一直以來(lái)，如何幫助孤獨(dú)癥孩子融入集體，良好的適應(yīng)幼兒園、小學(xué)的生活，是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的問(wèn)題。

我們也經(jīng)常遇到家長(zhǎng)咨詢：”我的孩子，在幼兒園/學(xué)?？偸莤x，怎么辦？”

也有部分孩子即將入學(xué)/入園的家長(zhǎng)，希望可以獲得一些經(jīng)驗(yàn)，提前避雷。

今天我們整理了4個(gè)關(guān)于“孤獨(dú)癥孩子入學(xué)/入園”的常見(jiàn)問(wèn)題，并由宜童經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為大家答疑解惑。

Q

孩子在幼兒園上課坐不住，亂跑，在家該怎么訓(xùn)練？

老師：建議您可以讓孩子在小集體的環(huán)境中，培養(yǎng)基礎(chǔ)的安坐能力、集體規(guī)則意識(shí)，讓孩子明白什么時(shí)候做什么樣的事。

可以這樣做：

（1）利用孩子的偏好物吸引，當(dāng)孩子坐到小課桌椅子上，就要積極的表?yè)P(yáng)孩子。

注意：安坐時(shí)間要由短變長(zhǎng)，先讓孩子坐下從事自己喜歡的活動(dòng)，如果孩子能接受，再慢慢加入一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，孩子做對(duì)了一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

（2）提前了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)安排，在家做好預(yù)習(xí)工作，讓孩子熟悉活動(dòng)內(nèi)容。

（3）根據(jù)孩子的理解能力，利用繪本故事幫助孩子理解課堂規(guī)則。

Q

孩子一年級(jí)，上課不跟隨，自己玩尺，玩手，老師提醒只能回神一分鐘，上課偶爾有蚊子蒼蠅飛過(guò)，就站起來(lái)拍打，怎么辦？

老師：根據(jù)行為問(wèn)題的干預(yù)原則，需要先解決擾亂課堂紀(jì)律的問(wèn)題。

（1）如何解決擾亂課堂紀(jì)律問(wèn)題？

如果在特定的課程出現(xiàn)此行為，有可能老師在他第一次出現(xiàn)這個(gè)行為時(shí)候，強(qiáng)化了此行為，孩子想靠此行為得到老師的注意。

這需要家長(zhǎng)跟老師進(jìn)行溝通，采用忽略的方法，告知他回去坐好就可以了，不再?gòu)?qiáng)調(diào)此行為。

前期也可以和老師溝通，多關(guān)注孩子的正確行為，即使是小細(xì)節(jié)，如：舉手回答問(wèn)題，坐的很正，眼睛一直在看老師，安靜的寫(xiě)字等。

讓孩子明白，如果自己做對(duì)了，老師會(huì)關(guān)注他，有不恰當(dāng)行為，那就得不到老師的關(guān)注。

（2）關(guān)于注意力不集中、不跟隨課堂的問(wèn)題。

可能是孩子對(duì)于課上的內(nèi)容不感興趣，或者知識(shí)太難了孩子聽(tīng)不懂。

這就需要幫助孩子建立課堂規(guī)則意識(shí)，讓孩子知道上課時(shí)不能做與課堂無(wú)關(guān)的事。

還要注意培養(yǎng)孩子的自我管理能力，可以制定一個(gè)“課堂行為記錄表”指導(dǎo)孩子對(duì)行為自我監(jiān)控。

表格中的規(guī)則是由孩子為主導(dǎo)，并且需要孩子自己在課堂上記錄。

比如，在語(yǔ)文課上沒(méi)有玩與課上無(wú)關(guān)的東西，就可以畫(huà)一個(gè)對(duì)勾。語(yǔ)文課上跟讀課文，完成了自己畫(huà)一個(gè)對(duì)勾。

每天得到多少對(duì)勾，回家就可以得到多少獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，家長(zhǎng)也需要與老師溝通，讓普教老師協(xié)助您一起干預(yù)，才能更好的幫助孩子。

