近日，一條關(guān)于家長群的新聞登上了微博熱搜。起因是江蘇一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”從視頻內(nèi)容來看，這位家長認(rèn)為教師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，讓自己承擔(dān)了教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻結(jié)尾處這位家長問道：“你們（教師）上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，那我要你們干什么……教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

目前微博話題#壓垮成年人只需一個家長群#的閱讀量已累計超過7億次，或許是教師與家長在家長群上“積怨已久”，這位家長的“吶喊”得到了眾多家長的共鳴。

這個話題怎么談？

下面是一個老師的觀點(diǎn)。認(rèn)真讀一下，思考，如果讓你就這一話題寫作文，你怎樣去寫。

翻看網(wǎng)友評論，幾乎都是一邊倒地控訴教師“不負(fù)責(zé)任”，認(rèn)為現(xiàn)在很多教師當(dāng)起甩手掌柜，把本該屬于教師的責(zé)任直接在家長群甩給家長；而家長苦不堪言又敢怒不敢言，擔(dān)心不按老師說的辦，孩子會遭到老師的差別對待……隨著話題發(fā)酵，又衍生出一個新的話題#家長群有必要存在嗎#，好像取消了家長群，教師就能負(fù)起責(zé)，家長就能真減負(fù)了。

作為一名教師，我想說，公眾對教師這個職業(yè)、對教育和家校關(guān)系都抱有極大的誤解，這一次#我就退出家長群怎么了#引起的后續(xù)一系列對教師的討伐就是一個例證。甚至權(quán)威媒體的表現(xiàn)，也沒有更“專業(yè)”。我看到澎湃新聞刊發(fā)的一篇評論《一個安靜的家長群，對家長和老師都是福音》，作者的觀點(diǎn)與網(wǎng)友一致，認(rèn)為家長群的異化，責(zé)任在教師。他寫道，“在異化的家長群中，老師把很多屬于自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長，讓家長不堪重負(fù)。這背后的邏輯在于，一些老師把育人的責(zé)任轉(zhuǎn)換成唯我獨(dú)尊的權(quán)力，大搞一言堂，享受著一呼百應(yīng)、阿諛奉承的感覺。家長一個不到位，輕則點(diǎn)評批評、公開示眾，重則開除‘群籍’?！?/p>

文中描述的這樣的教師當(dāng)然存在，但無論如何，這樣的教師是少數(shù)的，不該成為貶低整個教師群體的一個論點(diǎn)。

作者提出的紓解之道是讓家長群“安靜”下來，教師不說不該說的，家長不做沒必要做的，就是彼此的“福音”。換言之，作業(yè)是教師的責(zé)任，不要甩給家長。

從理論上說，是這樣。教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有一條這樣的要求：“對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?！币虼耍乙缺砻鲬B(tài)度：我也不贊同新聞中那位教師的做法，我認(rèn)為不能將批改作業(yè)的責(zé)任強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)嫁到家長身上。

但我也不能認(rèn)同網(wǎng)友們的觀點(diǎn)，即他們認(rèn)為教師讓家長輔導(dǎo)作業(yè)、批改作業(yè)，都是因?yàn)椤安回?fù)責(zé)任”。這涉及到兩個層面問題：第一個是布置作業(yè)，第二個是要求家長批改作業(yè)。這兩個問題需要拆分來看。

首先，教師布置作業(yè)，恰恰是因?yàn)椤柏?fù)責(zé)任”，甚至這個“負(fù)責(zé)任”是以違反教育部的一些規(guī)定為代價的。

如果依照教育部的相關(guān)規(guī)定，一到三年級的孩子，是不能布置書面家庭作業(yè)的。2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，其中規(guī)定，“小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘?！?/p>

如果教師真想輕松，不布置作業(yè)是最簡單的。教師不用在微信群里發(fā)通知、催家長，家長也很輕松，不必因?yàn)橐粋€作業(yè)問題動不動就情緒崩潰。家長群真“安靜”了，但這是真“福音”嗎？

我現(xiàn)在教小學(xué)二年級，誠實(shí)地說，我?guī)缀趺刻於疾贾米鳂I(yè)。為什么布置作業(yè)？是我故意要給家長和孩子負(fù)擔(dān)嗎？當(dāng)然不是，我是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因?yàn)橐欢昙売写罅炕A(chǔ)性內(nèi)容，僅僅依靠教師上課講授是不夠的，也需要學(xué)生課后的強(qiáng)化訓(xùn)練。一二年級基礎(chǔ)打扎實(shí)了，之后學(xué)習(xí)才能牢固。前一個學(xué)期因?yàn)橐咔?，幾乎都是網(wǎng)上授課，也不存在什么作業(yè)，開學(xué)后一考試，學(xué)生對知識的接受情況一團(tuán)糟。

我也知道，一二年級的小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是這一階段養(yǎng)成的。布置作業(yè)需要一個度的問題，周間盡量控制在30分鐘左右，周末一個小時左右，以免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，我很希望家長們明白一個事實(shí)：教師布置作業(yè)，絕對不是跟家長或孩子過不去，而是教師擔(dān)心孩子沒能完全掌握知識。教師的出發(fā)點(diǎn)是善意的。

