（前言：這章本來是該當存貨的，但是如果不今天更的話我應該會把查閱到的資料忘記加在哪里的，所以今天更了就當明天的份吧。）

? ? ? 當他們看到魔法板上畫著一個方形的魔法回路時，學生們的態(tài)度分為兩派。

? ? ? ——?一派對路德格將再次展現(xiàn)出什么樣的新式魔法表示期待。

? ? ? ——另一派完全不理解路德格并露出了懷疑的表情。

? ? ? 盡管在此之前路德格展現(xiàn)了各種超乎他們想象的魔法，但方形魔法回路過于不合常理。

? ? ? 畢竟圓形是能夠讓魔法在其中順利流動的最完美方式。

? ? ? ——無論是從內(nèi)到外還是從外到內(nèi)。

? ? ? 圓形不存在任何角度，其包含的柔和力量能夠有效幫助線性流動的魔力在其中循環(huán)。

? ? ? 但若是魔法碰到彎曲的角度的話最好的情況是魔法失效，最壞的情況甚至可能導致爆炸。

? ? ? 因此圓形的框架是維持魔法穩(wěn)定流動最低要求。

? ? ? 然而路德格畫的方形有四個角。

? ? ? ——這意味著在其中流轉(zhuǎn)魔力能夠從四個角中逃脫。

? ? ? 即使他增加了新的線條以阻止魔力的逃脫結果也會是一樣的。

? ? ? 畢竟如果回路沒有盡頭的話就不是回路了。

? ? ? 然而路德格在黑板上畫的魔法回路的邊長只有70到80公分。

? ? ? 它不可能讓魔法成功施放的。

? ? 「你們很懷疑。」

? ? ? 路德格已經(jīng)習慣他們充滿懷疑的眼神了。

? ? ? 在他畫出圖形的那一刻他就知道他們會有這樣的反應。

? ? 「「......」」

? ? ? 學生們緊閉嘴巴，但他們沒有否認。

? ? ? ——畢竟他們還是有基本的常識和作為法師的驕傲。

? ? ? 有些學生確信路德格錯了。

? ? （教授到底有什么意圖？）

? ? ? 試圖弄清路德格的想法的弗洛拉·盧莫斯眉頭緊皺。

? ? ? 以往的她會在任何人阻止之前就立刻舉手指出教授的錯誤。

? ? ? 然而弗洛拉再次回想起了那次痛苦的經(jīng)歷，還有他嚴厲地斥責。

? ? ? 她沒法從這個男人身上找出絲毫的破綻。

? ? ? 所有人都意識到......

? ? ? ——路德格是一個絕不會夸大其詞的人。

? ? ? 也正是因為弗洛拉很清楚這一點她才會一臉悶悶不樂地坐在原位。

? ? ? 她怒視著那些向她投來期待的目光的學生。

? ? ?（他們又在期待什么？）

? ? ? 她并不是不明白他們的意圖，但她正在氣頭上。

? ? ? 與她對視的學生趕緊避開了她的目光。

? ? ? 在壓迫完他們之后弗洛拉雙手抱胸凝視著路德格。

? ? （路德格教授是不可能撒謊的。）

? ? ? 弗洛拉知道路德格不會無緣無故就這么說。

? ? （若非如此我早就失望了。）

? ? ? 這就是為什么她反而希望路德格能夠展現(xiàn)出讓所有人震驚的東西并打那幫傲慢的家伙的臉。

? ? ? 盡管弗洛拉沒有表現(xiàn)出來，但她內(nèi)心深處滿懷期待。

? ? 「我直接展示給你們看吧。」

? ? ? 路德格向?qū)W生們展示了一張他帶來的講義。

? ? 「如你們所見，這上面構筑的是方形的魔法回路。」

? ? ? 路德格向他們展示的是以四邊形為框架的魔法回路。

? ? ? 然而他所構筑的結構讓學生們困惑。

? ? ? 因為那張講義上展現(xiàn)的魔法回路是由二十五個方形組合而成，與其說它是魔法回路不如說它更像是一個棋盤。

? ? ? 上面還刻制有一些文字，但除此之外沒有任何特別之處。

? ? 「我現(xiàn)在將對這個魔力回路灌輸魔力，就從簡單的元素具象開始。」

? ? ? 學生們一臉冷漠地看著路德格的動作。

? ? ? 在他們看來已經(jīng)見到了結局。

? ? ? ——那就是路德格不可能成功。

? ? ? 然而當路德格的魔力流入魔法回路時，學生們睜大了眼睛。

? ? ? Ziiiiiiing.

