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大量劇透

作者：Gracie（下方圖片）

原文：

https://anime-analysis.hatenablog.com/entry/2018/05/07/004139

翻譯：遠(yuǎn)月、淺神、T君、大平貓、唯一指定真實(shí)August_Rush、三翼菌以及其他不知道愿不愿透露姓名的朋友

肝力十足的校對(duì)：Leontopodium Edelweiss

本文系愛好性質(zhì)翻譯，在圖片下方的灰字是校對(duì)君廚力放出的附注

《利茲與青鳥》是一部什么樣的電影呢。稍微簡單粗暴地概括一下吧——主人公是兩位處于青春期中的「關(guān)系很好」的少女。二人在成長的過程中面臨著彼此的差異，如果說那是伴隨優(yōu)劣之辨的差異，那么她們將難以維系親密的友誼。在本文中，我將假設(shè)以如何克服這些困難作為整個(gè)故事的架構(gòu)，并基于這個(gè)假設(shè)，進(jìn)一步詳細(xì)分析這個(gè)故事是如何去描繪的。 ?

■標(biāo)題 故事的前提

《利茲與青鳥》第三樂章從京都動(dòng)畫的片頭logo出現(xiàn)s時(shí)響起。

電影以繪本的童話世界開場(chǎng)。孤獨(dú)的利茲是一位常給森林中的動(dòng)物喂食的善良溫柔的少女。在和諧的場(chǎng)面中可以看出利茲廣受動(dòng)物們的喜愛。然后，這樣的少女與美麗的青鳥相遇。“簡直像是倒映著藍(lán)天的湖水一樣（まるで空を映した湖のよう）”(筆者根據(jù)回憶所引用的臺(tái)詞)，利茲被她的美麗深深打動(dòng)了。

鏡頭一轉(zhuǎn)，回到現(xiàn)實(shí)世界。這個(gè)片段霙與希美共同走過人行道和走廊。此時(shí)的攝像機(jī)位在tv動(dòng)畫中幾乎沒有出現(xiàn)過，給人以一種“電影已經(jīng)開始”的深刻印象。場(chǎng)景是在北宇治高中的入口，也是動(dòng)畫《吹響！上低音號(hào)》第一話中，主人公黃前久美子入學(xué)時(shí)首次見到吹奏部正在演奏「暴れん坊將軍オープニングテーマ」的地方。這樣的場(chǎng)景也同樣作為本作的主人公鎧塚霙登場(chǎng)的地方，可以說是頗有象征性意味。

這是一個(gè)被微弱的晨光所籠罩的青藍(lán)色世界。而在標(biāo)題中，同樣包含了“青”，這樣的“青”便隨之成為了電影觀賞過程中的重要線索。如此便展示了這部作品的世界：透明的空氣感、融入現(xiàn)實(shí)描繪的背景、一個(gè)個(gè)以細(xì)線描邊的纖細(xì)人設(shè)。美麗、清新，一個(gè)能感受到至今為止未曾領(lǐng)略過的充滿魅力的世界。

霙坐在臺(tái)階上等待著誰。無所事事的她似乎連伸出雙腿都顯得有些拘謹(jǐn)。由最初路過的少女暗示了她在等待著誰。當(dāng)為本作配樂的牛尾憲輔的曲子由雜音漸漸變得充滿節(jié)奏的時(shí)候，果然，另一個(gè)主人公傘木希美愉快登場(chǎng)了。步伐自由踴躍的希美，與身后努力嘗試著跟上她步伐的霙形成了鮮明的對(duì)比。

希美撿起落在路上的藍(lán)色羽毛。那是一根漂亮的青色羽毛。她把青色羽毛送給霙 ?！爸x……謝嗎（ありがとう）？”希美面對(duì)霙的道謝，反而不解，“為什么是疑問（なんで疑問形なの）？”這里值得注意的是，對(duì)霙表現(xiàn)出不確定的態(tài)度、提出疑問的反而是希美。“給你吧？（あげるよ。）”希美在這里稍微變化的說辭，和霙以“謝謝？”這樣的回應(yīng)，不過是一種邏輯上的對(duì)應(yīng)。霙對(duì)這種問題的應(yīng)答邏輯，在之后也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)?！耙f不客氣嗎（どういたしまして）？”遺憾的是，如此禮貌性回應(yīng)的希美顯然沒有察覺到。 ?

希美輕快地一步一步向前走，霙在她身后跟隨。兩人正朝清晨音樂室走去，希美的馬尾左右搖擺，霙注視著她的背影，與初中時(shí)代的記憶開始重疊。

霙像是在模仿希美于入口處換鞋、用飲水機(jī)喝水的動(dòng)作，卻模仿不了希美踴躍的腳步和在樓梯拐角時(shí)輕快的轉(zhuǎn)身。樓梯上下的位置，明確地呈現(xiàn)出兩人的交往的主次。希美常常地占據(jù)于霙其上的位置，有時(shí)俯視著她，拉開距離時(shí)常在上方等她的也是希美。每當(dāng)霙抬頭時(shí)，便能看見開朗、光彩奪目的希美。這里也明確地表達(dá)了兩人的具體關(guān)系。

還有，這期間不容錯(cuò)過的，校舍窗戶外兩只小鳥飛上枝頭的插入鏡頭。這兩只青色小鳥，會(huì)在電影中多次出現(xiàn)，可以看作是希美與霙。充滿活力的青春期少女們就像是早晨的小鳥一樣，這樣的直喻在影視表現(xiàn)中平行地表達(dá)出來。另外，從前后關(guān)系推斷，剛才希美拾起的青色羽毛的主人就是這只青鳥。

「disjoint」

白底上浮現(xiàn)出的手寫單詞。這個(gè)“副標(biāo)題”借著兩人進(jìn)入音樂室的時(shí)機(jī)出現(xiàn)?？梢哉J(rèn)為這個(gè)詞暗含在兩人的關(guān)系之中。它的本義是“脫節(jié)”。不過，這里的disjoint并非字面意義，作為數(shù)學(xué)名詞使用時(shí)也有“互質(zhì) ”之意。 ?

