和小柚子斷斷續(xù)續(xù)商量有了孩子的教育問(wèn)題。

我有個(gè)很堅(jiān)決的想法：不讓他去上學(xué)。

孩子有良好的讀書(shū)習(xí)慣，知識(shí)是能自給自足的，應(yīng)試教育更像牢籠，沒(méi)有多少有益的知識(shí)在其中，腦子反而被灌輸一堆沉冗。但不讓他上學(xué)的弊端也很?chē)?yán)重：缺少社交，沒(méi)有朋友，也接觸不到雖然數(shù)量少但大致會(huì)遇到的良師。

缺乏溝通交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可想象的。但問(wèn)題在，為了交流溝通，讓孩子忍受冗長(zhǎng)的寒窗苦讀，實(shí)在得不償失?！豆陋?dú)星球》創(chuàng)始人夫妻倆邊環(huán)游世界，邊生了幾個(gè)孩子。這幾個(gè)孩子跟著爸媽環(huán)游全球，無(wú)疑脫離了常規(guī)教育體系，但孩子成長(zhǎng)地很健康。我很佩服這對(duì)夫婦。

火車(chē)上遇到一對(duì)母子，孩子喜歡理科，計(jì)算機(jī)，且頗有研究。他高中讀的很輕松，不喜歡文科，就不背東西，歷史政治什么都不及格都無(wú)所謂，因?yàn)槟赣H是學(xué)校老師，給他做支撐。他不參加高考，而是準(zhǔn)備SAT，大多數(shù)孩子在高三艱苦壓抑之時(shí)，他已經(jīng)拿到了美國(guó)大學(xué)的offer。他的母親讓我印象深刻，作為體制內(nèi)的教育者，贊成且身體力行地幫助孩子跳出狹窄的高考獨(dú)木橋。

鄭淵潔是獨(dú)自教育孩子的先例，他親自給孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，授其知識(shí)。這樣做很不錯(cuò)，但我同時(shí)擔(dān)心自己是否有那么多精力陪伴孩子，畢竟我也有自己要做的事情。0-6歲的孩子需要家長(zhǎng)的親密陪伴，如果再加上小學(xué)初中高中十二年的時(shí)光，父母該吃不消了。我不知道鄭的具體教育方法，如果有機(jī)會(huì)向他請(qǐng)教一番。而孩子過(guò)度依賴(lài)父母，不愿與外界溝通，呆在家里，就成了另一個(gè)極端。在呼倫貝爾遇到一個(gè)家長(zhǎng)，他的孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)這塊非常優(yōu)秀，但孩子就是不愿出去，只喜歡呆在家里，不喜戶外活動(dòng)，不愿與外界溝通。

強(qiáng)迫孩子進(jìn)入應(yīng)試體系，教育實(shí)際成了簡(jiǎn)單的兩個(gè)字：忍耐。孩子去上學(xué)，學(xué)的不是知識(shí)，也不是社交，而是忍耐，忍受窠臼，忍受齟齬，同時(shí)保持心里的希望。國(guó)人有一種博大的“活著”哲學(xué)，這是一種頑強(qiáng)的生命信仰無(wú)疑，但從孩子生下來(lái)，就給他默認(rèn)走這條苦路，實(shí)在太操蛋了。孩子的后代亦然，秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也。

不選擇忍耐而去反抗，孩子注定會(huì)像哪吒一般。但哪吒是個(gè)太悲情的角色，作為父親，我實(shí)在不忍心見(jiàn)他倒下。

和小柚子分析來(lái)分析去，想不出好辦法，就因噎廢食吧！不要孩子了。這么說(shuō)有些自私：如果孩子生到世上最后會(huì)墮于渾噩，我寧愿他不要來(lái)這個(gè)世界。