NUS就讀體驗

為什么選擇NUS
新加坡國立大學(xué)MLA的課程主任曾說過，“除了非洲之外，世界上沒有任何地區(qū)的城市人口和城市化地區(qū)的增長速度比亞洲快。在這里，新的景觀不斷被創(chuàng)造，而舊的景觀也在被破壞，這很矛盾。在這樣動態(tài)的挑戰(zhàn)中，我們相信，我們的畢業(yè)生將可以很好地塑造景觀，為人類和自然創(chuàng)造一個健康的環(huán)境?！?/span>

新加坡?lián)碛卸嘣奈幕褪澜缧缘囊曇?，建筑環(huán)境的綠化和生態(tài)是其城市發(fā)展方式的基石，這也為培養(yǎng)景觀設(shè)計師提供了豐富的背景，作為在亞洲的城市和景觀研究發(fā)展上較為先進的國家，對于全亞洲國家都有一定的借鑒意義，那么說明在這里所學(xué)習(xí)到的案例以及手段，可以幫助我們之后解決國內(nèi)城市以及生態(tài)環(huán)境問題。
新加坡國立大學(xué)的景觀建筑學(xué)（MLA）是亞洲首要的設(shè)計和建筑環(huán)境學(xué)院，并且畢業(yè)生有資格通過新加坡景觀設(shè)計師協(xié)會的景觀設(shè)計師認證計劃，成為新加坡的執(zhí)業(yè)景觀設(shè)計師，這樣的優(yōu)厚條件也很吸引我。
除此之外，MLA核心重點是讓學(xué)生深刻理解設(shè)計作為一個過程和一種產(chǎn)品的雙重性質(zhì)。作為一個過程，需要優(yōu)先考慮景觀設(shè)計的創(chuàng)造性，但是要建立在社會文化敏感性、生態(tài)知識、以及對傳統(tǒng)和新興技術(shù)和工藝的掌握之上的，并且需要得益于多個學(xué)科之間的協(xié)同知識交流。作為一種產(chǎn)品，景觀設(shè)計通過各種視覺和數(shù)字媒體來表達，必須是有所依據(jù)的，打動人心的，最重要的是，景觀設(shè)計所帶來的變化在現(xiàn)實生活中有切實的意義和影響。

NUS MLA課程設(shè)置
NUS MLA的課程時長為兩年（Master Preparatory Year and Master Final Year），包含15個課程模塊,利用與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計和綜合可持續(xù)設(shè)計等其他設(shè)計學(xué)科的緊密合作關(guān)系,通過聯(lián)合工作室、跨學(xué)科選修課和由世界一流的學(xué)術(shù)和實踐團隊指導(dǎo)進行。

NUS MLA授課老師
NUS的授課老師有歐美教育背景的，也有亞洲高校背景的，還有在NParks外聘教授或者AECOM等設(shè)計公司擔任知名設(shè)計師或規(guī)劃師，所以課程內(nèi)容以及知識汲取是多樣性的，我們既可以培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，也能接觸到實地的設(shè)計處理，與此同時我們還能體驗到不同的文化風(fēng)貌以及融合。

SEMESTER 1就讀體驗
第一學(xué)期有四門課程，分別是Studio:Quarter, Planting Design, Digital landscape, Geo Design。
對于景觀設(shè)計課程最重要的應(yīng)該就是每學(xué)期的Studio，NUS今年的設(shè)計題目是針對HDB（組屋）的社區(qū)改造，主題是：From livable to loveable。中期以前是小組合作的模式，老師會提供幾個研究方向（基礎(chǔ)設(shè)施，水文氣候地質(zhì)，生物多樣性，歷史文化，經(jīng)濟）大家選擇自己感興趣的主題組隊，之后以小組為單位進行相關(guān)的資料收集，場地調(diào)研，每周成果匯報。大家在完成了初步的研究探索后，提出個人想要進一步研究的主題，老師會將有關(guān)聯(lián)的主題再次進行分組，例如當時我對于水網(wǎng)和綠地系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)連接感興趣，就重新分到了BLUE&GREEN組。這次分組之后就會zoom in到小組研究的場地范圍，為中期匯報做準備。

