教學(xué)中采用TRIZ理論中發(fā)明式教學(xué)，將本課程與專業(yè)特色相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己思考，并對他們的思考結(jié)果給予鼓勵，培養(yǎng)他們思考的成就感，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)在動態(tài)思維變化中，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

在課程教學(xué)中穿插TRIZ理論的ARIZ算法實踐教學(xué)，主要從下面幾個方面改革：

1 課程設(shè)計和實驗內(nèi)容的改革

將實驗課程加強綜合性和設(shè)計性實訓(xùn)的開設(shè)，加入自己的創(chuàng)新思維，才能完成實訓(xùn)內(nèi)容。這個實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。這些實踐課程采用興趣組合、團隊合作、相互幫助和啟發(fā)的方式，對現(xiàn)有的問題提出創(chuàng)新性解決方案。

2 實驗考核方案改革

采用上機自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對每個實驗項目按知識要點分配分值，為每個實驗項目配置評分程序和測試數(shù)據(jù)，在實驗課結(jié)束前10分鐘對所有學(xué)生的提交的程序進行快速評測，生成評測結(jié)果報告，報告中詳細(xì)記錄每位學(xué)生的得分情況以及每題完成情況。這種實驗考核方案不僅將教師從低層次的批改實驗報告等繁雜的工作中解脫出來同時增強了批改的準(zhǔn)確性，降低教師重復(fù)性、簡單性工作量；而且在分?jǐn)?shù)驅(qū)動下，大大提高了學(xué)生的實驗積極性和主動性，實驗出勤率達到 95%以上，提高學(xué)生了動手編程能力。

3 積極開設(shè)第二課堂， 鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動

基于TRIZ理論的問題解決過程， 是發(fā)散思維和收斂思維相互作用的過程， 是運用邏輯思維和非邏輯思維的過程，具體環(huán)節(jié)的思考又充分利用各種創(chuàng)新思維方法。結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)特點和教學(xué)優(yōu)勢， 程序設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)聯(lián)盟，具有實踐經(jīng)驗的雙師型教師構(gòu)建第二課堂， 供學(xué)生在課余進行創(chuàng)新活動。