“語文是人類文化的重要組成部分?！背踔姓Z文人教版第四單元所選的篇

目就是有關(guān)我國文化藝術(shù)方面的文章。其中《社戲》反映的是一種鄉(xiāng)村戲劇；《口

技》表現(xiàn)的是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》展示的是中國繪畫藝術(shù)。但是，本單

元的學(xué)習(xí)顯然不僅僅局限于文化藝術(shù)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

上，結(jié)合實際生活，豐富文化素養(yǎng)，用人類寶貴的精神財富滋養(yǎng)自己，使學(xué)生能

初步形成自己獨特的審美觀和價值觀，對文化藝術(shù)能有一定程度的認(rèn)識。

本文《社戲》反映的就是我國江南水鄉(xiāng)特有的一種鄉(xiāng)村戲劇，是魯迅先生帶

有回憶性的一篇小說。全文描寫的是作者幼年時和伙伴們看社戲的一段往事，表

現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀，也為讀者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩

子形象。縱觀全文，在優(yōu)美景色、淳樸人情的基礎(chǔ)上，有著作者對故鄉(xiāng)溫馨的回

憶和絲絲的愛意。在字里行間里我們能深刻地感受到作者是在熱情地贊頌故鄉(xiāng)的

美好，在品讀的過程中我們總能生出屬于自己的童年畫面?；蛟S，這就是所謂的

“人生經(jīng)驗通感”。

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點：

自由想象地閱讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)回憶性文章時不可或缺的手段?；貞浶晕恼?/p>

常能利用讀者相似的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者的內(nèi)心共鳴，而這種共鳴是需要讀者借

助自由想象的閱讀、結(jié)合自我情感體驗來實現(xiàn)的。根據(jù)本課特點，我確定了以下

的教學(xué)目標(biāo)與重點：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合自身經(jīng)歷，根據(jù)課文內(nèi)容展開自由想象地閱讀，感知課文內(nèi)容；

2、品味文中的景物描寫，體會景物描寫與表現(xiàn)中心的內(nèi)在聯(lián)系；

3、把握文中的人物形象，感受他們身上的人性光環(huán)；

（二）、教學(xué)重點與難點：

本單元學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能得出自己獨特的人生感悟。本文

是回憶性文章，自由想象地閱讀課文，結(jié)合自己的生活體驗，體會情感，得出感

悟應(yīng)成為本課的學(xué)習(xí)重點。由于本文只用少量文字寫社戲，而用大量文字描寫了

社戲外的人和事，因而我認(rèn)為，如何把握課文內(nèi)容與表現(xiàn)課文中心之間的內(nèi)在聯(lián)

系應(yīng)為本課的難點。

二、教法、學(xué)法：

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主觀

能動性，得出各自的獨特的情感體驗。因此我認(rèn)為，教師首先要用感性的導(dǎo)入，

使學(xué)生愉快地進入文本。其次，教師應(yīng)適時用問題引導(dǎo)學(xué)生，在自由的交流中把

握文章內(nèi)容。再次，教師還可以用某些與文中內(nèi)容相近的現(xiàn)實場景來豐富學(xué)生的

感性體驗，為最終的理性思考服務(wù)。其中，最后一點我認(rèn)為猶為重要，畢竟初中

生的理解能力是有限的，對于大部分學(xué)生來說，豐富的現(xiàn)實材料才是他們進入課

文，得出理性理解的最好渠道。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。學(xué)生除了要做好預(yù)習(xí)工作外，還要在課堂上積極

學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的引導(dǎo)，結(jié)合生活實際，自主合理地理解和感悟課文。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

課文導(dǎo)入是教學(xué)過程中的第一部。從以往的教學(xué)實踐中我們可以知道：一個

獨特有效的教學(xué)導(dǎo)入將在很大程度上決定著一堂課的成效。在本課以前，學(xué)生已

經(jīng)接觸了魯迅先生寫的一些回憶性文章，如《少年潤土》、《從百草園到三味書

屋》，他們已經(jīng)對魯迅先生所寫的童年生活有一了一定的認(rèn)識。因而，本課的教

學(xué)可以從以往學(xué)過的課文進行導(dǎo)入。這樣不但能回顧所學(xué)知識，也有利與學(xué)生在

下面的學(xué)習(xí)中結(jié)合經(jīng)驗，更直接有效地體會情感，把握文章中心。

（二）、整體感知，體驗情感：

1、自由朗讀課文，解決字詞；

2、找出文中的相關(guān)人物，了解課文所記敘的事情；

3、品味文中景物描寫的部分，理解其在文中的作用；

（三）、問題引導(dǎo)，具體展開：

語文的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是在不斷質(zhì)疑中展開的，只有在學(xué)生不斷質(zhì)疑，老師和學(xué)

生協(xié)作解疑的過程中，語文學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，問

題引導(dǎo)已成為一種被普遍認(rèn)可的教學(xué)模式。利用系列問題引導(dǎo)教學(xué)，可以使學(xué)生

在與老師的交流中掌握課文內(nèi)容，并且深入理解課文，最終完成對課文中心內(nèi)涵

地把握。當(dāng)然，教師在設(shè)計問題時也要符合課文的內(nèi)容實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水

平，并且分清重點，由淺及深地展開。只有這樣，才能真正做到合理有效。

（四）、系統(tǒng)回顧，總結(jié)內(nèi)容：

有效的課堂總結(jié)是必不可少的，它能幫助學(xué)生理清課堂內(nèi)容，使課堂知識在

學(xué)生的腦海中更為清晰地形成系統(tǒng)，鞏固學(xué)生對知識的掌握和理解。

四、拓展升華：

新課標(biāo)要求：要尊重學(xué)生的獨特體驗，致以熏陶感染，潛移默化的作用，發(fā)

展學(xué)生個性。按照這一要求，結(jié)合課文實際，我在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生

在課堂上相互交流童年生活中的趣事，并說明為什么到現(xiàn)在還對這些趣事記憶猶

新。在這一過程中，我相信學(xué)生會很自然地把自己的經(jīng)歷與文中內(nèi)容結(jié)合起來，

去再一次理解文章。

五、作業(yè)布置：

我一直認(rèn)為，作業(yè)是一種輔助教學(xué)的手段，但要注重質(zhì)量。課后我布置的作

業(yè)是：以《童年的片段》為題，寫一篇回憶性的文章。這次作業(yè)，量不是很大，

但要求學(xué)生能在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實際，根據(jù)自己的理解把知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實

中，并用文字表達(dá)出來。我認(rèn)為通過這次作業(yè)，學(xué)生一定能加深對文中情感的感

悟。這也是我追求的：語文學(xué)習(xí)應(yīng)該源于生活，回歸生活。

六、板書：

針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書。在設(shè)計過程中我力求板書能突出課文內(nèi)

容間的相互聯(lián)系，使課文內(nèi)容通過板書以一個感性形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

事件：戲前波折、見聞感受、赴莊看戲、深夜歸航

戲好——豆好

人物：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公

景好——人好