中期之后基本就是個人設(shè)計部分，會進一步zoom in到個人場地，尺度沒有嚴格的限制，主題也可以進一步的修改和細化，我個人確定的主題是研究不同綠色設(shè)施的高度，根據(jù)綠色維度上的變化改善社區(qū)的微氣候和微循環(huán)。Final review還需要將小組的進一步整合，最終也要進行匯報。

并且在整個學(xué)期，每隔一周老師會推薦3-4本的書目，并在studio課上進行seminar，大家要提前在miro上寫下觀后感，并且對同組同學(xué)的觀后感進行評價，seminar時候還會有主持人組織大家進行交流。

總體來說，studio的課程大綱安排是豐富并且緊湊的，幾乎每周都會有大量的工作要做，NUS MLA重視學(xué)生的邏輯以及研究，會通過數(shù)據(jù)和各種資料證明來進行設(shè)計規(guī)劃，圖面藝術(shù)的要求會有一些弱化，大量的相關(guān)文獻閱讀也幫助我們進一步反思并增長專業(yè)知識。
Planting Design是由NParks外聘的Tan Yit Chuan教授授課，和本科的植物學(xué)相似，講座結(jié)合實地調(diào)研，偏向?qū)τ跓釒е参锏难芯?。講座與植物，水系，土壤，光照等生態(tài)環(huán)境因素相關(guān)，實地調(diào)研會去植物園和一些指定的公園，自然保護區(qū)。作業(yè)也會逐步加深，由植物品種生境的認知，到植物與景觀小品的測繪，再到植景設(shè)計的改善。

在學(xué)習(xí)Planting design中，我不僅加深了對于植物的認識，還會一步步深入到植物與場地景觀的結(jié)合，并最終學(xué)會利用植物改善微氣候和微環(huán)境。
Digital Landscape是由Ervine Lin授課，教學(xué)內(nèi)容會有Rhino，Grasshopper，3D掃描、BIM等，同也會組成小組進行不同主題的設(shè)計，我們小組的主題是Cycling Park，課程會有三次設(shè)計，第一次是傳統(tǒng)的手繪與PS的結(jié)合，不能運用建模和分析工具，第二次是利用Rhino和GH進行設(shè)計的改善，第三次是利用GH進行各種場地的可視化分析，判斷設(shè)計是否達到目的。

總之，Digital design通過傳統(tǒng)設(shè)計與數(shù)字設(shè)計的對比讓我們進一步認識到，科學(xué)性的設(shè)計會更加有依據(jù)，軟件不是操控我們設(shè)計的對象，而是幫助我們設(shè)計更加可靠的工具，可視化的分析不是用來炫技的，而是真正將景觀的作用展示給大家，告訴世人不是空穴來風(fēng)。
第一次聽說這個課的名字Geo design的時候，我還單純的認為這是一門學(xué)習(xí)軟件Arc GIS的課程，但是在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，我才知道這不僅僅是一門可以學(xué)習(xí)到軟件的課程，更多的是引導(dǎo)我們思考并逐步形成自己設(shè)計以及研究的邏輯系統(tǒng)和工作流，與此同時，是教會我們?nèi)绾芜M行自主的學(xué)習(xí)以及研究方法的課程。在自己有一定知識和技能的儲備后，如何進行自主的再學(xué)習(xí)以及形成屬于自己的邏輯鏈，并逐步將他們結(jié)合在一起，最終產(chǎn)出自己想要的成果，我想，這也是研究生與本科生最大的區(qū)別。
總體來說所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分為以下幾個方面：邏輯，工作流，ArcGIS Pro的使用方法以及Geo design和MLA STUDIO設(shè)計的結(jié)合。

總結(jié)
在NUS MLA第一個學(xué)期，總體來說還是很愉快的，認識了新的朋友、老師，以及收獲了很多新的知識。但與此同時我也面臨很多的挑戰(zhàn)，比如語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換，授課方式的轉(zhuǎn)變，飛快的作業(yè)節(jié)奏以及思維方式的變化。之后，我希望自己能把之前學(xué)到的知識和技能更好，更靈活的運用，并且更加專注于對于自己研究方法的探究，在學(xué)習(xí)新知識的同時不斷進行反思，讓自己成為自己研究學(xué)習(xí)道路上的主導(dǎo)者，善于尋找自己的缺點和不足，并且及時加以改正，從而最終達到自己想要的效果。