希美與霙進(jìn)入音樂室。想到即將到來的比賽的自選曲目是《利茲與青鳥》，希美頗為歡喜，對(duì)此霙卻顯得悶悶不樂。

《利茲與青鳥》的故事，講述了一直孤獨(dú)一人的利茲與來到她身邊的青鳥的故事。兩人親密地生活在一起，但是莉茲卻希望青鳥得到幸福，最終以放飛青鳥留下自己的悲傷結(jié)局告終。聽著這樣的故事情節(jié)，霙漸漸把自己的過去與其重疊在一起。初中時(shí)代的希美把班級(jí)里孤單的霙拉進(jìn)了吹奏部，之后兩個(gè)人就一直是最好的朋友。希美也提到“這樣的故事和我們兩個(gè)人很像呢?！贝藭r(shí)，利茲——霙，青鳥——希美的印象便自然而然地浮現(xiàn)在了觀眾腦海中。總之，我們暫且也先去接受從故事中得到的暗示吧。

希美合上繪本，霙的身體略靠向希美。兩人的距離漸漸縮小，霙就像小心翼翼地靠近喜歡的女孩的少年一般，卻又如落水時(shí)抓到了救命稻草一樣掙扎地。即便如此，為了不讓這個(gè)機(jī)會(huì)溜走，她還是把身體輕輕靠近希美。這樣的感情甚至超過了友情，可以看作是戀愛了。像不成熟的單相思少年一樣，霙最大限度/盡力地把頭一點(diǎn)一點(diǎn)地輕靠到希美的肩膀上。

但在那一刻，希美坐回了自己的座位。不久，同是3年級(jí)學(xué)生的吉川優(yōu)子和中川夏紀(jì)走進(jìn)了音樂教室。TV動(dòng)畫的兩名的主人公隨后也到了，希美的幾個(gè)朋友緊接著陸續(xù)出現(xiàn)。為了分組練習(xí)，希美爽快地離開了音樂教室。就這樣，霙的晨間甜蜜時(shí)光也結(jié)束了?！罢嫦肟禳c(diǎn)正式表演這首曲子?。ㄔ绀痉谴丹郡い省ⅳ长吻??！毕肫鹣Ｃ肋@么說道，只剩一個(gè)人的霙如此回答，“正式出場(chǎng)什么的永遠(yuǎn)不要來才好（本番なんて一生來なくていい）?！?/p>

到此，電影的開場(chǎng)部分結(jié)束，故事的前提也變得明朗。接下來，將著重于每個(gè)登場(chǎng)角色，并詳細(xì)分析電影的內(nèi)容。

■鎧塚霙（鎧塚みぞれ）

本作的女主角：一位內(nèi)向畏縮不前、自我否定、不擅長交談，無法明確表達(dá)自己意愿的少女，她對(duì)于希美懷有超越友誼的感情 。那么，這一點(diǎn)在影片中是怎么表現(xiàn)出來的呢？

比如，霙會(huì)時(shí)不時(shí)地?fù)崦约憾暗念^發(fā)。她以這個(gè)動(dòng)作代替語言上的回應(yīng)，表達(dá)自己的心情。說是“表達(dá)”可能會(huì)帶來誤解吧。這不是她的“積極表達(dá)”，而是當(dāng)自己想到了什么時(shí)不假思索做出反應(yīng)的癖好一般根據(jù)這一模式，我們觀眾可以推測(cè)出她的心情。當(dāng)霙懷有肯定/積極的心情時(shí)，會(huì)握著自己左耳前的一束頭發(fā)；反之，懷有否定/消極的心情是看起來像會(huì)握著右耳前的頭發(fā)。不過，這也不是固定不變的。

另外，在劍崎梨梨花第二次勸說她加入“雙簧之會(huì)”的時(shí)候，霙在拒絕時(shí)也說出了“即使有我這樣的人，（大家）也不會(huì)覺得開心（私がいっても、楽しくないから）”這種極端自我否定的話。某種意義上，她可以被視為對(duì)自身毫無自信的女孩子。

關(guān)于霙的眼睛，也應(yīng)該特別寫幾句。這部電影獨(dú)特的表現(xiàn)手法之一就是眼睛的描繪。影片一開始就把みぞれ的眼瞳描繪得非常奇特。那是水靈靈的，猶如果凍般軟綿綿的鮮艷欲滴的眼眸。勉強(qiáng)維持住它的形態(tài)的似乎只是眼瞳的表面張力一般。這種眼瞳的表現(xiàn)方式，對(duì)筆者來說是在屏幕上首次目擊到的也不為過。眼瞳的纖細(xì)的轉(zhuǎn)動(dòng)仿佛把內(nèi)心的波動(dòng)如實(shí)刻畫出來一樣。，絕不可觸碰，一旦觸碰就會(huì)被破壞——如此真實(shí)地展現(xiàn)在我們的眼前。以及，眼瞳的顏色——紅色，正是利茲的“印象色”（image color）。她的瞳色預(yù)示著她的命運(yùn)——從誕生伊始就扮演了利茲的角色。

但是我們也不能忽視的是她紅色眼瞳深處的虹膜中有青色存在。毫無疑問，青色就是青鳥的“印象色”。赤瞳之中存在著青色。這或許可以說是青鳥被包含在利茲——霙之中吧。

為什么霙對(duì)于臨近的正式演出感到厭煩呢？觀眾們可能認(rèn)為霙首先會(huì)想到，因?yàn)檎窖莩鍪扦撙兢焖齻內(nèi)昙?jí)學(xué)生的最后的匯演；匯演結(jié)束了的話，她和希美特別的相處時(shí)間也會(huì)遺憾地結(jié)束了吧。但是，霙并不喜歡《利茲與青鳥》這首樂曲——這一點(diǎn)需要專門提出。她曾說過并不理解利茲的想法（気持ちは、わたしにはわからなくて）。自己松手放棄所愛的事物這樣的事情，霙無法做到。所以她大概也無法面對(duì)和青鳥——希美的分別。

也就是說，如果不理解利茲的想法的話，霙就無法全力以赴地演奏嗎？

還是說，懷著利茲的心境去演奏的話，希美就會(huì)像青鳥一樣從自己身邊離開了嗎？

回憶起開始的時(shí)候，霙問希美“喜歡練習(xí)嗎（練習(xí)は好き）？”?？梢钥闯?，霙希望希美更多地練習(xí)。這確實(shí)說明，霙在某一時(shí)刻通過演奏將自己釋放出來了。那么，為何霙能夠把自己的演奏解放出來呢？這里面有著怎樣的意義呢？這無疑是這部電影最重要的部分。關(guān)于這一點(diǎn)后半部分將展開分析。

■傘木希美（傘木希美）

本作另一位女主角。正如前文所述，是一位非常開朗、自由而活潑的社交型少女。當(dāng)然，不管怎么看，她似乎才是符合青鳥這一印象的角色。但希美身邊并沒有像繪本《利茲與青鳥》中那樣將青鳥關(guān)起來的鳥籠。硬要說的話，可以認(rèn)為困住希美的并不是霙，而是“吹奏部”。

希美是一位非常會(huì)照顧人的前輩。她受到長笛組中后輩的憧憬，小組訓(xùn)練的氛圍也一直非常好。這也是最被其他小組羨慕的地方。（但是，我們可以注意到，這個(gè)小組除開前輩后輩一起的閑聊，并沒有出現(xiàn)任何在練習(xí)上互相鼓勵(lì)的場(chǎng)景。）

