通常全面發(fā)育遲緩的孩子會表現(xiàn)為多個發(fā)育功能落后，其癥狀主要體現(xiàn)為身體發(fā)育遲緩和大腦發(fā)育遲緩兩方面。其中，身體發(fā)育遲緩表現(xiàn)為身體生長速度明顯落后于同齡人，身材較為矮小、體重較輕，簡而言之就是看上去有一種營養(yǎng)不良的感覺。大腦發(fā)育遲緩又包括智力發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩。對于智力發(fā)育遲緩的綜合表現(xiàn)為語言表達(dá)能力差，理解認(rèn)知能力差，難以用語言表達(dá)自己的需求，詞匯量少，語言組織能力差，同時學(xué)習(xí)能力也比較低，對較深層次的東西難以理解。對于這樣的孩子在語言康復(fù)過程中，建議選擇“一對一”干預(yù)方式。

其次，還要注意在給全面語言發(fā)育遲緩孩子制定語言康復(fù)計劃時，除了對孩子的各方面的能力進(jìn)行專業(yè)評估測量之外，還應(yīng)該觀察孩子的性格特點，根據(jù)孩子的性格特點來制定一些適合孩子的訓(xùn)練計劃，這樣就能夠起到揚長避短的作用，還能更好的提高干預(yù)效果，加快訓(xùn)練進(jìn)程。所以，這么來看，一位專業(yè)的語言康復(fù)老師應(yīng)該同時具備心理學(xué)、病理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、語音學(xué)等多方面知識。

這是因為每個孩子的行為表現(xiàn)，其實都與他們的性格特點緊密相關(guān)。例如：易養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子通常會敢于面對問題，也容易接受他人的建議，這對孩子智力發(fā)展而言是十分有益的。而難養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子則常常表現(xiàn)出逃避困難的傾向，還常常會表現(xiàn)出沮喪、膽怯、互動性、積極性較差等情況；慢熱型的孩子通常會表現(xiàn)出活動水平較低，社交能力欠缺，情緒不高等。

另外，全面發(fā)育遲緩的孩子往往適應(yīng)性較差，有部分孩子還會表現(xiàn)為情緒較消極，對事情難以堅持，專注力單一。當(dāng)中存在的共性特征為：對新環(huán)境適應(yīng)能力較弱，對新事物接受困難，很難和陌生人相處，同時在情緒方面還會表現(xiàn)得比較悲觀，當(dāng)遇到困難和挫折的時候很難堅持，比較容易放棄，當(dāng)專注一件事情的時候會忽視周圍的環(huán)境。

綜上所述，為全民發(fā)育遲緩的孩子制定康復(fù)計劃時，應(yīng)該根據(jù)其性格特征為參考，應(yīng)該以“一對一”語言康復(fù)方案為首選，這樣才能更好的促進(jìn)其發(fā)展。