Q

寶貝4歲多，老師的指令都能明白也能照做，但一直哭兮兮的要媽媽?zhuān)：⒆颖染褪桥浜蠒r(shí)間短，不能控制自己的情緒，怎么辦？

老師：如果孩子能夠與您正常配合，要考慮孩子是否因?yàn)樽约邯?dú)立在教室上課，缺乏安全感，或者課程內(nèi)容對(duì)孩子太難了，所以不好好上課。

孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)要充分的理解孩子。

站在孩子的角度考慮，要耐心的安撫孩子：媽媽在等你，下課就可以見(jiàn)到媽媽了。

其次，可以在平時(shí)的生活中，模擬他人給孩子上課的情景。

采用介入代幣的方式，讓孩子每堅(jiān)持一段時(shí)間就可以得到一個(gè)代幣，集齊一定數(shù)量的代幣就可以下課找媽媽了。

課程時(shí)間從短到長(zhǎng)，代幣數(shù)量由少到多，讓孩子對(duì)下課時(shí)間有明確認(rèn)識(shí)。

Q

孩子平時(shí)在家問(wèn)答、表述還可以，但在幼兒園特別抵觸跟小朋友溝通，如何訓(xùn)練？

老師：在幼兒園抵觸與小朋友溝通，可能有以下3點(diǎn)原因：

（1）孩子存在聽(tīng)覺(jué)敏感問(wèn)題，我們可以給孩子放音樂(lè)，先從孩子接受度最好的音量開(kāi)始，放幾秒鐘停下，然后逐漸加大音量以及時(shí)長(zhǎng)。

（2）孩子適應(yīng)集體環(huán)境較慢，可以給孩子帶比較熟悉的物品，讓孩子感覺(jué)環(huán)境不那么陌生。

不要過(guò)于強(qiáng)迫孩子與他人社交，可以從孩子喜歡的玩具與游戲入手，讓孩子在可以接受的范圍內(nèi)玩，逐漸拉近與同伴的距離。

也可以帶孩子到公園、游樂(lè)場(chǎng)等集體環(huán)境。

鼓勵(lì)孩子多社交互動(dòng)，從簡(jiǎn)單的接觸開(kāi)始。

例如：?jiǎn)柡?、握手、拜拜等，幫助孩子在集體環(huán)境中建立自信心。

（3）如果是社交能力問(wèn)題，可以在家進(jìn)行社交模擬互動(dòng)訓(xùn)練。

先讓孩子擁有社交技巧，然后可以找班里比較容易相處的孩子，作為伙伴，開(kāi)展同伴練習(xí)，進(jìn)行集體環(huán)境的泛化運(yùn)用。

以上只是我們根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)們提供的干預(yù)思路。

由于孩子們的能力、問(wèn)題不一樣，干預(yù)方法會(huì)有所不同。

想要徹底解決問(wèn)題，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估后，制定適合自己孩子、科學(xué)的干預(yù)方案。

為了讓即將入園/入學(xué)的星娃，或者已經(jīng)處于小學(xué)、幼兒園階段但融入不理想的星娃，能夠順利融入集體，宜童為孩子們準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的夏令營(yíng)項(xiàng)目。

宜童夏令營(yíng)里有什么？？？

宜童夏令營(yíng)平日班

適合人群：即將入園或在幼兒園階段融入不理想的小朋友

解決問(wèn)題：參考幼兒園一日流程，幫助寶貝提升集體環(huán)境中安坐能力、改善專(zhuān)注力時(shí)長(zhǎng)和規(guī)則意識(shí)，更好地融入下學(xué)期的集體生活

適合人群：今年九月即將入學(xué)的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童或發(fā)育遲緩兒童

解決問(wèn)題：幫助學(xué)齡前特需兒童在開(kāi)學(xué)前重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)課堂常規(guī)，為步入小學(xué)做好準(zhǔn)備

適合人群：?一二年級(jí)普校在讀孤獨(dú)癥譜系障礙兒童和發(fā)育遲緩兒童

解決問(wèn)題：?對(duì)校內(nèi)知識(shí)進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)，幫助孩子們解決在前一個(gè)學(xué)期校內(nèi)存在的社交問(wèn)題、提升專(zhuān)注力，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行心理調(diào)試，更好地面對(duì)新學(xué)期

融合夏令營(yíng)

適合人群：具有一定融合能力的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童或發(fā)育遲緩兒童（需通過(guò)測(cè)評(píng)）

訓(xùn)練形式：?在宜童融合幼兒園和學(xué)前班，按照普教幼兒園和學(xué)前班一日流程參與學(xué)習(xí)，并在影子老師的幫助下，解決幼兒在集體中存在的問(wèn)題。