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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

1、王國(guó)維他說這首詩(shī)“無一景”不顯示出悲愁的，請(qǐng)同學(xué)們把一二兩聯(lián)中的景物都找出來？

2、詩(shī)人給這些景物添加了一些修飾和描述的詞語，景物就賦予了作者主觀情感，就產(chǎn)生不一樣的感受。這種賦予了作者主觀情感的景物就叫做意象。

再來看這首詩(shī)的意象，它們體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的“悲愁”？可以從這些意象中選一兩個(gè)進(jìn)行分析。比如說這個(gè)“天”本身是沒有主觀色彩的，但和“高”結(jié)合就不一樣了，再和詩(shī)人的處境結(jié)合起來，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。高：應(yīng)重讀，急風(fēng)使人感到非常冷。?急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。 既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的悲涼。急：應(yīng)重讀，并且短促

猿嘯哀，使人聽到它的叫聲非常悲涼。??“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?--酈道元嘯：應(yīng)重讀重讀并且盡量延長(zhǎng)余韻，哀：應(yīng)低沉

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。?????

鳥飛回，一只與鳥群失散的鳥，到處盤旋，形單影只，從而表現(xiàn)出作者很孤獨(dú)。清、白：應(yīng)重讀???回：應(yīng)低沉并延長(zhǎng)，顯示出徘徊之意

頷聯(lián)意象它們體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的“悲愁”？

蕭蕭：樹葉紛紛落下，落在林間，落在山澗，落在路邊，落在詩(shī)人腳下，更落到詩(shī)人心里。自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，也進(jìn)入了人生的秋天。“無邊落木蕭蕭下”中，感受到了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的一種悲愁。借哀景寫悲愁。

滾滾：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫，表現(xiàn)出詩(shī)人年暮滄老，理想難以實(shí)現(xiàn)的悲愁。

蕭蕭，滾滾：重讀并且盡量拉長(zhǎng)余韻，顯示出落葉繽紛的樣子和波瀾壯闊的景象。??

這樣的分析后，我們?cè)侔堰@四句讀一讀，加深對(duì)意象的理解，注意你們的重讀和延長(zhǎng)。

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥、落木、長(zhǎng)江）并分析意向的特點(diǎn)及氛圍，感知情感。

重點(diǎn)賞析：??落木蕭蕭 不盡長(zhǎng)江 ?猿嘯哀鳥飛回 四個(gè)意象

針對(duì)“落木蕭蕭”“不盡長(zhǎng)江”兩個(gè)意象，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人在面對(duì)落葉飄零，大江東去時(shí)的時(shí)光易逝，壯志難酬的苦痛。針對(duì)?“猿嘯哀” “鳥飛回”引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象去填充詩(shī)歌留下的空白。最后引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人此刻登高眺望的圖景，讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情。

設(shè)計(jì)目的：通過咀嚼字句、分析關(guān)鍵意象，加深同學(xué)們對(duì)于意象和意境的理解，感受詩(shī)歌景、境、情交融的特點(diǎn)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。