第二單元寫作主題是“學習抒情”，今天我打算利用一節(jié)課的時間教學生用直接抒情的方式寫 “煩惱”?。

接著我們明確抒情的含義，了解抒情方式分為直接抒情和間接抒情。

直接抒情也有好多技巧，為了降低寫作難度，我采取循序漸進的方法。

先讓學生朗讀例句，然后總結方法，最后讓學生結合實際生活進行仿寫。

因為最終要寫200字抒發(fā) “煩惱” 情感的片段作文，所以我讓學生仿寫的句子也是圍繞 “煩惱”? 這個主題。

大課間結束后，學生回班較遲，耽誤了上課的時間。原本打算讓學生在作文本上仿寫句子，后來改為當堂口述。

萬萬沒想到，提問時有些學生一下子說不出來，哪怕是提供了例句和方法。

面對學生的沉默，我開始反思是不是自己講得還不夠透徹，是不是自己指導得還不夠具體。

講完例句，學生口述完畢。我總結了直接抒情的幾個方法，比如：使用情感詞；運用感嘆句和反問句；運用排比和反復等修辭手法；使用第二人稱 “你” 。

講到這里，本節(jié)課知識點已經講完，學生開始打開作文本進行堂上練筆。

寫作文對學生來說真是一件痛苦萬分的事啊，我開始反思自己的寫作教學。

其實我這節(jié)課的思路是：給例句，總結方法，學生學以致用。

可是學生最后還是看著筆記發(fā)呆，無從下手。或許這種方式還是不適合基礎不理想的學生，他們看著老師總結的方法也不知道如何調動自己已有的生活經驗，毫無頭緒。

我想這些學生需要進行更加系統(tǒng)的仿寫訓練，我覺得句子挖空仿寫或者片段作文挖空仿寫的方式更適合后進生。

受名師啟發(fā)，我認為很有必要開發(fā)一系列音樂唱作欣賞課，出示幾個短句歌詞，然后讓學生仿寫。

也就是從短句到長句，再到句群，從易到難進行仿寫訓練。

對優(yōu)生來說，越是固定的東西就越容易限制他們思考。但是對基礎薄弱的學生來說，越具體就越容易明確方向，否則就是無頭蒼蠅。

明天講間接抒情時就采用以上方法，看看效果如何。

總之，越是學生害怕的領域，我就越是要深耕。我相信在自己的不斷努力下，彼此總是會有所收獲的。