如果我人微言輕，我想以張桂梅為例。她創(chuàng)辦的華坪女高幫助超過1800個女孩走出大山，通過知識改變了命運(yùn)。但很多人可能沒有注意到，華坪女高的教育方式，就是輿論中被批評的“填鴨式教育”：孩子們每天從5點(diǎn)起床，高節(jié)奏讀書至晚上24點(diǎn)，為節(jié)省時間，打飯時間都不允許說話，10分鐘內(nèi)必須吃完……

華坪女高的教學(xué)方式，顯然也不符合教育部一直在提倡的所謂的“素質(zhì)教育”。但公眾是理解張桂梅的，因?yàn)樗龥]有私心，也因?yàn)樗慕忉尣粺o道理：“孩子們基礎(chǔ)太差，不這么做是救不出她們的，這是沒有辦法的辦法?！?/p>

素質(zhì)教育的理念沒有錯，只不過中國太大了，教育的分層太嚴(yán)重了，所以素質(zhì)教育的很多做法，根本就不適合“一刀切”地推廣。三四線城市，家長還在為微信群里教師布置個作業(yè)不滿，但一二線城市的孩子除了微信群的作業(yè)外，家長還馬不停蹄地給孩子報興趣班，并且額外給孩子布置作業(yè)。來自小鎮(zhèn)的學(xué)生不再加把勁，與他們的差距只會越來越大。

這是很無奈的事情，它不是家長的問題，也不是教師的問題，它是一個教育不平等的問題，是教育“內(nèi)卷化”的問題。這是中國教師和家長都很疲憊的根本原因——制度性的問題，只能靠人力去解決。

我在一所普通的城郊小學(xué)任教，我有朋友在市里的實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，每次期末考我都會跟她對比下平均分，我們學(xué)校都是以極大比分落后。分?jǐn)?shù)不代表一切，但更可怕的是，分?jǐn)?shù)以外的東西，我校也在落后。不全是學(xué)生生源的問題，更本質(zhì)的是資源的分配懸殊，是家長對教育的態(tài)度與投入的懸殊。

我有時替我的學(xué)生焦慮，我希望他們能夠與其他孩子擁有平等的起點(diǎn)。當(dāng)大環(huán)境無力提供時，我只能把希望寄托在教師與家長身上，就像華坪女高的孩子把希望寄托在張桂梅身上一樣。教師再負(fù)責(zé)一點(diǎn)，家長再上心一點(diǎn)，大家齊心協(xié)力，幫孩子使使勁。

接著是第二個層面的問題，教師要求家長幫忙輔導(dǎo)和批改孩子的作業(yè)。

我理解一些家長的憤慨。他們的工作已經(jīng)足夠累了，為什么教師還要給他們分配種種任務(wù)？有些家長自身受教育程度不高，作業(yè)都看不太懂，遑論批改作業(yè)。因此，教師沒有考慮到家長的困境，簡單粗暴地撂擔(dān)子，的確應(yīng)該被批評。

但這里我也想從教師的立場澄清一個長期以來的誤解，即認(rèn)為教師很清閑，教師是“偷懶”才不改作業(yè)。其他老師不好說，但主課老師沒有清閑一說。我現(xiàn)在一周十二節(jié)功課，平均每天兩節(jié)課多一點(diǎn)。作為基層一線教師，尤其是教學(xué)任務(wù)很重的語文教師，平時要備課、寫教案、批改作業(yè)，以及應(yīng)付連篇累牘、形式主義為主的安全檢查、教務(wù)檢查、黨務(wù)檢查，一天工作滿滿當(dāng)當(dāng)。我每天下午四點(diǎn)四十下課，加班到六點(diǎn)回家，晚上經(jīng)常在家批改作業(yè)。為此，跟家里人沒少鬧矛盾。

所以我能理解微信截圖里教師說的，“老師能改的盡量批改”，因?yàn)榻處煹臅r間也有限。雖說批改作業(yè)是教師的任務(wù)，但如果教師一開始就不布置作業(yè)，也就沒有后續(xù)的批改作業(yè)的問題。教師的撂擔(dān)子，與其說是推卸責(zé)任，我更傾向于說是教師的工作方法出了問題：他（她）的出發(fā)點(diǎn)是善意的，也是為學(xué)生好，但他（她）未能與家長達(dá)成一個良好的溝通。

我的做法是，我從來不會要求家長幫忙批改作業(yè)，我的唯一要求是，請家長幫忙“督促”孩子按時完成作業(yè)，如果家長有能力輔導(dǎo)就更好了，沒有也沒關(guān)系。我渴望得到家長的適當(dāng)配合和支持。同時我也告訴家長，如果孩子未能完成，或者家長不同意作業(yè)的布置方式，可以私下告訴我，我不會要求他的孩子一定要完成額外的家庭作業(yè)，也不會對他有任何區(qū)別對待。因?yàn)楹⒆拥穆?，家長有權(quán)利選擇。但如果家長愿意一起加把勁，我也愿意全力以赴，成為孩子們進(jìn)步的階梯。

所以于我而言，當(dāng)家長說，“我就退出家長群怎么了！”我的回答是：不會怎么了，選擇的教育路徑不同而已，只要是我的學(xué)生，我都會認(rèn)真負(fù)責(zé)到底，但也請您消消氣，教師真的不是家長的“敵人”，教師和家長是要聯(lián)手打敗“敵人”的。