前言?

筆者試圖從理論法與應(yīng)用法備考思維的差別出發(fā)，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，希望能夠幫助考生探索出更好的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)訣竅。

理論法與應(yīng)用法雖然同為專(zhuān)業(yè)課，但是在學(xué)習(xí)思維、備考方法和出題風(fēng)格上都有一些差別，備考人大的同學(xué)需要靈活切換二者的思維以更好應(yīng)對(duì)兩種風(fēng)格的考試。然而理論法和應(yīng)用法的學(xué)習(xí)方法并非截然不同，在很多情況下二者的知識(shí)點(diǎn)和思維邏輯也可以相互補(bǔ)充、相得益彰。

一、理論法與應(yīng)用法的思維差別

（一）與法考之間的密切程度不同

1. 理論法與法考的關(guān)聯(lián)

理論法學(xué)與法考的關(guān)聯(lián)沒(méi)有應(yīng)用法學(xué)那么大，法考對(duì)于此三門(mén)學(xué)科的考察全部為選擇題模式（主觀題是考察中特法治理論），其對(duì)于理論法的幫助主要有二：一是憲法中具體制度的學(xué)習(xí)，二是利用口訣來(lái)“輔助記憶”。具體如下：

（1）法理學(xué)部分

法考的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，與藍(lán)皮書(shū)教材的體系不同，僅僅是幫助理解和拓展一些思路，因此在法理學(xué)部分要構(gòu)建考研體系之后再聽(tīng)法考課程。

（2）憲法部分

由于近幾年的人大初試中憲法考題越來(lái)越“干”，多考察基本制度和國(guó)家機(jī)構(gòu)部分中的具體內(nèi)容，如果出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)可能會(huì)出現(xiàn)難以編寫(xiě)的現(xiàn)象，例如21年考察到的國(guó)家主席的職權(quán)、選舉制度，22年考察的人民代表大會(huì)、國(guó)家監(jiān)察委的職能部分。而法考考察憲法的主要內(nèi)容就是具體制度和程序，除各個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)外，還著重考察一些很瑣碎的細(xì)節(jié)和流程，比如特別行政區(qū)的行政長(zhǎng)官和立法會(huì)之間具體的制約與彈劾流程、各級(jí)人大召開(kāi)的具體會(huì)議與流程等。這些內(nèi)容可以根據(jù)法考老師上課的一些口訣對(duì)于一些瑣碎的流程進(jìn)行輔助記憶，比如人大代表罷免制度中的“30罷鄉(xiāng)、50罷縣”“開(kāi)會(huì)人大過(guò)國(guó)慶、閉會(huì)人常過(guò)五一”“可人可長(zhǎng)、可差可等”，憲法修改程序中的“常委五一提修憲，通過(guò)只要三兩天”等口訣就能夠讓我們將這些瑣碎的流程掌握到“記個(gè)大概”的效果，如果萬(wàn)一考場(chǎng)上遇見(jiàn)特別偏又特別“干”的考題，也不至于無(wú)從下手，從而實(shí)現(xiàn)法考對(duì)于考研的有益補(bǔ)充。

（3）法律史部分

法律史部分法考考的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)練，不能應(yīng)對(duì)人大初試考題，但是唯一可以借鑒的就是很多老師所發(fā)明的口訣可以幫助記憶，這些口訣有利于將法律史中一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)化記憶負(fù)擔(dān)。例如魏晉南北朝時(shí)期的主要立法文件和法律制度就可以用白斌老師的口訣進(jìn)行串聯(lián)記憶，曹魏《新律》可以記成“曹魏八議，具改刑名”，晉律可以記為“晉律添法例，張杜制五服”，北魏律可以記為“北魏南陳來(lái)當(dāng)官，存留養(yǎng)親”，北齊律可以記為“北齊合并名例律，重罪十條十二篇”，這樣就能很輕松地將各種制度聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然很多經(jīng)典口訣在師兄講授法制史課程中或講義中也會(huì)有所體現(xiàn)。

