近日，網(wǎng)上流傳一段視頻，說的是某位媽媽面對(duì)女兒提出的“不想做作業(yè)、想放羊”，竟然真的帶她去了一個(gè)牧場(chǎng)，安排一群羊給她放。女孩驚呆了，無奈地說，“我只想放一只羊”。第二天，“奇跡”發(fā)生了——女孩開始認(rèn)認(rèn)真真做作業(yè)。

無獨(dú)有偶，牛年春節(jié)，我召集湖北黃岡老家村里16個(gè)涵蓋小學(xué)、初中和高中的孩子談心，面對(duì)我的問題“讓你感覺最煩的是什么事”，9個(gè)孩子答復(fù)我“作業(yè)太多了，幾乎每天都有做不完的作業(yè)”?？磥?，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的怠倦，是很多孩子的心聲。

面對(duì)這樣的狀況，不少家長(zhǎng)要么是各種言語說教“你現(xiàn)在不好好讀書，將來干什么，可以干什么”“你看誰誰誰，寒假的第一周就完成了，你再看看你，明天要開學(xué)了，你還有多少?zèng)]做”；要么是語言暴力，“限你一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，不然我和你沒完”“你做不完作業(yè)，如果明天你們老師批評(píng)我，看我怎么收拾你”；更有甚者用上武力。

上述說教或強(qiáng)迫的方式不夠聰明、不夠智慧，效果也不一定好，為什么？這些做法的共性是拿父權(quán)制壓孩子，仗著大人的身份，仗著懂得多的口才，仗著“子不教父之過”的傳統(tǒng)觀念，逼迫孩子去學(xué)習(xí)，但孩子的內(nèi)心是不認(rèn)同的，孩子一定是帶著情緒寫作業(yè)的，學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)打折扣的。

有什么好的辦法？不如順著孩子的邏輯，你既然說“寫作業(yè)難”，但是，“做什么事不難呢”，孩子或許會(huì)舉一堆例子。這時(shí)候，家長(zhǎng)不妨提供機(jī)會(huì)讓孩子切身感受和體驗(yàn)各種事情與實(shí)踐，讓孩子自己在行動(dòng)與實(shí)踐中做出判斷。讓孩子真的去放羊就是一次很好的嘗試，其他家長(zhǎng)同樣可以做一些類似嘗試。

如果爺爺是地道的農(nóng)民，家長(zhǎng)們不妨讓孩子假期回老家，跟著爺爺一起下地干活，挑水、澆菜、放牛、割谷、砍柴、扯花生、撿豆子等，在這些活動(dòng)中，孩子一定可以感受到“汗滴禾下土”與“粒粒皆辛苦”的涵義，學(xué)習(xí)到很多農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能，了解到農(nóng)作物從播種到施肥到生長(zhǎng)到除草到收割的全過程，內(nèi)心深處體會(huì)到爺爺?shù)钠D辛。

除了身邊與附近的實(shí)踐活動(dòng)外，有空的家長(zhǎng)還可以利用寒暑假帶孩子去西部省份和地區(qū)走走看看，讓孩子們用心和身體感受美麗的自然風(fēng)光，還有那些完全不同于孩子們生活習(xí)慣的生活方式，引導(dǎo)孩子去探索和發(fā)現(xiàn)一些問題，比如“為什么有的人家明明養(yǎng)了很多牛、很多羊，但看他家里卻是家徒四壁”“為什么有的人一貧如洗，她的臉上卻洋溢著燦爛的笑容”“有些人為何要辛辛苦苦去撿臭烘烘的牛糞和羊糞”等等。如果有可能，家長(zhǎng)們還可以帶上孩子在當(dāng)?shù)厝思依镒∩蠋兹眨鎸?shí)感受與體悟當(dāng)?shù)厝说纳a(chǎn)與生活方式。這樣的深度旅行一定會(huì)增加孩子們的知識(shí)，開拓他們看世界的視野，增進(jìn)他們對(duì)文化多樣性的理解，也有助于讓他們成為更寬容和更包容的人。

所以，視頻中媽媽的做法值得點(diǎn)贊，因?yàn)樗呐e動(dòng)是在用實(shí)踐的方式讓孩子感知做什么事都不容易，超脫了一般意義上的單純說教，這種切身體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子產(chǎn)生自內(nèi)而外的“諸事不易”的意識(shí)與認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而不是來自外部的壓迫與逼迫式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。（?姚華松?廣州大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授）