作為父母、長(zhǎng)輩，我們習(xí)慣性地根據(jù)自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)，來告訴孩子“不要這樣”“不要那樣”。當(dāng)父母說“不要做”的時(shí)候，有些孩子會(huì)聽從，慢慢改掉了習(xí)慣;有些孩子會(huì)暫時(shí)停止原來在做的事，但沒過一會(huì)兒又開始做;還有一些孩子立即發(fā)起小脾氣。

換句話說，告訴孩子“不要做”有時(shí)候管用，有時(shí)候不管用，但因?yàn)檎f “不要”很容易，所以不管有沒有用，大人們還是不斷地在對(duì)孩子說“不要做”。

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告訴孩子“不要做”的不利之處

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1.建立了一個(gè)負(fù)面的環(huán)境

當(dāng)大人說太多“不要”的時(shí)候，給人的感覺是孩子哪里都是毛病，完全沒有優(yōu)點(diǎn)。而孩子會(huì)覺得自己做什么都是錯(cuò)的或者不允許的，孩子也會(huì)焦慮。

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2.建立了一個(gè)負(fù)面的親子關(guān)系

大人總在以長(zhǎng)輩的身份教育孩子，而不是試著去當(dāng)孩子的朋友。

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3.“不要做”的定義不明確，讓孩子困惑

因?yàn)楦嬖V孩子“不要做”完全是根據(jù)每個(gè)人個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)而定的，而不是一個(gè)有計(jì)劃并且有固定標(biāo)準(zhǔn)的指令，所以當(dāng)孩子做某些事的時(shí)候，有些大人覺得不適合會(huì)叫孩子停止，而有些大人覺得無所謂，會(huì)由著孩子去做。

甚至于，“不要”可能是根據(jù)個(gè)人的心情而定的：今天心情好，可以由著孩子做一些略為出格的事，今天心情不好，看什么都不順眼，都會(huì)叫孩子“不要做”。對(duì)于孩子來講就變成了，“有的時(shí)候可以做，有的時(shí)候不可以做”，沒有既定的標(biāo)準(zhǔn)或原則去遵行。

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4.孩子無法學(xué)會(huì)被接受的行為方式

告訴孩子不要做，只是讓孩子停止他正在做的事，卻沒有告訴孩子應(yīng)該怎么樣做。即使孩子能聽話停下動(dòng)作，下一次卻仍然只能按他會(huì)的但不被大人接受的方式去做。
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5.關(guān)鍵時(shí)刻“不要”指令失去力量

當(dāng)大人太多地用“不要”這個(gè)字眼的時(shí)候，有的時(shí)候孩子停下來了，有的時(shí)候孩子沒有停下來，大人也沒有跟進(jìn)，漸漸地，“不要”這個(gè)字眼對(duì)孩子來講失去了應(yīng)有的力量。在關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)我們真的需要孩子立即停下來的時(shí)候，我們說“不要”，孩子卻停不下來了。

例如：當(dāng)孩子要碰開水杯子的時(shí)候，我們會(huì)喊“不要碰”，但孩子可能根本不聽，碰了杯子才知道燙。

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如果我們能從行為剛剛開始發(fā)生的時(shí)候就給予正確的指引，那么這些行為就會(huì)慢慢地被取代掉。改變我們?nèi)粘０l(fā)指令的習(xí)慣，很多小的行為可以直接改善。

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廣州天使兒童醫(yī)院

健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！