練琴是學(xué)琴者每天必做的功課。一周只學(xué)琴一次，但練琴卻是每天都練，所以學(xué)琴的成績(jī)，三分靠老師，七分靠練習(xí)。

練琴應(yīng)該以什么為尺度呢?有的人以時(shí)間為尺度，比如每天練習(xí)一個(gè)小時(shí)。有的人以數(shù)量為尺度，比如每首曲子練五遍。哪一種比較合理呢?或者有沒(méi)有更加好的尺度?

?以時(shí)間為尺度?

以時(shí)間為尺度，適合于練琴時(shí)間有限的人，比如在校學(xué)生或上班族。每天定好一段時(shí)間專門用于練琴，雷打不動(dòng)，是有利于堅(jiān)持的。定好時(shí)間，也比較有利于提高效率。但家長(zhǎng)們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，規(guī)定練琴時(shí)間，會(huì)讓孩子用拖拉來(lái)磨時(shí)間，以達(dá)到偷懶的目的。很多家長(zhǎng)都表示，一到練琴時(shí)間，孩子一會(huì)兒上廁所一會(huì)兒喝水，想盡辦法拖延時(shí)間。時(shí)間一到，趕緊離開(kāi)琴。所以，僅僅以時(shí)間為尺度還是不夠的。

? ? ??以數(shù)量作為練琴的尺度?

以數(shù)量作為練琴的尺度，可以避免孩子拖拉的問(wèn)題。很多東西也必須達(dá)到一定量的練習(xí)才會(huì)熟練掌握。以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)練習(xí)的質(zhì)量會(huì)更有保證。但這種方式也存在它的問(wèn)題。有一種情況和拖時(shí)間一樣常見(jiàn)，就是孩子練琴時(shí)彈得飛快，規(guī)定好的遍數(shù)一會(huì)兒就練完了。由于只求數(shù)量不求質(zhì)量，造成孩子練琴根本不過(guò)腦，不管練多少遍，錯(cuò)的還是錯(cuò)，練來(lái)練去反而把錯(cuò)誤給鞏固了。所以一味追求數(shù)量，也是不夠的。

?以質(zhì)量量作為練琴的尺度?

其實(shí)練琴最核心的尺度應(yīng)該是完成的質(zhì)量。完成質(zhì)量好的，可以少練幾遍，彈得不熟問(wèn)題多的，就要多練。一首曲子也要分開(kāi)練，不好的地方局部多練。以質(zhì)量為尺度，練琴的效率是最高的。但它的問(wèn)題是需要陪練者具備一定的鑒別能力，而這是很多家長(zhǎng)都欠缺的，尤其是程度提高之后。所以單單以質(zhì)量為尺度來(lái)練習(xí)，是不利于在陪學(xué)的琴爸琴媽中普及的。

三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么我們可以把它們結(jié)合起來(lái)。規(guī)定一個(gè)練琴的時(shí)間，雷打不動(dòng)，但不要規(guī)定得太死，而是有一個(gè)浮動(dòng)范圍。每首曲子根據(jù)掌握的情況，大概定一個(gè)數(shù)量，然后根據(jù)具體的練習(xí)情況來(lái)調(diào)整。全新的曲子，規(guī)定數(shù)量來(lái)練習(xí)是有效果的。如果是已經(jīng)練習(xí)了一段時(shí)間的曲子，就要抓重點(diǎn)來(lái)練習(xí)，哪里不好練哪里。老師上課時(shí)也常常會(huì)把需要重點(diǎn)練習(xí)的段落標(biāo)記出來(lái)，跟著老師的指示來(lái)練，必定事半功倍。

不懂音樂(lè)的琴爸琴媽如何來(lái)監(jiān)督孩子練琴的質(zhì)量呢?前面說(shuō)的跟著老師要求走是一個(gè)辦法。還可以看熟練度，不熟練的地方，練起來(lái)會(huì)經(jīng)?？?，這種地方就是練習(xí)的重點(diǎn)。如果要更好地監(jiān)督，就要付出更多精力。比如每天和孩子一起聽(tīng)示范演奏，可以請(qǐng)老師拉了錄下來(lái)，也可以網(wǎng)上去找別人的演奏。聽(tīng)熟之后，如果孩子有拉得不對(duì)的地方，就會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起來(lái)怪怪的，就可以抓出來(lái)局部練習(xí)了。