一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

少年兒童剛?cè)胄](méi)多久，對(duì)小學(xué)生活具有神秘感，但又不習(xí)慣，因此一時(shí)無(wú)法融入;對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)有好奇心感，卻難以保證專心致志認(rèn)真聽(tīng)講，單獨(dú)進(jìn)行工作;很愿意與同學(xué)開(kāi)展觸碰、溝通交流卻不講禮貌，一些還較為自私自利;非常信賴教師，堅(jiān)信老師的名言，重視教師的個(gè)人行為和點(diǎn)評(píng);很多人生活不可以自立，沒(méi)有相對(duì)的勞動(dòng)者習(xí)慣性，對(duì)其爸爸媽媽的依賴感很強(qiáng);專注力不集中化，心態(tài)變化莫測(cè)，非常容易疲憊;個(gè)人行為動(dòng)搖不定，不善于操縱，非常容易欲望和非常比較敏感;對(duì)成功的喜悅和不成功的痛楚都很明顯;有做好學(xué)生的心愿，僅僅不了解院校的生活，不了解院校基本，總會(huì)不經(jīng)意中犯錯(cuò)誤。她們期盼報(bào)名參加無(wú)上光榮的少先隊(duì)機(jī)構(gòu)。她們好奇心、愛(ài)動(dòng)、喜愛(ài)效仿，而且有形象化、實(shí)際、品牌形象等邏輯思維特性。

二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

二年級(jí)學(xué)生已基礎(chǔ)融入中小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活。她們了解院校的管理制度，明白一些個(gè)人行為基本，并且想要勤奮遵守。在上課認(rèn)真聽(tīng)講、進(jìn)行工作、遵守社會(huì)秩序，尊師重道、簡(jiǎn)易的自身服務(wù)型勞動(dòng)者等層面擁有一定的基本，但大體上說(shuō)，對(duì)基本的了解不刻骨銘心，姿勢(shì)不及時(shí)，個(gè)人行為不標(biāo)準(zhǔn)。她們習(xí)慣性過(guò)團(tuán)體生活，喜愛(ài)和小伙伴們一起主題活動(dòng);剛開(kāi)始擁有自我控制的能力，好主要表現(xiàn)自身，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念和進(jìn)取心有一定的發(fā)展趨勢(shì)，能塑造最近的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，都想爭(zhēng)得變成好學(xué)生，并期待報(bào)名參加少先隊(duì)的一切主題活動(dòng)。好奇心、愛(ài)動(dòng)、好效仿，邏輯思維的形象性、明確性、抽象性依然是其相互的特性。

三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

三年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正處在由抽象思維銜接的階段，能開(kāi)展一定的抽象思維能力，但仍以抽象思維主導(dǎo)，模仿性強(qiáng)，是是非非意識(shí)欠缺;想像能力也由模仿性和重現(xiàn)性向創(chuàng)造力的想像銜接;公民意識(shí)情感有一定的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)良的品德修養(yǎng)已經(jīng)產(chǎn)生，但極不牢固。情感非常容易激發(fā)和暴發(fā)，不善于操縱，不考慮到個(gè)人行為不良影響，雖已能從業(yè)必須一定信念操縱的工作中，但信念還很欠缺，主動(dòng)性、自覺(jué)性、耐受性都較弱，碰到困難和挫敗，往造成松懈。三年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)同慢慢發(fā)展趨勢(shì)，慢慢學(xué)好社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)規(guī)范，點(diǎn)評(píng)能力剛開(kāi)始發(fā)展趨勢(shì)起來(lái)，通常是明確提出自身的看法，但不善于全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為。道德觀、責(zé)任感剛開(kāi)始萌芽期，但社會(huì)道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，明辨是非的能力都不強(qiáng)，非常容易遭受外部的危害。