如此一來，最開始被固定下來的，利茲——霙，青鳥——希美的刻板形象便漸漸走向崩塌，或者說隨處可見的反轉(zhuǎn)她們二人角色的因素也會(huì)讓觀眾不得不變得敏感。。這從希美的眼瞳中可以看出來。她的瞳色是藍(lán)色的，與青鳥的形象重合了。但是，不太容易看出來的是，她的虹膜上能看得到紅色。與霙的情況相反，希美是青鳥的印象中包含著紅色的利茲。另外，她戴的手表也是紅色的。但是這個(gè)紅色并不止于利茲的意象。TV版的主人公黃前久美子也戴了同樣的紅色手表，這或許暗示了傘木希美與黃前久美子的同一性。從TV版中表現(xiàn)的高坂麗奈和黃前久美子的關(guān)系性來看，希美說不定也站在和久美子同樣的位置上?；蛘?，在之后預(yù)定上映的《吹響！上低音號(hào)》新劇場(chǎng)中，會(huì)不會(huì)做出如今希美的位置轉(zhuǎn)變?yōu)辄S前久美子位置的預(yù)告呢？這種本質(zhì)上的猜測(cè)也是有可能的。

■名為劍崎梨梨花的存在

劍崎梨梨花是主動(dòng)接近霙的雙簧管后輩。通常認(rèn)為，她的行動(dòng)是導(dǎo)致霙的內(nèi)心變化的最初要因。一邊羨慕在希美領(lǐng)導(dǎo)下前后輩氛圍良好的小組，以此為主要?jiǎng)訖C(jī)，梨梨花這位高一年級(jí)學(xué)生一邊積極地逐漸接近霙。之前，她因?yàn)闀?huì)吹奏樂器的共同點(diǎn)而結(jié)識(shí)了“雙簧管會(huì)”中吹巴松管的少女們；現(xiàn)在，她強(qiáng)烈希望既是三年級(jí)學(xué)生，又是自己所屬部門的前輩霙入會(huì)。從多次與態(tài)度反復(fù)無常的霙接觸，到向希美請(qǐng)教，可以看出她也是位非常善于社交的少女。她而在與希美交談時(shí)，把雞蛋（便利店里的水煮蛋）作為禮物贈(zèng)與希美一事頗有內(nèi)涵。而同樣出于“贈(zèng)與”這一動(dòng)機(jī)，希美把藍(lán)色的羽毛送給了霙。

梨梨花的這個(gè)贈(zèng)與行為不僅是角色塑造，即不是”有點(diǎn)怪異而不可思議的家伙“、冷不丁地在便利店買水煮蛋作為禮物送人這樣單純的角色塑造。從蛋和鳥的關(guān)系上看也很明顯。結(jié)合雞蛋的象征義來考慮：自古以來，雞蛋在基督教文化圈中就被視作復(fù)活節(jié)彩蛋賦予“復(fù)活”的象征；在日本也如同“金蛋”一樣被賦予了“將來”、“可能性”、“希望”、“誕生”等特殊意義。此外，作為故事的小道具，雞蛋也因“不知道里面會(huì)孕育著何物”，有“定時(shí)炸彈”的這層意思。

此外，在電影中，劍崎梨梨花多次喊錯(cuò)“鎧塚（ヨロイノ，yoroino）”這一姓氏的行為也值得注意。當(dāng)然，喊錯(cuò)“劍崎（ケンザキ,kenzaki）”和“鎧塚（ヨロイズカ，yoroizuka）”這種通常不會(huì)發(fā)生的口誤某種意義上的暗示。此時(shí)觀眾腦海中浮現(xiàn)的應(yīng)該是劍與鎧甲的比喻。可以這么說，兩人的性格是矛盾的關(guān)系：開放對(duì)戒備，健談對(duì)沉默。另外，也可以看作“劍要緩緩地將鎧甲劈開”之意 。這絕不是尖銳地、帶有侵略性的進(jìn)攻。且讓我們?cè)囍穼εc鎧甲的“戰(zhàn)斗”吧。

霙把自己關(guān)在作為練習(xí)場(chǎng)所的、只有一個(gè)人的教室和養(yǎng)著河豚的理科教室里。這些場(chǎng)所也有“活動(dòng)室作為一個(gè)封閉空間”這層意思。這無疑就是她的鎧甲。此外，教室也與鳥籠這一形象重合。由此也能看到，“霙——利茲”的形象發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。而就這樣進(jìn)入她的“鎧”甲內(nèi)部的“劍”崎梨梨花，頻繁造訪霙所在的教室的劍崎梨梨花，某一天告訴了霙自己在即將到來的音樂比賽出場(chǎng)選拔中落選的消息。同時(shí)，劍崎梨梨花泣不成聲地向她傳達(dá)了“想要和前輩一起在（霙高中階段最后的）音樂比賽出場(chǎng)（先輩と一緒にコンクール出たかったです）”的心意。霙因?yàn)榻邮芰死胬婊ǖ男囊?，卻因?yàn)榻酉聛淼男袨閷?dǎo)致了“泳池·插曲（プール?インシデント）”。 ?

“泳池·插曲”，是在電影后半段，為了進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)霙在音樂室里鋪滿毛毯時(shí)，希美打開窗戶時(shí)，對(duì)著她說出“好個(gè)夏天，好想去游泳（夏だなぁ―思いっ切り水浴びしたいな）”的一幕。在那時(shí)，霙提出想帶著劍崎梨梨花一起去。這一幕與其他場(chǎng)景也有著復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，關(guān)于這點(diǎn)將稍后再行敘述。此處只作著重強(qiáng)調(diào)，這時(shí)起，希美內(nèi)心開始膨脹的、對(duì)霙的感情進(jìn)一步放大。當(dāng)然，從霙的角度看，邀請(qǐng)劍崎梨梨花同行的理由，不過是想安慰在音樂比賽選拔中落選的她罷了。

后來，再次造訪霙的劍崎梨梨花恭敬地將泳池邊的照片遞給霙。她為霙的接受而開心：這一照片是本應(yīng)與霙一同參與的音樂會(huì)的回憶的替代品。于是兩人的關(guān)系更加要好，當(dāng)場(chǎng)便開始一同吹奏雙簧管。我們觀眾也能從這雙簧管的合奏中聽出幾分愉悅之情。教室外回蕩著的這一樂曲聲也傳達(dá)到了別處的希美耳中。合奏雙簧管，說明霙是與別人一同進(jìn)行演奏，這一事實(shí)讓希美無名火起。從某種意義上看，劍崎梨梨花贈(zèng)與的水煮蛋在希美的內(nèi)心中孵化出來了。當(dāng)然，雞蛋的含義不止于此。畢竟劍崎梨梨花本來就是披著紅頭發(fā)的、帶有利茲屬性的少女。

