今天，一名學(xué)校老師因欺負(fù)學(xué)生而受到警告。調(diào)查證實(shí)老師讓其他孩子反對他。相關(guān)專家表示，學(xué)校仍會發(fā)生此類情況，而最重要的原因是學(xué)校、老師和家長對此類行為的后果缺乏了解。

一名學(xué)生的母親向?qū)W校舉報(bào)說，老師正在讓其他孩子反對她的孩子。經(jīng)核查，受邀心理學(xué)家和區(qū)教育廳負(fù)責(zé)人確認(rèn)了欺凌事實(shí)。

監(jiān)察辦公室指出：“教師被警告不遵守教師的責(zé)任，沒有為未成年人的教育和撫養(yǎng)提供舒適的條件”并補(bǔ)充說，專家將與班級合作，在接下來的時(shí)間里提供心理輔導(dǎo)。

這種類型的欺凌，缺少一個(gè)明確的定義，但是很明顯，它是對弱者使用武力或心理行動(dòng)，以施加痛苦的過程。即使老師無意傷害學(xué)生，但這樣做時(shí)，明顯是欺凌行為。

雖然大多數(shù)情況下，老師可能不是針對某個(gè)孩子，而是以其他孩子會反對他的方式來組織欺凌。比如不允許他直接發(fā)言或者說話，不允許孩子們對他發(fā)表任何公開的負(fù)面言論。但即使在這種情況下，孩子也能捕捉到一些細(xì)微的差別，因?yàn)閮和芸炀湍茏x懂非語言的消極態(tài)度，盡管是隱藏的。

因?yàn)槔蠋熆梢栽谡n堂上建立關(guān)系，讓孩子永遠(yuǎn)處于從屬他人的狀態(tài)。例如，老師可能不會說話，但同時(shí)暗示這個(gè)孩子不值得被信賴或者被托付任何事情，不能指望他給班級或?qū)W生帶來什么好處，而其他孩子很快就接受了，這就是真正的欺凌行為。

經(jīng)歷排斥會導(dǎo)致心理與身體的痛苦。心理學(xué)家證明，這個(gè)過程中，大腦皮層的負(fù)責(zé)區(qū)域會有灼燒感，這種經(jīng)歷是非常痛苦的，以至于為了克服它，一個(gè)人會采取一些行動(dòng)：要么成為極端程度的犧牲者，要么開始對冒犯者進(jìn)行反擊，而這兩種情況對每個(gè)人都是具有破壞性的。

你怎么知道孩子是否遭受到了這種欺凌？如果孩子自己不說，那么父母可能很難猜到，但仍有一些特殊的跡象。

老師在孩子眼中的權(quán)威非常高。當(dāng)他（孩子）說老師不愉快的時(shí)候，家長就應(yīng)該警惕起來，也許這個(gè)老師并沒有表現(xiàn)出此類的感情，但仔細(xì)看看老師的態(tài)度：如果他批評一個(gè)孩子而沒有突出他的任何積極的品質(zhì)，那么這就需要注意了。

孩子們常說老師老是給我差評、批評什么的，孩子的行為當(dāng)然可能是罪魁禍?zhǔn)?，但是孩子也可能是注意到了老師的偏見并且表達(dá)出來。此外，如果孩子拒絕參加某些課程，或者尋找借口逃避特定老師的特定課程時(shí)，當(dāng)然，這可能與這門課有關(guān)，但也可能與老師的態(tài)度有關(guān)，這個(gè)時(shí)候也需要進(jìn)行分析和調(diào)查，并加以區(qū)分。

不幸的是，教師們往往不明白他們在做什么，以及為什么他們的話語會以什么樣的方式影響孩子，這也是因?yàn)槠哿璧脑掝}在學(xué)校中沒有得到足夠的重視的后果。

如果確認(rèn)了孩子正在受到這種欺凌，那么父母作為孩子的法定代表，可以和老師談?wù)?，了解問題是什么以及如何解決。如果家長對情況的看法與老師解釋的不同，您需要向校長提出申述，如果您在學(xué)校的圍墻內(nèi)不被理解，那么您需要向您所在城市的教育部門提交申請。

至于可能對教師進(jìn)行的處罰，在每種情況下，處罰決定都是單獨(dú)做出的，事實(shí)上，在任何爭議中，解決方案可能是通過進(jìn)一步的心理輔導(dǎo)而使雙方和解。

總的來說，更加關(guān)注孩子們，他們確實(shí)可能正處在連施暴者都不知道的，欺凌行為之中。