8月8日，啟育調(diào)研團成員王可嘉對山東省濱州市無棣縣某小學李老師進行線下訪談，了解“雙減”政策后學校在課堂、作業(yè)、課后服務(wù)等方面實行的措施以及取得的成效，以期為縮小不同收入家庭焦慮水平的差距提出更加合理、可行、有效的建議。

訪談伊始，調(diào)研員首先詢問了“雙減”政策后學校在課堂和課后作業(yè)方面相應(yīng)的響應(yīng)措施，李老師指出學校建立了實踐基地，并開設(shè)了相應(yīng)的特色課程。在作業(yè)方面，低年級學生不布置書面作業(yè)，高年級學生書面作業(yè)控制在1小時左右，并輔以實踐作業(yè)，比如親子共讀一本書、親手養(yǎng)一只蠶、種一盆植物等等，將書本上的知識轉(zhuǎn)化到日常生活中，不但能讓孩子加深對知識的理解和應(yīng)用，更重要的是讓孩子感受到了自己成功完成一件事的成就感和自豪感。在家長焦慮水平方面，李老師提出政策實施后家長焦慮源于不了解政策的茫然感以及自身無法給孩子提供更好教育的無能感。對此，學校對家長進行了政策和學校做法的解讀，指出這樣做學生的適應(yīng)性、創(chuàng)造力、抗壓能力都會不斷提升，呼吁家長多陪伴孩子，這樣在一定程度上也會使得親子關(guān)系更加親密，家長的幸福感日益提升，與孩子一起共同進步。

本次訪談的順利進行，使得團隊更加了解“雙減”政策實施后家長焦慮水平變化的原因以及可行的解決方案雛形，為團隊后期的分析提供了更加有效的方向和信息。

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文/啟育調(diào)研團王可嘉

2023年8月8日