? ? ? 一個小光斑很快在魔法回路的中心綻放。

? ? 「那種魔力回路被激活了？」

? ? 「什？到底發(fā)生了什么？」

? ? ? 一切都過于難以置信。

? ? ? 魔力明明不應該能夠在棱角分明的魔法回路中循環(huán)才對，但是魔法卻成功施放了？

? ? ? 大多數(shù)學生都是一副茫然的表情，但弗洛拉和少部分學生都冷靜地盯著路德格畫出的魔法回路。

? ? 「如你們所見，方形的魔法回路也一樣能夠施放魔法，有人知道為什么嗎？」

? ? ? 路德格話音剛落，弗洛拉就舉起了手。

? ? ? 然而舉起手的不只是她。

? ? ? ——菈妮也舉起了手。

? ? ? 弗洛拉沒想到她也知道了答案，她緊盯著菈妮。

? ? （那個孩子......）

? ? ? 弗洛拉在很早之前就一直注意著她。

? ? ? 明明是新生卻一直在慢慢地追上弗洛拉。

? ? ? 當時她還跟著路德格去了他的教授辦公室......

? ? ? 弗洛拉的思緒被路德格的聲音打斷了。

? ? 「弗洛拉·盧莫斯，你舉起手的速度更快，所以你來回答這個問題吧。」

? ? 「因為銘文。」

? ? 「嗯，能更詳細的解答嗎？」

? ? 「刻制在框架內(nèi)的銘文被分為五個空間，共二十五個部分幫助魔力循環(huán)。」

? ? ? 即使是在弗洛拉詳細解釋后大多數(shù)學生依舊一臉懵逼。

? ? 「在魔法回路里添加銘文？」

? ? 「有這種可能嗎？」

? ? ? 如果是消失在歲月長河中的古代語言銘文是有可能做到的。

? ? ? 但即使聰明如弗洛拉·盧莫斯也有可能是在過度解讀。

? ? ? 路德格的下一句話讓學生們的眼睛再次睜大。

? ? 「你觀察的很仔細。」

? ? ? 是真的嗎？

? ? ? 學生們的目光轉(zhuǎn)向了刻制在魔法回路上的銘文。

? ? ? 他們本以為它們不包含任何神奇的意義。

? ? ? 學生們看回路德格。

? ? （這位教授......）

? ? ? 他又一次震驚了所有人。

?

?

?

?

? ? （眼神終于變了。）

? ? ? 不過我也已經(jīng)習慣他們的反應了。

? ? ? 他們接受現(xiàn)實后的眼神的轉(zhuǎn)變更讓我清楚的體會到他們確實是索壬的學生。

? ? ? 就像一群求知若渴的法師一樣。

? ? （但也很正常，畢竟這樣的魔力回路還從未被這個世界所認知。）

? ? ? 我所展示的是來自地球的縱橫圖（magic square）*。

? ? ? 它大約起源于4000年前的中國夏朝。

? ? ? 相傳在那時夏朝武王在黃河上做水利工作時偶然發(fā)現(xiàn)了一個龜殼，當他注意到龜殼上的圖案時他立刻想到了縱橫圖。

? ? ? 而在經(jīng)過歲月的變遷后縱橫圖傳到了波斯，在之后阿拉伯商人將它們帶到了西亞、南亞和歐洲并發(fā)展為各種形式存在。

? ? ? 我刻制的銘文包含了數(shù)學意義，而它的起源與神秘學密切相關。

? ? （為此我還得感謝我神神叨叨的母親。）

? ? ? 當時的我從未相信過任何神秘或超自然的東西，可我那自稱薩滿的母親還是命令我學習并把那些知識強行灌輸?shù)轿业哪X海中。

? ? ? 但兒時的叛逆心更讓我瘋狂地學習正常知識。

? ? ? 那時的我只想證明給她看。

? ? ? 證明那個曾說說我是在浪費時間和精力，無論我如何努力學習也無濟于事的母親是錯的。

? ? ? 當初的幼稚行為更讓我在轉(zhuǎn)生到這個世界后的每一刻都清楚都意識到......