就這樣，劍崎梨梨花成功與霙關(guān)系變好，下一次帶領(lǐng)著巴松管組登臺(tái)演奏時(shí)，順便把霙拉入了“雙簧管會(huì)”。這對(duì)霙來說，有著“自己成功進(jìn)入了像希美一樣有著良好輩分關(guān)系的小組”的含義。

■吉川優(yōu)子と中川夏紀(jì) 高坂麗奈と黃前久美子

吹奏部的部長吉川優(yōu)子和副部長中川夏紀(jì)是很要好的朋友。就像“剣崎”與“鎧塚”的關(guān)系一樣，留意她們姓名的首字的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)“中”(ナカ，naka)和“吉”（ヨシ，yoshi）合起來也有“關(guān)系好”（nakayoushi，與“仲良し”同音）的意思。兩人融洽自然的友誼在與霙和希美的關(guān)系的對(duì)比中得到凸顯：并且，因?yàn)榕c霙和希美是同級(jí)，吉川優(yōu)子與中川夏紀(jì)就扮演了后援的角色。為了讓希美能在最后能夠意識(shí)到自己的內(nèi)心也存在束縛的心結(jié)（鳥籠），她們也努力進(jìn)行引導(dǎo)。

吉川和中川在吹奏部分別擔(dān)任小號(hào)手和上低音號(hào)手，也就是高坂麗娜和黃前久美子直屬的前輩。由于TV版的主人公黃前久美子在本作中幾乎沒有出場(chǎng)，高坂麗娜就擔(dān)當(dāng)了重要的角色，在霙因?yàn)闊o法理解利茲的心情而沒能出色地演奏雙簧管的時(shí)候，麗娜就專門造訪過霙，很坦率對(duì)她說“但我想要聽鎧塚前輩用心演奏雙簧管的聲音。（でも、私は先輩の本気の音が聴きたいんです）”當(dāng)然，雖然并不存在“因?yàn)檫@句話就觸動(dòng)了霙”這么簡單的事情，但它的重要意義在于，印證了高坂麗娜一針見血地說中了霙認(rèn)為“你未曾想過希美前輩會(huì)和自己合奏（希美先輩が自分に合わせてくれると思ってないから）”的想法，這是解讀霙這個(gè)少女的復(fù)雜心理的關(guān)鍵之一。

觀眾在這時(shí)大概還處于不清楚霙的演奏實(shí)力的階段，看起來依賴于希美的霙即使期待著“總有一天希美會(huì)和自己合奏”，然而她從一開始練習(xí)合奏時(shí)， 并不是未曾設(shè)想過希美可以配合自己的可能。霙。霙果然是因?yàn)楹ε伦约旱难葑鄷?huì)破壞和希美的關(guān)系（因而沒能“用心”地演奏）嗎？

■新山聰美 ?發(fā)生在兩人之間的決定性的事情

新山聰美是吹奏部顧問瀧升帶來的外部指導(dǎo)。新山老師突然地出現(xiàn)在了霙的面前。雖說每年在固定時(shí)間都會(huì)有指導(dǎo)來，因?yàn)樗诖底嗖砍蓡T面前和同身為外部指導(dǎo)的橋本真博一起被介紹之前就登場(chǎng)了，也就顯得有一些不可思議。（在理科教室里新山先生向霙打聽梨梨花的住處時(shí)，像前文所說，新山在霙面前，也混淆了霙與梨梨花的姓氏，說出“鎧…剣崎”這種罕見的口誤）。況且新山并非吹奏部的指導(dǎo)教師，卻連霙的寫志愿調(diào)查表還是白紙一張這種的個(gè)人情況也略知一二。這些暫且按下不表，新山在交談中主要建議霙報(bào)考京都音樂大學(xué)。之后，希美偶然發(fā)現(xiàn)了霙從新山老師那里拿到音樂大學(xué)的宣傳書。這也成為了電影中最強(qiáng)的不和諧音。希美受霙被新山老師推薦考音樂大學(xué)所刺激，情急之下順口說道自己也要參加音大考試。霙聽到了希美的話，原本對(duì)音樂大學(xué)升學(xué)考試猶豫不決的信心因?yàn)椤跋牒拖Ｃ郎贤粋€(gè)大學(xué)”這一理由變得堅(jiān)定了起來。這也成了霙和希美之間的隔閡將進(jìn)一步加深的時(shí)刻：兩人之間的不和諧音正在逐漸浮現(xiàn)于表面。

■霙與希美①兩人關(guān)系的破裂

總的說來，電影中，霙和希美彼此關(guān)系的確認(rèn)都是以短暫的畫面來體現(xiàn)的。在音樂教室全體練習(xí)的時(shí)候，她們雙目交匯時(shí)，彼此用唇語相互鼓勵(lì)：“加油喔”。在與長笛部練習(xí)教室隔窗相對(duì)的理科實(shí)驗(yàn)室里，霙被希美拿著的長笛的微亮反光照到，二人也察覺到這一有趣的現(xiàn)象而一起笑了起來。還有，在圖書室里，霙因逾期歸還借閱的書籍《利茲與青鳥》而被管理圖書的女生責(zé)備的時(shí)候，希美帥氣地出場(chǎng)替霙辯解。在回去的教室走廊上，希美說：“讓我把我借來的（《利茲與青鳥》畫冊(cè)）借給你就好了啊”，但是霙聽到之后，卻用和之前圖書管理員一樣的口氣拒絕了希美的建議，“不行，圖書室的書是大家的書，不可以轉(zhuǎn)借給別人的。”正當(dāng)我們這些觀眾聽到霙為什么會(huì)不假思索說出這番話而感到驚訝的時(shí)候，希美卻把這個(gè)當(dāng)成是霙的玩笑一笑了之了。

兩個(gè)人這樣的關(guān)系卻因?yàn)殡洿蛩銏?bào)考音樂大學(xué)的事情輕易地破裂了。因?yàn)橄Ｃ啦荒芙邮茏约罕浑浿饾u拉開差距這一事實(shí)。

集合在音樂教室編排練習(xí)時(shí)間表的吉川優(yōu)子和中川夏紀(jì)，以及霙和希美四個(gè)人，聊起了升學(xué)的話題。吉川和中川知道了霙打算報(bào)考音樂大學(xué)。這時(shí)的霙并不是為了炫耀技巧，只是面前碰巧有鋼琴，于是非常熟練地彈了起來。仔細(xì)回想起來，似乎并沒有霙小時(shí)候?qū)W過鋼琴的相關(guān)情節(jié)，她開始演奏樂器更是初中時(shí)候的事情了，但是，霙卻能這樣熟練的演奏著鋼琴。一邊聽著這樣的鋼琴曲，本來很自然地接受了霙打算報(bào)考音樂大學(xué)這件事的吉川和中川，在聽到霙是因?yàn)橄Ｃ老肷弦魳反髮W(xué)才選擇報(bào)考音樂大學(xué)時(shí)，臉上露出了掩蓋不住的驚訝表情。借著彈鋼琴這個(gè)事情，通過吉川和中川兩人的反應(yīng)，觀眾就能明顯感覺到霙和希美在音樂天賦上的差異。