在順序方面，理論法三門(mén)總體來(lái)說(shuō)對(duì)于考研的幫助有限，因此應(yīng)當(dāng)先聽(tīng)知行課程并配套閱讀教材、講義，構(gòu)建考研的框架，再通過(guò)法考進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

2. 應(yīng)用法學(xué)與法考的關(guān)聯(lián)

應(yīng)用法學(xué)的知識(shí)點(diǎn)尤其是民法、刑法與法考基本上是一致的，只不過(guò)在考察方式和答題思路有些差別。因此對(duì)于民法和刑法來(lái)說(shuō)，法考的幫助作用也體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是學(xué)科的“入門(mén)”學(xué)習(xí)，二是對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題、新修制度的關(guān)注，三是積累經(jīng)典案例。具體到三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法如下：

（1）民法部分

民法部分法考和考研的知識(shí)點(diǎn)是基本相通的，僅僅是某些問(wèn)題有觀點(diǎn)差別，有些知識(shí)論述的詳略程度不同，但就民法的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)與法考聯(lián)系非常密切。筆者認(rèn)為由于大家在本科階段對(duì)于民法的學(xué)習(xí)可能有些不充分，可以將法考課程和教材當(dāng)作入門(mén)課程，對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)大致的了解，并且法考老師講授水平較高、風(fēng)趣幽默，通過(guò)案例輔助教學(xué)，有利于我們激發(fā)學(xué)習(xí)民法的興趣。另外，法考中所重視的新修法律的法條熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)起到很好的幫助和理解作用，例如2022年初試的案例分析題中公司對(duì)外擔(dān)保的部分以及《民法典擔(dān)保制度解釋》的相關(guān)條文就是法考中特別重視的，在教材中反而難以找到。筆者注意到近幾年的論述題中多出現(xiàn)“舉例論述”，如2021年的論述題是“舉例論述債權(quán)不允許轉(zhuǎn)讓的例外”，22年的論述題是“‘有相對(duì)人的意思表示’和‘無(wú)相對(duì)人的意思表示’在解釋規(guī)則上有何異同，請(qǐng)各舉一例并解釋其法理”都明確指出需要舉例說(shuō)明，學(xué)習(xí)法考課程或教材中的經(jīng)典案例可以讓我們?cè)诳紙?chǎng)上迅速聯(lián)系到，不至于頭腦中出現(xiàn)空白，如鐘秀勇老師經(jīng)常提到的“特里爾葡萄酒拍賣(mài)案”便可在考場(chǎng)上作為例子回答。需要注意的是，民法的考題難度在近幾年考試中逐漸升高，不僅以傳統(tǒng)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)為命題素材，還著重考察新修的法律制度和體系關(guān)聯(lián)，并根據(jù)價(jià)值衡量展現(xiàn)出考生自己的觀點(diǎn)。但由于法考的考察方式為選擇題和簡(jiǎn)短的問(wèn)答題，其核心在于正答率，在于得出結(jié)論而非體現(xiàn)自己的整個(gè)思維過(guò)程，因此目前的法考教材對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的論述依然較為簡(jiǎn)略，尚不足以應(yīng)對(duì)考研試題，因此還是要把握好教材，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，例如2021年論述題為“債權(quán)轉(zhuǎn)讓的例外”，在法考中一筆帶過(guò)，在藍(lán)皮書(shū)教材中卻羅列了將近兩頁(yè)。

（2）刑法部分

刑法部分的學(xué)習(xí)與法考的聯(lián)系更為緊密，由于法考講授的二階層體系相較于人大藍(lán)皮書(shū)教材所采用的四要件更加有利于我們構(gòu)建知識(shí)體系和分析案例，而張明楷老師的《刑法學(xué)》又確實(shí)“太厚”，因此筆者建議不考刑法專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以直接使用法考所授的體系應(yīng)對(duì)考研，二階層體系也足以應(yīng)對(duì)考研的案例分析題。因此學(xué)習(xí)刑法應(yīng)當(dāng)先用法考課程入門(mén)，在考試過(guò)程中也依然要對(duì)于法考構(gòu)建的階層體系進(jìn)行重溫。但是需要注意，考研相較于法考對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的考察更加深入，法考的精講書(shū)雖有一定的論述過(guò)程，但依然還是結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)為主，所以?xún)H學(xué)習(xí)法考也不足以應(yīng)對(duì)考研試題，例如22年案例分析題所考察的職務(wù)侵占罪與盜竊罪之間的聯(lián)系和區(qū)別、21年論述題所考察的“如何評(píng)價(jià)避險(xiǎn)挽救某人性命而犧牲他人的行為”在法考教材中均無(wú)法找到出處。因此對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題要認(rèn)真聽(tīng)知行師兄師姐的課程，仔細(xì)閱讀教材，關(guān)注人大老師所研究的問(wèn)題，才足以應(yīng)對(duì)刑法考試。