? ? ? 她當時的教導沒有白費。

? ? ? 我的母親沒有錯。

? ? 「......」

? ? ? 莫名的孤獨感突然向我襲來。我決定重新將注意力放回魔法回路。

? ? （我構筑的魔法回路是基于薩托魔術方陣（Sator Magic Square）而成。）

? ? ? ——SATOR

? ? ? ——AREPO

? ? ? ——TENET

? ? ? ——POERA

? ? ? ——ROTAS

? ? ? 這五個由古拉丁語組成的四方連詞可以從上到下、從下到上、從左到右或從右到左閱讀，并且旋轉(zhuǎn)180度并仍能正常閱讀。

? ? ? 它被稱為回文。

? ? ? 也正是因為回文本身完美的循環(huán)，在其之上構筑的魔法回路也能夠通過借用其中的力量來完成循環(huán)。

? ? （雖然魔法回路是方形的，但如果借用銘文的力量的話就能像正常施放出魔法。）

? ? 「教授，我有個問題。」

? ? ? 有人舉起了手，路德格點了點頭。

? ? 「什么問題？」

? ? 「呃，我知道方形的魔法回路能夠生效算是蠻讓人震驚的事了，但是它到底和圓形魔法回路相比到底有什么優(yōu)勢呢？」

? ? 「當然有。」

? ? 「是什么？」

? ? 「畫著很舒服。」

? ? 「......」

? ? ? 提問的學生被他過于直白的回答弄得無言以對。

? ? ? 畫著很舒服？他是認真的嗎？

? ? ? 然而他卻沒法反駁。

? ? ? 路德格直接向那些還沒有理解的學生解釋道。

? ? 「大家很清楚要完美地畫出魔法回路的圓圈是需要付出大量努力和學習的，畢竟如果稍微偏差的話......它就會失效。」

? ? ? 構筑魔法回路仍是魔具和圣器業(yè)務的重要部分。

? ? ? 所有人都能在一張干凈的白紙上畫一個近乎完美的圓。

? ? ? 但若是換到一件表面堅硬的物體上呢？

? ? ? 一旦比例失衡或者形狀出錯都會導致魔法回路失效。

? ? ? 也正是因此國家會將梅斯特稱號授予那些能夠?qū)I(yè)刻制魔法回路的法師。

? ? 「但是四邊形不同，任何人都可以輕易畫出四邊形。」

? ? ? 這就是魔術方陣的優(yōu)點。

? ? ? ——只需要透過肉眼就可以辨別形狀是否正確。

? ? ? 并不需要梅斯特才能成功構筑魔法回路，任何一個學生都能做到。

? ? 「它的優(yōu)點就是能夠比標準的圓形魔法回路畫的更快、更簡潔。但這就足夠了不是嗎？」

? ? 「......確，確實。」

? ? 「讓我分享些材料給你們看吧。」

? ? ? 我話音剛落，塞迪娜馬上將準備好的材料發(fā)到學生們的手上。

? ? ? 所有的學生的注意力都在材料上。

? ? ? 上面刻制的各種形狀不僅僅有字母還有數(shù)字。

? ? 「魔術方陣能夠借用字母和數(shù)字的力量循環(huán)。雖然它的效果與標準魔法回路相比要微弱，但它實際上要比標準魔法回路更為有效。」

? ? ? 數(shù)字與字母蘊含著世界的奧秘......

? ? ? ——埃及的數(shù)字命理學*

? ? ? ——以色列的希伯來字母代碼*

? ? ? ——古希臘的畢達哥拉斯*

? ? ? 賦予數(shù)字和字母的含義能夠通過數(shù)字代碼發(fā)揮神秘的力量。

? ? ? 這是只有超越這個世界的常識，擁有來自異界知識的我才能夠教的東西。

? ? ? 這就是我今天給學生們上的課。

*1 縱橫圖：?又稱幻方、魔術方陣，其實物最早發(fā)現(xiàn)于西漢。由一組排放在正方形中的整數(shù)組成，其每行、每列以及每一條主對角線的和均相等。

*2?埃及的數(shù)字命理學：又稱靈數(shù)學、數(shù)秘術。由19世紀末的神秘學愛好者取用了歷史上關于數(shù)字的神秘學理論發(fā)展出現(xiàn)代的命理學。是指將出生年月日、字母等用數(shù)字表示，進而計算出性格與命運的一種算命方法。

*3?以色列的希伯來字母代碼：是一種基于希伯來語及希伯來字母的關系將希伯來字母與數(shù)字相互替換，是卡巴拉派用來解經(jīng)的方式之一。?其中還有專門的替換表（此處不貼）

*4?古希臘的畢達哥拉斯：畢達哥拉斯是一名古希臘哲學家、數(shù)學家和音樂理論家。也是畢達哥拉斯主義的創(chuàng)立者。他認為數(shù)學可以解釋世界上的一切事物，對數(shù)字癡迷到幾近崇拜。而他的秘教和形而上學的思想學說影響了后代包括數(shù)秘術和數(shù)字神秘主義的命理學及彩虹數(shù)字學等各種學說。

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