今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué) 重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教 學(xué)思路。 首先我說說對教材的理解: 《夜書所見》是三年級上冊第二組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹 翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火， 料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁 悶之情又被一種親切之感所代替。 根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以 下幾個(gè)方面: 知識(shí)、技能目標(biāo): 1會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。 過程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 俗話說:牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是: 感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念: 《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多地 接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩 所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的 生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有 詩，激發(fā)讀詩的熱情。 對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的: 一、課前活動(dòng)，接近文本大量背誦學(xué)過的古詩 提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn) 及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情. 二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩 A出示詩題，讀題，說題目的意思。(要求讀得整齊，響亮)題目中 的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)作者寫了什么內(nèi)容? B.出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾 遍。 C.誰愿意來露一手，讀給大家聽。(指名讀)大家評議:字音讀準(zhǔn)了 嗎?再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友·促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。這是滲 透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 D.指名三讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生 正確流利的讀通古詩。 三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情 A.詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)梧葉 燈 兒童捉蟋蟀 B.你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織) 你怎么知道促 織是蟋蟀?因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，注釋 是學(xué)習(xí)古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。 這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。 C 作者是怎么看到兒童的?(因?yàn)榭吹搅藷?原來是孩子在捉蟋蟀。 你們捉過蟋蟀嗎?捉蟋蟀有趣嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂，有趣。 表情朗讀詩句，(這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感 悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。)聽你們一讀勾起了老師的童心 老師也讀一讀好嗎?提個(gè)條件:閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好像看到 了什么?(兒童捉蟋蟀) D.捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是?(秋天)適當(dāng)表揚(yáng):同 學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見 過梧葉嗎?(對比想象學(xué)校的梧桐)秋天的梧葉變黃了變干了。 E.秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀 出秋天的冷和寒意。 這里利用語言，實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 激起讀書的熱情。 江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷(詩人)，有一個(gè)詞。 你發(fā)現(xiàn)了嗎(動(dòng)客情)客:客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂 泊在外的人就是詩人葉紹翁(講小故事，簡介作者)。江上的秋風(fēng)，蕭蕭 的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩人想起什么?(親人家鄉(xiāng))就是詩人的思鄉(xiāng)之情。 就在詩人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么?(兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無慮，可我孤 單一人)思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。 四、挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感 背誦古詩(齊背，分組比賽背，)注意字音。 這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo):誦讀優(yōu)秀詩文，注意在 誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。 文章來源：易公教育