很多同學(xué)進(jìn)入初中以后，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不像小學(xué)時(shí)那么優(yōu)秀，很多科目學(xué)起來(lái)比較吃力。光靠吃老本，能維持的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，這些學(xué)習(xí)上的困惑，給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的壓力，難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)此比較著急的家長(zhǎng)不知道如何給孩子更有效的幫助，如果看完唐老師的分析，各位家長(zhǎng)也可以幫孩子梳理梳理主要的原因出在哪兒，給孩子更多的建議。

首先，小學(xué)和初中在相同科目上，其學(xué)習(xí)的難度和深度都有了質(zhì)的飛躍。就拿數(shù)學(xué)這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了初中之后，雖然小學(xué)的內(nèi)容和初中的新內(nèi)容有更多的緊密聯(lián)系。如果小學(xué)的知識(shí)掌握不全，基礎(chǔ)不太牢固，那么進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較困難的。

相對(duì)于小學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，初中的其需要對(duì)概念的理解更加的深入，對(duì)抽象的邏輯思維能力的要求也進(jìn)入了前面發(fā)展的時(shí)期，如果這段時(shí)間內(nèi)不注重這方面的發(fā)展，那么整個(gè)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)是像困住了雙手一樣，很難施展開(kāi)來(lái)。

也就是說(shuō)想要在數(shù)學(xué)方面碾壓其他同學(xué)，得到實(shí)質(zhì)性的提升是非常困難的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的難度和深度都比小學(xué)的內(nèi)容提升了不少。原本小學(xué)的數(shù)學(xué)題型只會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，但到了初中以后，多個(gè)數(shù)量關(guān)系相交叉，相綜合的題型也不在少數(shù)，這就對(duì)同學(xué)們的理解能力和思維推導(dǎo)能力提出了更高的要求。

唐老師認(rèn)為進(jìn)入初中之后，其課程的難度和深度都有了前所未有的加大，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也提出了更高的要求。它需要同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而且還要養(yǎng)成課前課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并且在注重基礎(chǔ)和概念性理解的基礎(chǔ)之上，要具備一定的自學(xué)能力和鉆研的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的影響，畢竟只是靠模仿而缺乏獨(dú)立的思考，那么對(duì)題目的分析能力和解決能力也會(huì)得到極大的削弱。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的情況下，依舊要堅(jiān)持做好課后的總結(jié)與歸納。

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)的難度和科目增多。在課堂上的效率也要求同學(xué)們提到最高，以至于課堂上練習(xí)的時(shí)間較少。所以課后的作業(yè)練習(xí)題針對(duì)性更強(qiáng)也更多，面對(duì)初中學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度的提高，其綜合性決定了大家不得不付出更多的時(shí)間去進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中除了課本的知識(shí)點(diǎn)掌握以外，還要進(jìn)行更多的補(bǔ)充，作為對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的全面了解。

大家所需要做出的改變，唐老師認(rèn)為要學(xué)會(huì)自主的針對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的分類和整理。特別在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的，課后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，及時(shí)的解決這些問(wèn)題結(jié)合課堂的聽(tīng)課效率，才能真正地學(xué)會(huì)融會(huì)貫通和熟練的掌握。千萬(wàn)不要幻想著通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的課后練習(xí)就能掌握這些內(nèi)容，殊不知這些只是基礎(chǔ)的階段，想要到真正的學(xué)以致用，還有很長(zhǎng)的路要走。

最后，課堂效率的高與低直接決定了同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)掌握的程度。

進(jìn)入初中以后，老師的講述方式一直同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式都會(huì)發(fā)生極大的改變。這個(gè)過(guò)程在初一階段比較明顯，老師上課的講課方式都是引導(dǎo)學(xué)生從比較簡(jiǎn)單的形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是最困難的。而且對(duì)于比較多的概念的東西想要給學(xué)生講清楚，都要做很多的。例題的解析或者是實(shí)際例子的分析，所以課堂上沒(méi)能跟上老師節(jié)奏。就對(duì)于概念的理解是不透徹的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是會(huì)付出比別人更多的努力才能追上達(dá)到這樣的效果。

而且這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同老師都要培養(yǎng)大家的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，不再是老師天天盯著去學(xué)習(xí)的階段，如何養(yǎng)成比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外。自主學(xué)習(xí)也是大家考慮的重點(diǎn)，該學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要集中精力。對(duì)于想要針對(duì)自己情況的重點(diǎn)突破，也要能夠自主性的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直追求不斷上進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)當(dāng)中或者是課堂上遇到自己比較疑惑的部分應(yīng)當(dāng)及時(shí)地向老師或同學(xué)提問(wèn)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，那么自己的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越順暢。

總之，進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方式都會(huì)發(fā)生極大的變化，各個(gè)部分的內(nèi)容都需要學(xué)生做出改變。這個(gè)階段的孩子處于青春叛逆期，如果不能及時(shí)的進(jìn)行糾正，那么這樣的錯(cuò)誤會(huì)一直延續(xù)下去。

所以家長(zhǎng)們一定要讓孩子明白這其中需要做出的改變，才能真正的快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，以至于不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。讓孩子能夠盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)上的改變才能使孩子的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。