（3）知產(chǎn)部分

知產(chǎn)部分法考的內(nèi)容非常少，不足以應(yīng)對(duì)人大初試考題，因此考生更需要關(guān)注的是教材和講義，如果時(shí)間不夠這部分法考內(nèi)容也可以適當(dāng)放棄。

（二）考察方式和答題思路的區(qū)別

1. 理論法部分

理論法的三科除憲法外，并沒(méi)有實(shí)際的法律條文，考題中雖然也會(huì)包含具體知識(shí)點(diǎn)，但大多數(shù)還是比較宏觀，相對(duì)于應(yīng)用法來(lái)說(shuō)比較“濕”，著重考察各個(gè)體系之間的聯(lián)動(dòng)。我們以一道真題來(lái)看，21年法理學(xué)論述題為“社會(huì)規(guī)范在法治建設(shè)中的作用”，這個(gè)問(wèn)題涉及到“法哲學(xué)”中的法的作用、法制和法律調(diào)整機(jī)制、法治，“法社會(huì)學(xué)”中的法與社會(huì)自治、法與社會(huì)治理、社會(huì)建設(shè)，“法實(shí)證論”中的法的實(shí)施機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)，在作答時(shí)要從概念入手，按照上述知識(shí)點(diǎn)分層次進(jìn)行作答，最后加以總結(jié)。首先要通過(guò)法與社會(huì)自治、法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回答出社會(huì)規(guī)范和法治的概念。然后是作用的分述，通過(guò)檢索我們大概可以總結(jié)出四點(diǎn)作用，一是社會(huì)規(guī)范與其他法律規(guī)范協(xié)調(diào)互補(bǔ)，其他調(diào)整機(jī)制與法律調(diào)整機(jī)制協(xié)調(diào)互補(bǔ)，多層次促進(jìn)法治建設(shè)（聯(lián)系法的作用、法律調(diào)整機(jī)制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）；二是社會(huì)規(guī)范對(duì)社會(huì)自治起到重要作用，從而推進(jìn)法治建設(shè)（聯(lián)系法與社會(huì)自治，此處主要是社會(huì)自治對(duì)法治的作用）；三是由于社會(huì)規(guī)范是多元化糾紛解決機(jī)制的重要內(nèi)容，因此可以通過(guò)訴訟、非訴訟多種程序，通過(guò)多元化糾紛解決機(jī)制促進(jìn)法治建設(shè)（聯(lián)系法的實(shí)施一章中的多元化糾紛解決機(jī)制）；四是社會(huì)規(guī)范也屬于非正式制度的組成部分，有利于輔助正式制度，促進(jìn)法的實(shí)施（聯(lián)系法的實(shí)施一章中的正式制度、非正式制度）。最后用套話(huà)進(jìn)行總結(jié)。我們從本題的作答可以看出，理論法學(xué)的題目更容易宏觀考察，即使是微觀考察也要由微觀反映出宏觀體系，如在法律史的考試中如果考察到某一朝代的具體制度，要在具體制度和思想之間“來(lái)回穿梭”，從微觀反映到宏觀，回答出所處朝代的指導(dǎo)思想，豐富法律史三部曲中的第三步。