正好到了縣大祭的時(shí)候。希美邀請(qǐng)霙一同前去。霙還是一如往常，希美難以看出她是同意還是拒絕，于是就問霙是否還打算叫上其他人。這里霙回答就只有一個(gè)人的時(shí)候，希美一臉“放心”的反應(yīng)也很容易被觀眾捕捉到。于是最后決定四個(gè)人一起去縣大祭。

于是，這和之前所說的“游泳·插曲”就聯(lián)系起來了。對(duì)希美的心思不得而知的霙，在希美邀請(qǐng)其去游泳時(shí)提出了邀請(qǐng)劍崎梨梨花同去的要求。對(duì)霙來說，去游泳的邀請(qǐng)不過是與之前縣大祭的時(shí)候希美問“是否打算叫其他人”同等程度的事情。但是在希美看來，霙邀請(qǐng)其他人對(duì)她來說是一個(gè)非常大的沖擊（失落的表情僅僅只短短持續(xù)了容易被忽略的一瞬間）。然后，聽到霙和劍崎梨梨花的雙簧管合奏的希美，對(duì)著不再是獨(dú)自一人的霙露出了焦躁不安的表情。然后更進(jìn)一步，全體練習(xí)時(shí)，希美看到了坐在霙身邊的新山老師，又燃起了嫉妒之心 。注意到了希美的霙像往常一樣輕輕揮手想要彼此鼓勵(lì)，然而希美卻選擇了無視。

希美下定決心，向新山老師說出了自己打算報(bào)考音樂大學(xué)的計(jì)劃。新山老師并沒有立刻否定，只是溫柔地回答說“有什么我能幫忙的，就來問我吧（私でよかったら、何でも聞いてね）”。但是這并沒有符合希美的期望?？陀^來說新山老師的回應(yīng)并無惡意，但是從希美的腳步動(dòng)作就可以看出來，這對(duì)她而言卻是一個(gè)殘酷的答復(fù)。退后一步——離開新山老師，用這微小的動(dòng)作，少女們就可以表露自己的感情。這和霙在此之前所撫摸頭發(fā)的小動(dòng)作有著重要意義的道理相同。少女們的腳步動(dòng)作雖然和之后要說的末尾處希美和霙的”最喜歡的擁抱“的時(shí)候是一樣的，但現(xiàn)在和新山老師在說話時(shí)的這個(gè)微小的動(dòng)作所代表的含義卻大不相同。

■霙與希美② ?究竟是什么改變了她們

改變的原因，首當(dāng)其沖自然是高坂麗奈與黃前久美子兩人合奏的《利茲與青鳥》第三樂章，校舍里的眾人見證了二人的合奏。其中高坂同學(xué)用小號(hào)演奏了原本是雙簧管的部分，被中川夏紀(jì)形容為“感覺就像是果斷的利茲（なんか、強(qiáng)気なリズってかんじだったら）“。和中川以及吉川一起聽到演奏的希美，此時(shí)已經(jīng)不由得察覺到了霙因?yàn)轭櫦白约旱难葑嗨?，是多么克制的在演奏。霙則是獨(dú)自一人在校舍的走廊里聽到的演奏，在前往理科教室與新山老師見面的途中，特地打開走廊的窗戶捕捉到正在演奏的兩人，末了，又關(guān)上窗戶繼續(xù)前行，一如既往地面無表情，可天空中鳥兒展翅欲飛的倒影卻無聲劃過霙的身體。 希美的角度 在吉川優(yōu)子和中川夏紀(jì)面前，希美終于說出了自己想說的話。只是因?yàn)椴幌胼斀o霙，所以希美才不服氣地說要報(bào)考音樂大學(xué)。但是，希美僅把吹奏作為愛好，并沒有在音樂方面深造的意愿，加之自己的音樂天賦并不如霙，以及高昂的音樂輔導(dǎo)費(fèi)用等現(xiàn)實(shí)因素制約，選擇普通大學(xué)會(huì)對(duì)自己更合適。 話一說出口就引來了吉川的埋怨，由吉川這一第三者所講述的希美的行徑，不只包括輕率地改變大學(xué)的志愿方向，也包括了高中一年級(jí)時(shí)一聲不響地瞞著霙退出吹奏部，還包括了后來又自說自話地歸部?？纱藭r(shí)希美的表情卻不為所動(dòng)，確切的說，與其稱之為不為所動(dòng)，反而看起來有些”厚顏無恥”。希美像是通過擺弄大拇指轉(zhuǎn)移注意力，但還是可以發(fā)現(xiàn)她在倔強(qiáng)地用力擠壓著兩只拇指。 ?

霙的角度 霙和新山老師約好在理科教室商議演奏《利茲與青鳥》一事。 面對(duì)深陷執(zhí)念之囹圄的霙，新山老師對(duì)她說，比起坦然放手任由喜歡的青鳥飛翔這一行為，應(yīng)該更多考慮利茲的想法。這里開始，畫面又轉(zhuǎn)入繪本的世界，繪本中的利茲突然要與青鳥分別，”你擁有翅膀。我沒有權(quán)利剝奪你的翅膀。來吧，從這里飛出去，向著遠(yuǎn)方展翅高飛去吧（あなたには羽がある。あなたには、どこまでも広がる大きな空があるの。あなたから、その翼を奪ってはいけないわ。さ、ここから出って、高く遠(yuǎn)く羽ばたいて）”。而青鳥，雖然聽到這番話無法掩飾訣別的悲傷，最終卻依然選擇了離開名為利茲的少女。 畫面回到霙，一直以來她都錯(cuò)誤地理解著”將心愛之人放出鳥籠（好きな人を自分から突き放す“這句話。放飛，不只是空間上刻意的若即若離，利茲想讓青鳥獲得真正的解放，正是因?yàn)檫@份愛的執(zhí)著。但是，影片的畫面到這里發(fā)生了些變化，霙的聲音與青鳥的畫面重疊，體味著利茲心情的霙，不知不覺中，卻也道出了化為青鳥的少女的心聲，必須離開利茲，這便是青鳥對(duì)利茲的愛的表現(xiàn)。霙同時(shí)理解了兩方的心意。不管是利茲解放青鳥也好，還是青鳥離開利茲也罷，都是源于愛。這不再只是利茲與青鳥的境界，而是同一種愛的不同表現(xiàn)，利茲與青鳥的情感化二為一，她們之間的對(duì)立也不再存在。繪本世界中利茲與青鳥的配音由同一名聲優(yōu)本田望結(jié)來分飾二角，大概也是出于這種因素考慮。 畫面截取回到現(xiàn)實(shí)世界中的霙與希美。 不同的口中訴說著相同的話語“霙是”“利茲”“希美是”“青鳥”“現(xiàn)在……”。之后的臺(tái)詞變?yōu)闊o聲，但從兩人的口型以及情節(jié)的脈絡(luò)來看，是異口同聲的“霙是/我是（青鳥）“。

