很多家長都曾這樣抱怨：孩子不聽我的指令，喊破喉嚨也不管用，怎么辦？

確實，孩子“不聽話”是讓很多家長都非常頭疼的一件事，但有時候，我們也要反思，是不是我們下達指令的方式不正確，孩子才不愿意聽從呢？

今天，我們就來學習，家長怎么下指令，孩子更樂意聽？

01、給指令前，先獲得孩子的注意力

當孩子的眼神在飄著，我們和他說話，他肯定不會理會。從教學角度來講，我們首先要確認他的動機在哪里，找到他想玩的玩具，他才更有可能關(guān)注到我們。

比如，當我們很餓的時候，我們的動機就在于吃飯。這個時候如果讓我們?nèi)プ鰟e的事情，玩別的游戲，肯定是不愿意的。所以，孩子也一樣，我們給指令前，要先確認孩子的動機，并且確保他的注意力是在我們這里的。

02、指令清晰明了，讓孩子能記住

我們要確保我們下達的指令，孩子可以記住，還不是說他可以執(zhí)行。例如，我們讓孩子“拿椅子去操場上課”，但是這句話比較長，包含的信息也很多，孩子或許根本記不住我們說的是什么。

但是，孩子是可以單獨執(zhí)行每個指令的，我們說拿椅子，他可以做到，然后去操場的指令，也可以執(zhí)行。

這時候，孩子有執(zhí)行能力，但是他的聽覺記憶的長度不夠，記不住較長的句子，也不能夠完成我們的指令。

03、能聽懂，能執(zhí)行

孩子能夠記住是一方面，另外就是我們下達的指令符合他的能力，他既可以聽懂，也可以做到。

例如：在教學中，我們教孩子拍手，我們需要先教他什么是拍手，他才能聽懂我們下的指令。當孩子理解拍手是什么意思后，可是他的肢體不允許他做這個動作，這個時候就是孩子可以聽懂，卻執(zhí)行不了。

在給孩子上精細動作的課程時，就經(jīng)常會遇到這樣的情況。

我們用手指比V字形，然后讓孩子做一樣的動作，孩子能聽懂模仿的指令，也能夠看到老師要做的樣子，但是他的手指不夠靈活，做不出同樣的動作。這個時候，孩子會拿另一個手按著自己不太靈活的手指頭，做同樣的動作給老師看。那么，這個動作對孩子來說就比較困難，他在執(zhí)行上會有難度。

所以，在生活中，我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令，那么下達的指令一定要確保孩子可以聽懂后還能做到。

04、避免反復下指令，需要時給予輔助

我們在前面提到，當孩子沒有及時執(zhí)行家長的指令時，家長經(jīng)常會重復下指令，那么這個時候的指令都屬于空指令。

例如，孩子下課該回家了，媽媽會對孩子喊“回家了”，如果孩子沒有聽，媽媽會隔一段時間再次喊“回家了”，喊了很多次以后，孩子依然沒有執(zhí)行。

那更好的做法應該是：媽媽在第二次喊孩子回家后，就應該及時上去拉他回去，給予及時輔助，避免出現(xiàn)重復下指令、空指令的情況，做一個言出必行的有“威嚴”的家長。

05、讓孩子進行積極的選擇

有時候，孩子不聽我們的指令，很有可能是因為我們下的指令太負面，我們可以嘗試從積極的選擇開始。

比如，問孩子你是要吃餅干還是要出去玩？這兩個選擇他都很喜歡，那么他肯定很愿意去聽你的指令。相對應，我們的教學都是從提要求開始介入，我們會拿孩子喜歡的兩種東西讓他選擇，你要車還是要蘋果？孩子可能會選擇某一樣，也就是孩子是會聽我們話的。

為什么他會聽話？因為我們做了他很喜歡的事情，我們所有的選擇都是他很喜歡的，這樣就是比較積極的選擇。

06、讓服從指令成為既定事實

另外，將指令搭配順勢的行為，讓服從指令成為既定的事實也很重要。

老師在初期教學的時候，或者是新手家長下指令的時候，這一點是比較重要的。就是指我們下完指令后，孩子就會去做這個事情。

具體怎么做呢？我們不妨可以在看到孩子馬上要做一件事情的時候，及時的把下指令的聲音搭進去。

例如，小龍很喜歡將裝飾品插在沙盤里，所以我每次都拿著裝飾品對他說“拿著”，小龍就會很快地接過來，為什么會拿著？是因為他喜歡這個東西，但看起來卻像我在給他提要求，我把主動權(quán)握在了手里，而不是他伸手搶到的。

小龍拿到裝飾品以后，我會知道他的下一步就會把裝飾品插在沙盤中，所以在他插之前，我就會及時的對他說“插上”。但這不是我讓他插上的，他有這樣做的動機，但是我把我的聲音配在了他的行為里面，潛移默化地讓他在我的指令下去做一些動作。

在初期，我們做的都是他喜歡的，后期就可以逐漸泛化到一些中性的指令。

07、讓孩子進行強迫選擇

讓孩子進行強迫的選擇與積極選擇其實是相對的，而強迫選擇就前進了一步。有時候，我們讓孩子做一件他不愿意做的事情，就需要用到這個辦法。

例如：孩子生病后，媽媽讓他喝藥，但是他哭著不喝。這時候我們可以給孩子選擇：“你是讓媽媽抱著喝藥還是坐下來喝藥？”

這樣的問題，我們沒有給孩子不錯的選擇，但又給了他選擇的空間，而這個空間是相對比較窄的，從而可以讓孩子跟著我們的思路走。

08、提供輔助，保證孩子執(zhí)行你的指令

當孩子不能完成指令的時候，我們就要及時的給予他肢體輔助，避免我們的指令變成空指令。

這種情況包括兩種：第一種是孩子的能力不夠，第二種是當孩子不想做的時候，這兩種情況我們都要及時給予輔助。

例如，孩子搶了別的小朋友的玩具，我們會對他說：“還給小朋友”，但是孩子不理解這句話的意思。當我們第二次說：“還給小朋友”的時候，可以找別的人扶著孩子的手完成動作。這樣我們的指令沒有失效，但是他的反應可能是需要在輔助下完成。

同時，我們也要去考慮，是孩子沒有動機嗎？是我的指令太難了嗎？下次就要及時調(diào)整。如果我們的指令合宜合景，孩子沒有做，那就應該給予輔助，如果孩子不會，那我們就要去教他，也是要及時輔助的。

09、強化孩子執(zhí)行指令的行為

當孩子完成指令后，我們要及時給他強化。

例如，我們讓孩子幫忙拿鞋子，完成后我們可以對他說：“寶貝好棒啊，謝謝你幫我拿鞋子，你真能干！”這樣的贊美，也可以給他一個抱抱，或者給他撓撓癢癢，甚至也可以獎勵他一些強化物品。讓孩子知道執(zhí)行指令后，是一件很開心的事情。

當然，我們的強化是要有變動的，我們不能每次都給孩子獎勵。在初期，或者發(fā)出一些新指令的時候，需要及時強化。之后，我們可以不定期地給孩子獎勵，讓孩子可以更好地維持行為。

廣州天使兒童醫(yī)院

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