2021年秋季學期，教育部開始在我國個別城市開展“雙減”政策的試點工作。而如今距離2021年已經(jīng)兩年了，我們也經(jīng)歷了兩年的“雙減”，那么，它的效果如何?！半p減”究竟是我國教育局革命性的改革，還是教育改革路上的“俗手”呢？

?????? 我目前是準高一學生，初中在省重點示范學校就讀，成績也算得上優(yōu)秀，我想我對于“雙減”這個話題有一定的發(fā)言權(quán)。

?????? 2021年，“雙減”開始逐步實施，但我當時并沒有感受到太多這個政策帶給我們生活的影響。全國的學生們也和我一樣，該怎么上課還是怎么上課，該寫多少作業(yè)還是寫多少作業(yè)，該上補習班的還是上補習班。在這一個學期，“雙減”好像只是一張白紙，沒有任何的作用。

?????? 但很快，2022年的春天到來了，雙減也開始逐步擴大實行的范圍。

的卻，“雙減”起到了一定的作用，我看到街上我以前收悉的那些機構(gòu)變少了一些。而在互聯(lián)網(wǎng)上，這種現(xiàn)象則體現(xiàn)得更加明顯。如果你在那個時候經(jīng)常網(wǎng)上沖浪，你就知道當時網(wǎng)上有很多的原培訓機構(gòu)老師（如猿輔導，作業(yè)幫）失業(yè)，這也恰好反映了“雙減”這一政策對于網(wǎng)上授課的打擊。

而線下授課的方式自然也不會被排除在外。線下授課雖然收到打擊，但沒有消失。我以前上過補習班，我記得補習班一般都是要上三個小時的，而現(xiàn)在，雖說還要上補習班，但時間也削減到了一個半小時。即使沒有徹底消除補習班，但能減少一點是一點吧。

2023這一個學年的生活，其實變化不是很大，這里就不過多贅述。

從“看得見的”這方面來說，政府已經(jīng)把能做的都做了，至少補習班變成了“藝術(shù)培訓中心”，那么再來說說“看不見的”：學生的生活節(jié)奏和壓力。

其實如果你認真學習，無視“雙減”繼續(xù)“內(nèi)卷”的話，你會發(fā)現(xiàn)“雙減”的一些弊端。

第一，“雙減”是通過外部力量來強制減輕學生學習壓力的，但如果學生自己給自己增加壓力，那么“雙減”就又變成了一張白紙，因為“雙減”無法控制學生自己的行為。

第二，“雙減”只能在明處與教培機構(gòu)進行對抗，但在暗處，“雙減”便無能為力了。暗處指的就是一些私人1對1上門培訓?！半p減”雖說明面上禁止，但沒有辦法可以去禁止這種補課的行為。因此，“雙減”無法真正解決教培行業(yè)發(fā)展導致學生間的內(nèi)卷進一步加劇的問題。

第三，中考看似更公平，實則更不公平。以我所在的廣東省舉例?！半p減”的實施，導致這兩年的中考試卷難度急劇下降，而急劇下降，意味著中考需要篩選全能型人才，并且學生還需要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，社交能力，身體素質(zhì)。這都是當今中考篩選人才的方向。富人家的孩子，自然擁有培養(yǎng)以上綜合素質(zhì)的條件。但窮人家的孩子不一樣，他們很難做到面面俱到，他們沒有時間去培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更沒有經(jīng)濟條件支撐他們?nèi)ミ@么做。因此，縣城中學的第一志愿升學率就會逐步降低。導致了中考在人才分流這一方面的公平性漸漸降低。中考，變得更不公平了。

說回來，其實我的生活與“雙減”并沒有什么太大的關(guān)系，因為我上了初中后就沒有上補習班了，我的父母也不管我的學習，而我現(xiàn)在的成績，也是靠自己的毅力一直堅持下來才取得的。

最后說一下，“雙減”減的是不愿意學習的學生的負擔，但沒有減的，是愿意學習的學生的負擔。不過他們的能力支持他們?nèi)ソo自己加壓，他們也就無需“雙減”這一政策了。