下一個(gè)瞬間，畫面中出現(xiàn)一只，兩只，……無數(shù)只青鳥飛向了天空，無數(shù)只青鳥越發(fā)凸顯象征意味。但這并非是多重化的強(qiáng)調(diào)，關(guān)于這一象征的意義，將會(huì)在之后繼續(xù)道來。

■霙和希美③　圧倒性的雙簧管獨(dú)奏和最喜歡的擁抱的三個(gè)階段

這里無法對(duì)達(dá)到壓倒性程度的雙簧管獨(dú)奏進(jìn)行描寫。完全解放了的霙似乎是沒有極限的。但是，我們也不能只沉醉在霙的雙簧管演奏里。與之呼應(yīng)的希美的長笛的震顫、和自身停頓時(shí)發(fā)出的喘息，也讓聽者無法逃避。

演奏結(jié)束之后，霙受到了部員們的夸贊。然而，那之中卻沒有希美的身影。從音樂教室消失了的希美到了霙平日獨(dú)自練習(xí)的理科教室之中。

清楚認(rèn)識(shí)到了音樂實(shí)力差距的希美沒有向霙表達(dá)無所適從之情，反而吐露了自己的真心話——霙顧及自己的感受所以沒有全力以赴；因?yàn)椴幌胼斀o霙，所以自己才特意提出想上音樂大學(xué)；自己沒有才能，又一直羨妒著霙（“不如說，不值得你這么看重（むしろ、軽蔑されるべき）”），屢次說出了“霙真的太狡猾了（ズルいよ、霙は）”。但是，霙以“希美是最特別的人（希美は、私に特別。希美にとって何でもなくても、私には全部、全部、特別）。”來反駁。此刻，希美因霙的第一次明確反駁自己而感到了詫異。即便霙堅(jiān)持維系關(guān)系 ，希美還是想著一昧逃避。關(guān)于兩人間糾葛的細(xì)致刻畫，是很難用文字表現(xiàn)出來的。細(xì)微的腳部動(dòng)作、搖晃的視角、插入的靜物分割畫面……就算把筆記帶入電影院，再看10次也不夠回味吧。要是購買了藍(lán)光光碟的話，請(qǐng)?jiān)倏?00遍吧。在被霙打斷話語之前，希美說道：“一定要讓自己的長笛合得上霙的雙簧管（何とか霙の演習(xí)に見合うように頑張るよ）”。這是她回避霙表露的感情，無可奈何之下說出的想與霙道別的話語。

這時(shí)，霙想要來一次“最喜歡的擁抱”。與之前相同，霙張開了雙臂。然而希美卻完全不回應(yīng)。但是，在下一刻，霙想要將希美撲倒似的抱住了她。這無疑是電影最具沖擊力的瞬間。是讓人不由得發(fā)出“啊”的一聲、令人屏住呼吸的瞬間。我開始思考，“最喜歡的擁抱”說起來究竟是什么呢，又有什么樣的意義呢？

“最喜歡的擁抱”是在希美和霙就讀的學(xué)校流行的動(dòng)作，是最喜歡的朋友間彼此擁抱來互相訴說對(duì)對(duì)方之喜愛的游戲。這是在電影前半部分，兩人在教室練習(xí)低音部分時(shí)偶然聽到同樣是南中出身的學(xué)妹們提起的。這有點(diǎn)甜膩得像是小孩子的游戲，所以高中生來做的話會(huì)稍微感到羞恥。但是這能夠同時(shí)得到對(duì)方和信賴和自我肯定，有鎮(zhèn)靜劑一般的功效。并且，希美和霙的“最喜歡的擁抱”有三個(gè)階段。

與初中時(shí)代經(jīng)常做這個(gè)動(dòng)作的希美相對(duì)，霙只是見過。想起了這個(gè)（最喜歡的擁抱）的希美說著“要不要試下”，并張開雙手，霙就凝固在那里。霙明白自己想要希美的“最喜歡的擁抱”。然而，那時(shí)的霙還是不能果斷地表明態(tài)度。（看到這一幕，觀眾說不定會(huì)對(duì)霙的優(yōu)柔寡斷而感到不同程度的煩躁。）希美玩笑著說“不喜歡嗎（なんで、いやだった）？”一邊摸了摸霙的頭，滿不在乎地帶她去上課了。這是“第一階段”。

“第二階段”是希美和霙決裂的時(shí)候。在集體訓(xùn)練時(shí)，希美看見新山老師在一旁指導(dǎo)霙練習(xí)。霙向希美揮手示意，但希美想起之前告知新山老師升學(xué)意愿時(shí)，新山老師沒能夠立馬想起她是誰，這使得希美備受打擊。之后，在空無一人的走廊里，霙找到了失意的希美。霙詢問希美為何而生氣，。對(duì)希美沒事般的辯解并不相信的她突然張開雙手，并對(duì)希美請(qǐng)求道，想要在這來一次“最喜的擁抱”。希美在遲疑了一陣之后，拒絕道“下次吧（今度ね）?！?，并裝作毫無留戀地轉(zhuǎn)身離去。

那么，第一階段和第二階段的共同點(diǎn)是什么呢？不言而喻，霙是“被動(dòng)的一方”。第一階段盡管希美張開雙臂想要抱一次，霙卻沒能給出回應(yīng)。第二階段，自己主動(dòng)張開雙手，到底是對(duì)希美說了“來擁抱吧”。霙不是從過去開始一直優(yōu)柔寡斷，一直期待著別人主動(dòng)嗎？

不是做什么事都不是因?yàn)樽约海且驗(yàn)閯e人嗎？

在只屬于兩人的理科教室，霙終于自己主動(dòng)對(duì)希美來了一次最喜歡的擁抱。自己的手緊緊地抱住了希美。這是霙的第三階段的“最喜歡的擁抱”。要說為什么的話，在那一刻，在這個(gè)理科室，她徹底明白了“莉茲與青鳥”故事的意義?；剡^頭來看的話，盡管剛才在音樂室的雙簧管獨(dú)奏的指揮瀧升說要練習(xí)課題曲，自己還是明確地提議想要再演奏“莉茲與青鳥”第三樂章，表明她已經(jīng)能完全投入自己之前逃避的雙簧管獨(dú)奏中。不論被最喜歡的希美怎么看待，自己也能清楚地表露自己的心意。于是，霙就自然而然地對(duì)最喜歡的希美進(jìn)行了最喜歡的擁抱。無需多說，這就是霙的“聲之形”。

