢的氛圍之中，他們通常是很"單純"的，至少相對于其他社會人員來說是這樣的，年輕的生命帶著一種天然的不自覺的誘惑，可能有些老師就會被誘惑到。一個特別的時機，一次沖動，就很可能把魔手伸向學生，這個魔手可以是具體的動作，但也可以老師對學生的誘惑，他會對某個學生有著非同一般的關心，讓學生感到自身是特別的，并對老師產生感情，他可以用職務之便創(chuàng)造與學生相處的機會，然后和學生培養(yǎng)感情，給出某種暗示，最后他再更進一步，最后他再更進一步，亦即對學生做出性享樂的動作，前面說過，很多學生不知如何反抗，面對這樣一個大他者，他無力拒絕，而且他可能在老師的誘惑下，真的對老師產生了感情，于是一段師生戀就開始了。

當然除了上述情況外，

已經有了親密關系的人也可能會把目標放在自己的學生上，但是能突破這種倫理關系的人并不多，他們很可能具備性倒錯特質，是很反倫理的。

他們會直接性侵學生，并長期如此，學生盡管表面接受，但其內心是抗拒的，因為他不懂得該如何應對那些老師的騷擾，就只能任由其擺布，如果最后他們的關系被公之于眾，老師就會說雙方都是自愿的，的確很多學生的言語并未表達出反抗，但在這種權威之下，人是被動的，是被威懾著做出動作的。是在權力不平等之下被隱約脅迫的，是一種剝削。（盡管法律沒有明確禁止師生戀，但涉嫌猥褻和14歲以下的學生發(fā)生關系是違法的）

學生對老師有一種特別的感情，他們面對的是一個看似完滿的他者，還有對于知識的崇拜，以為老師是"知道"的人，或許這個老師還具有審美優(yōu)勢等等，這些都會讓人產生移情的，所以，從小到大，學生或多或少都會對于某個老師有過杏幻想。（還有系統對于學生的性壓抑還是很大的，談個戀愛就說你早戀，有性壓抑就有對性的渴望，面對一些有非分之想的老師誘惑，他們很可能就會順從，或者去誘惑老師突破性壓抑，這些都是經常發(fā)生的事情）

還有一種情況是學生想通過誘惑老師實現平等，因為師生之間是不平等的。愛情"卻可以讓他們結合，也就是我們雖然是不平等的師生關系，但依然可以談戀愛，這點還體現在具體的杏愛中，在那里人們通常是赤身裸體的，褪去各自的衣物就是一種平等的表達，就仿佛構造了一種"原始"自然的秩序，只有男和女，沒有老師與學生，沒有上司與下級，沒有階級，這就是性可以表達的東西之一。

師生戀無論如何是有違倫理的，那些進入師生戀的人不知道嗎？他們當然知道，而且有可能享受的就是這種突破倫理的快感，他們看似是在突破秩序的約束，所謂的想怎么愛就怎么愛，但其實他們可能是最保守的。

如果他們享受到的是這種突破倫理秩序帶來的快感的話，那么這只能證明那種倫理秩序是在的，

只有存在，才能突破。

所以他們可能就是最保守的。保守的人就是十分遵守秩序的，而老師就是秩序的人間代表，他們是可以制造規(guī)則的人，比如制造班級規(guī)則，而且擁有規(guī)則的解釋權，所以，相對來說，老師是除父母外遇見的第一個秩序的代表，而且有些老師教學方式，是十分嚴酷的，就更加鞏固了學生對老師的這種印象。

有些人就會屈服于秩序，在意識層面產生的是對老師的喜歡，但其無意識只是面對權威秩序時無力的屈服，他們歸根結底并非是喜歡老師，他們是喜歡秩序，他們喜歡權威。

大學高校的師生戀特殊之處就在于其現實目的，因為高校導師具有很多權力，比如評選助學金，推薦發(fā)表論文，管理研究生經費，推薦學生就業(yè)鑒定意見等等，這其中可操作空間是很大的，所以有些老師就會利用這些去暗示杏交易，或和某些學生戀愛。

而反過來，某些學生也會去用美色誘惑老師，以獲得某種特殊照顧，所以高校師生戀并不都是所謂的成年人之間的戀愛。總結來說，很多師生戀都是在吃權力不平等的"紅利"正是利用了權為不平等這點才促成愛情，再或者說師生戀就是某種交易，很邪惡。