道法自然與萬法歸宗

【思想匯】

道法自然是中國文化中一個重要的哲學思想：“人法地，地法天，天法道，道法自然”?！白匀弧焙x：一曰“自然界”，日月星辰，山河大地，萬物生長，生機盎然，精彩紛呈，豐富多樣，唯其豐富多樣，方蔚為大觀。二曰“自然律”，自然而然，本來如是，天地不失其位，四季自然更替，動物繁衍生息，植物自然流香，萬物各有其性，無不順天而生，只有順應自然，方能得道而行。

萬法歸宗，內涵深廣。萬法，可理解為萬千法門，條條門徑，徑徑通達；歸宗，可理解為種種法門，歸元不二，如百川歸海，終歸一宗。

道法自然，就教育而言，就是要效法自然之豐富性，追求教育生態(tài)的多樣化；就是尊重自然之道、遵循人的成長規(guī)律，因材施教，順天致性，使生命得以舒展。

萬法歸宗，就教育而言，就是要始終不忘初心，立德樹人。教育生態(tài)，豐富多樣；教育方式，林林總總；教育方法，千變萬化。但無論何種樣式的教育，都要以人的健康、幸福和成長為宗旨；都要直指人心，培養(yǎng)有道德的心靈；都要以舒展生命、凈化心靈、啟迪智慧、提升德性、健全人格為指歸，使人變得更高尚，更幸福，更有價值。

每個人都有自己的個性稟賦，都有自己獨特的發(fā)展路徑，教育應該順應人的天性，追求個性化的教育，努力創(chuàng)造適合每個學生成長的教育，使每一個生命都得到和諧而又充分的發(fā)展。

只有多樣化的教育生態(tài)才能形成“不拘一格降人才”“萬紫千紅總是春”的教育格局；只有各種人才脫穎而出，才能形成萬馬奔騰、龍騰虎躍的生動局面，從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

形成多樣化的教育生態(tài)和個性化的教育，必須有寬松的環(huán)境，肥沃的土壤，自由的空氣，開放的胸襟，形成以人為本、和而不同、不拘一格、縱橫開合的辦學格局。

教育是為人而存在的，教育應該尊重人的個性。美國的道爾頓教育計劃非常注重對學生個性化的教育。道爾頓教育認為，人的知識結構是因人而異的，由此形成了道爾頓教育的知識結構論和學生選課指導依據。在他們看來，選課必定促進學生的知識構成發(fā)生變化，促進學生形成單核（在一個學科領域有發(fā)展?jié)撃埽?、雙核和多核等不同類型的知識結構。對于明顯的單核或雙核知識結構的學生，學術傾向較重，他們未來發(fā)展往往是朝著一個或兩個領域深化，要注重加強對其核心領域的課程支撐。對于多核知識結構的學生，他們的人生道路選擇面廣，更多地具有領袖氣質，要注重對他們的領導與組織能力的培育。圍繞學生的知識結構創(chuàng)設相應的課程體系，能促進他們的個性化知識構成，促使學生的志趣逐步形成，從而為學生的專業(yè)選擇做好準備。

從某種意義上說，課程就是學生的成長歷程。學校的課程建設要以人為本，要有利于學生發(fā)展。在此基礎上，也要有利于教師發(fā)展，有利于學校發(fā)展，有利于創(chuàng)造未來。以中國人民大學附屬中學為例，對課程體系的建設非常注重，形成了文理兼容、豐富多元、縱橫開合的課程體系。

文理兼容，就是指課程既要注重人文社科，又要注重數理科技；既要培養(yǎng)學生的人文情懷，又要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。體現(xiàn)在課程體系的構建上，就是要注重人文類課程、社科類課程、數理類課程、科技類課程的合理構成。

豐富多元，是指課程形態(tài)的基本特色。課程越豐富，學生的選擇空間越大，就越能滿足學生的個性化需求。人大附中有300多門選修課，100多門拓展研修課，100多個學生社團，涵蓋文學、藝術、哲學、歷史、體育、健康、天文、地理、生物、醫(yī)學、科學、技術、生存、生活等各個領域，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了寬廣的平臺。

縱橫開合，是指課程的開放性與整合性?？v，就是要打通課程的階段性阻隔，努力形成貫通小學、中學、大學的一條龍式培養(yǎng)體系，在開好中學課程的基礎上，開設大學先修課程。橫，就是指課程要與學校文化、社區(qū)文化、城市文化、國家文化、世界文化相結合。開，就是指要有開放的視野，形成開放的學習空間和學習機制。合，就是指課程的整合性，無論課程如何開放，都要以立德樹人為宗旨，培養(yǎng)學生的中華魂、道德心、創(chuàng)新力。

概而言之，不忘初心，立德樹人，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，既要道法自然，更要萬法歸宗，以尊重、自主、開明為基本遵循。尊重，指尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，尊重人的個性、興趣和稟賦；自主，指發(fā)揮人的自主性和創(chuàng)造性，注重學生的自主學習，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力；開明，指開闊視野，兼容并包，融合中外教育之精華，形成一種新教育，培養(yǎng)既有中國心靈又有世界視野，既熱愛民族文化又具有跨文化溝通能力的優(yōu)秀人才。

（作者：翟小寧，系中國人民大學附屬中學校長）