被霙抱著，希美悄悄地把手放在了霙的腰間。霙說“你跟我搭話，跟我交朋友，溫柔地對(duì)待我，我很開心（希美が、聲かけてくれて、友達(dá)になってくれて、優(yōu)しくしてくれて、嬉しかった）”?！氨?，我都想不起這些事了。（ごめん、それよく覚えてないんだよ）”，希美如此回避道，“霙是很努力的人哦（霙は、努力家だよ）。”。但這并沒有妨礙霙繼續(xù)述說著對(duì)希美的喜歡。最后，希美也解開了束縛青鳥（自己）的心結(jié)，所以她對(duì)霙的心意正面回應(yīng)道，“我喜歡霙的雙簧管演奏（霙のオーボエが好き）?！?/p>

在路上回去的走廊里，希美想到在初中時(shí)最初對(duì)霙打招呼的場(chǎng)景。霙稚氣的面容鮮明地浮現(xiàn)在腦海里，她像是嚇了一跳，似乎有些膽怯，卻仍然張大了雙眼（那時(shí)候她的眼中還沒有一絲青藍(lán)色）緊緊注視著希美的臉。這段記憶遠(yuǎn)比在開頭部分的霙所想起的畫面更為鮮明。與自己剛才說的話相反，希美并沒有遺忘當(dāng)初結(jié)識(shí)霙的記憶。希美設(shè)法讓自己鎮(zhèn)定下來，看到走廊外，兩只鳥兒沐浴著夕陽，比翼雙飛。因?yàn)槟婀獾木壒?，兩只鳥看起來都顯出了青色。

■最后一幕 ?飛翔的青鳥們與happy ice cream

圖書室里，霙又與圖書管理員對(duì)上了。希美的到來打破了僵局。這已是再熟悉不過的場(chǎng)景。只是這次，說著“我要借這本?！暗南Ｃ婪旁谧郎系膮s是「面向普通大學(xué)」的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書。話說回來，雖然有”面向美術(shù)大學(xué)“和”面向醫(yī)學(xué)系“之類的輔導(dǎo)書，但實(shí)際上并沒有打著”面向普通大學(xué)“名義這樣的輔導(dǎo)書。那只能意味著，希美不會(huì)報(bào)考音樂大學(xué)了。之后，兩人步伐堅(jiān)定地前行著。希美向左一轉(zhuǎn)，變換腳步的方式與開篇時(shí)一樣干脆利落。緊接著，霙向反方向轉(zhuǎn)去，此時(shí)，霙已經(jīng)完美展現(xiàn)了開篇沒能模仿的希美的轉(zhuǎn)身。希美在圖書館座位上開始備考學(xué)習(xí)。霙則向音樂教室走去。不經(jīng)意間，她過肩的長發(fā)也像希美的馬尾辮那樣，有節(jié)奏地左右擺動(dòng)著。霙在音樂教室里坐下，開始練習(xí)雙簧管。兩人朝著各自的方向邁開步伐。霙翻開樂譜準(zhǔn)備練習(xí)，突然看見譜上寫著“翱翔吧（はばたけ）！“ ，音樂室的窗外也應(yīng)景飛過一只小鳥。圖書室外，同樣有一只小鳥從希美身后飛過。雖然觀眾很難看清顏色，但無疑兩只都是青鳥。究竟哪只是利茲，哪只是青鳥這種問題已經(jīng)無再重要了，她們彼此都是對(duì)方的利茲，也彼此都是青鳥。劍崎梨梨花贈(zèng)予希美的蛋此時(shí)孵化了?；叵雰扇恕邦D悟“的一幕，無數(shù)只青鳥騰空而起，它們每一只都是少女們心中的青鳥。

在夕陽灑落的樓梯口，希美正在校門邊等待放學(xué)的霙。電影最后一幕的開始與開篇部分霙在青藍(lán)色清晨的校門邊等待希美形成鮮明對(duì)照的。

無比親密交談著的兩人，在走下階梯時(shí)，希美卻突然站住了。希美在階梯下端，霙在階梯上端。希美爽快地向霙坦白：“我會(huì)完美地配合霙你的演奏的，所以現(xiàn)在請(qǐng)你再等一等（私、霙のソロ、完璧に支えるから、今はちょっと待ってて）?！彪浝事暬貞?yīng)道：“我也會(huì)繼續(xù)吹雙簧管的（私もオーボエ続ける）?！边@自然不是訣別之語，而是“哪怕道路不同，也要一同走下去”的約定。

下了階梯，希美與霙依然前后而行，當(dāng)腳步聲變得合拍時(shí) ，兩人一同說道：“為了正式比賽，加油（本番、頑張ろう）！”，聲音交匯在一起。與最初期待著正式比賽的希美和說著“正式比賽永遠(yuǎn)不會(huì)來就好了”的霙相比，兩人此刻的心有靈犀可謂讓人感慨不已。不過霙馬上對(duì)這心有靈犀又遲疑著喊出了“Happy ice cream!”。

”happy ice cream”這一詞在電影中最先出現(xiàn)于此前音樂教室的“泳池·插曲”片段，希美在被邀請(qǐng)去泳池之前偶然聽到的TV版登場(chǎng)的加藤葉月（負(fù)責(zé)大號(hào)）和川島綠輝（負(fù)責(zé)低音提琴）的對(duì)話。兩人下意識(shí)同時(shí)說出同一句話的時(shí)候（順帶一提，那時(shí)候葉月和綠輝說的話是“肚子餓了，想吃甜食呢（お腹が空いた。甘いもの食べたい）。”），只要比對(duì)方早說出“happy ice cream”，對(duì)方就必須請(qǐng)自己吃冰淇淋?？梢娺@是個(gè)規(guī)則很隨意的游戲。

　 ?這最后的動(dòng)人場(chǎng)景中，想起那個(gè)游戲并老老實(shí)實(shí)遵守規(guī)則的霙讓我們這些旁觀者在忍俊不禁的同時(shí)，也不知為何安心了下來。雖說霙堅(jiān)強(qiáng)了許多，但她本身沒有變，性格中天然的部分一如既往。換言之是，是她的內(nèi)心成長了吧。希美也以自己的方式不動(dòng)聲色地回道：“什么嘛，原來想吃冰淇淋了（何、霙、アイスが食べたいの）?！?，二人關(guān)系一如往昔。不過，最后，希美回過頭來，說了一句什么。聽見這話的霙驚訝中帶著些許歡喜地漲紅了臉。這里再次出現(xiàn)了未完的臺(tái)詞。希美到底說了什么呢？因?yàn)檫@次希美是背對(duì)著鏡頭，所以沒法閱讀唇語，只能看下巴的活動(dòng)。觀眾能夠想象到的應(yīng)該是“最喜歡你了”。

■蛇足 （冗余的部分）

在屏幕上所展現(xiàn)的單詞“disjoint”中，“dis”的部分被劃去，只留下“joint”的部分。筆者認(rèn)為，霙和希美兩人的關(guān)系經(jīng)歷了由最初的“不相交（disjoint）“集合，在劇情中段轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上所提到的彼此為共同的心結(jié)（鳥籠）所束縛的“互質(zhì)”關(guān)系，而霙與希美的擁抱，象征著利茲與青鳥的結(jié)合，紅與藍(lán)結(jié)合，隨之是彼此的joint……所以這一幕可以視為二人的心真正地相交（joint）在了一起。這一結(jié)合正是眾望所歸的開放性happy ending。

但是，還有一個(gè)讓筆者不滿意的地方。即最后希美未完的話語。誠然，雖然“最喜歡你了”是從霙和劍崎梨梨花口中說出的話，但一次也沒有從希美的口中聽到。既然這句話是對(duì)希美說的，我認(rèn)為具有很深刻的意味。但事實(shí)上并不是像想象的那樣簡單的。

我們誠然不能簡單地判定希美的話語，但是它到底是什么呢？如果仔細(xì)想一想的話，那么在此處希美突然說“最喜歡你了”，這句話和“happy ice cream”并立顯得很突兀，因?yàn)檫@樣說會(huì)將至此的對(duì)話切斷。（如影片中所呈現(xiàn)的那樣）不將對(duì)話切斷，卻使霙臉紅，200%是讓霙欣喜的話，在我看來，用意大概如此吧。

“沒關(guān)系！畢竟是我請(qǐng)客嘛”

筆者不認(rèn)為，在一開始霙說自己想要“happy ice cream”時(shí)，希美就能夠馬上聯(lián)想起這個(gè)游戲。

■總結(jié)

《利茲和青鳥》是一流青春題材動(dòng)畫電影，它細(xì)致入微地架構(gòu)了青春期高中少女間的獨(dú)特情愫和成長，并對(duì)此進(jìn)行纖細(xì)而謹(jǐn)慎的刻畫。在動(dòng)畫電影這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，目前像《利茲與青鳥》一樣，對(duì)青春期青少年們的心理進(jìn)行深入刻畫的作品應(yīng)該寥寥無**。

然而，從將其作為一部商業(yè)電影的角度來看待，該片還是存在一些缺乏吸引力之處。在影片開頭，如果一般的觀眾沒有關(guān)注到霙不經(jīng)意間流露出的眼神和肢體語言以及她的視角鏡頭等細(xì)節(jié)，那么要求他們追尋少女們搖動(dòng)內(nèi)心的細(xì)微情愫，未免有些嚴(yán)苛。在這一點(diǎn)上，該作品或許存在能夠了解山田尚子所導(dǎo)演的帶有山田本人風(fēng)格作品的傾向。對(duì)此，新海誠導(dǎo)演也在Twitter上對(duì)該作品表示贊同并加以好評(píng)，因?yàn)橹钡街谱鳌赌愕拿帧?，新海誠一直想著要發(fā)表體現(xiàn)本人性質(zhì)的作品。在最基本的商業(yè)層面，作為《吹響！上低音號(hào)》這樣有巨大影響力的動(dòng)畫的派生電影，山田尚子導(dǎo)演的《利茲與青鳥》能被廣受鑒賞可謂僥幸，即使從當(dāng)下動(dòng)畫電影業(yè)界現(xiàn)狀來看也顯得十分勉強(qiáng)。而像《聲之形》這樣擁有完整獨(dú)立形式（相對(duì)于TV動(dòng)畫的續(xù)作《利茲與青鳥》）的商業(yè)作品，顯然交給山田來導(dǎo)演或許會(huì)更合適。

至此所寫的分析，是筆者根據(jù)自己在鑒賞了四遍這部電影后的記憶而提供的一種帶有個(gè)人主觀性的解讀。這部作品還有很多細(xì)節(jié)在本文沒有提及，更有待在閱讀的讀者們?cè)偃コ两w會(huì)和發(fā)掘影片中所包含的這份“少女感”。在此，筆者對(duì)那些只看了一次就能寫出華麗解讀文的影評(píng)家們倍感欽佩。

不過，若是讀者諸君有機(jī)會(huì)去電影院重溫《利茲與青鳥》的話，大家可能就會(huì)意識(shí)到：“（文章）這里不是這樣講和理解的吧”、“不對(duì)，這里或許不是這樣的?！比羰谴蠹夷芊窒碇T如此類的見解，那于我便是意料之外的欣喜了。

（終）

校對(duì)注：補(bǔ)充一段日文材料供理解《利茲與青鳥》和《聲之形》的區(qū)別。

山田尚子は『聲の形』のときにこんなことを語っていました。

山田：この作品では、“世界が美しくあること”というのは特に意識(shí)しました。みんなとても真剣に悩んでいるし、明日の一歩を踏み出すのすら辛そうな子たちばかり。でもすごく一生懸命に生きている。そんな彼らの悩みを肯定したいと思ったし、たくさん悩みがあっても、世の中には青空があるし、花も咲く。彼らを包む世界は、美しく優(yōu)しくあってほしいと思ったんです。

鳥かごとしての學(xué)校、という抑圧的な舞臺(tái)を選んでいるにもかかわらず、「世界が美しくあること」の意識(shí)は前作から継承されているとおもいます。 　『リズと青い鳥』は一般的な意味でのハッピーエンドの物語ではありません?！笝M並び」になれたとはいえ希美とみぞれの関係はズレを抱えたままでしょうし、今後も九十九％のズレと一％の歯車の噛み合いを繰り返して生きていくのでしょう。しかし山田尚子の世界観ではそうした関係も美しい世界の一部なのです。おたがい百％の気持ちをぶつけあったからといって、それが百％の理想につながっていくのか、という青春フィクションのアンチ的な意図もこめられているのかもしれません。（込められてないかもしれません） しかし、必然的な気持ちのズレと相互理解の不可能を宿命づけられたこの世界において、歯車をまわし続けて通じ合えると錯(cuò)覚しうる一瞬を求め続けていくこと、それこそが希望なのです。他のフィクションに比べて、リアルのそれに近い感覚だとおもいます。）

本期幕后STAFF：

所長：靜希丨站牌娘畫師：Scalmeser

主催：靜希丨排版＆發(fā)布：靜希

編者按：

再次感謝各位翻譯和校對(duì)君。

我也好累。