在理論法學(xué)的備考過(guò)程中，由于考試內(nèi)容比較宏觀，因此論述的方式和技巧非常重要，知行課堂上所講授的答題方法和技巧也幫助更大，不僅能夠使答案更加飽滿(mǎn)、邏輯更加清晰，還有利于在遇到不太熟悉的題時(shí)進(jìn)行合理編寫(xiě)。法理學(xué)當(dāng)中“實(shí)體與程序”、“理論與實(shí)踐”、“規(guī)范（價(jià)值）與沖突”、“立法、執(zhí)法、司法、守法、法律監(jiān)督”等思維可以迅速幫助我們形成邏輯體系，而在遇到一些偏僻的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些答題技巧如關(guān)系類(lèi)問(wèn)題的“前后”、“正反”、“內(nèi)外”、“表里”則可以讓我們進(jìn)行合理編寫(xiě)，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。同樣，憲法當(dāng)中基本權(quán)利的七步答題思路和三階段、國(guó)家機(jī)構(gòu)六要素，法制史中的“三部曲”等論述思維和答題技巧也可以幫助我們?cè)诒痴b時(shí)簡(jiǎn)化記憶，在考場(chǎng)上合理編寫(xiě)。例如2020年的法制史考到了“近代中國(guó)民事立法的發(fā)展與演變”，如果在備考時(shí)真的對(duì)于近代民事立法沒(méi)有特別關(guān)注，這個(gè)時(shí)候也不要過(guò)度擔(dān)心，因?yàn)閭淇紩r(shí)間是有限的，對(duì)于生僻知識(shí)點(diǎn)所關(guān)注的考生一定會(huì)不多，我們需要做的就是根據(jù)“三部曲”來(lái)進(jìn)行盡可能完整的作答。首先將自己有印象的民事立法（定位與地位、實(shí)際內(nèi)容）先答上，然后通過(guò)“三部曲”中的第三步，結(jié)合近代的立法背景和思想，根據(jù)師兄上課所講授的技巧對(duì)其意義作用、原因、評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行作答，盡力“保命”，將自己的答案完善。

2. 應(yīng)用法部分

應(yīng)用法是部門(mén)法，考察的知識(shí)點(diǎn)多為具體制度，而具體制度均通過(guò)法律條文來(lái)體現(xiàn)，因此應(yīng)用法應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)于法律條文的具體理解。雖然也有過(guò)一些宏觀題目，例如2019年民法論述題目“試論述我國(guó)法人的基本類(lèi)型和特征”、2018年知產(chǎn)論述題目“在民法典編纂過(guò)程中，有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法單獨(dú)成編規(guī)定在分則中，有人反對(duì)，談?wù)勀愕睦斫狻?，但是檢索歷年真題后總體來(lái)看，應(yīng)用法的考題依然以細(xì)節(jié)和法條理解為主，相對(duì)于理論法的題目要“干”很多。在這種情況下，如果對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，在考場(chǎng)上是很難進(jìn)行合理編寫(xiě)的。例如22年考題中民法案例分析題第一問(wèn)，需要對(duì)《公司法》16條、《民法典擔(dān)保制度解釋》第7條、第9條、第17條、《民法典》61條和504條所規(guī)范的制度都有所了解，首先通過(guò)《公司法》16條認(rèn)定越權(quán)擔(dān)保，然后鏈接到《民法典擔(dān)保制度解釋》第7條的內(nèi)容，判斷相對(duì)人是否為善意以及是否對(duì)公司發(fā)生效力，根據(jù)此條規(guī)定，在請(qǐng)求公司承擔(dān)責(zé)任時(shí)還可以參照《民法典擔(dān)保制度解釋》17條的規(guī)定，因此對(duì)于17條所規(guī)定的制度也要有所掌握。雖然不需要準(zhǔn)確記憶條文所用的語(yǔ)句、序號(hào)，但是對(duì)于各個(gè)條文所體現(xiàn)的制度以及相互關(guān)系必須要有一個(gè)清晰地掌握才能把這個(gè)案例分析透徹。因此我們可以看出，應(yīng)用法的案例分析題是需要十分注重細(xì)節(jié)的。筆者在開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用法時(shí)也想模仿知行師兄創(chuàng)造一些類(lèi)似于理論法的思維和答題技巧，但是后期發(fā)現(xiàn)應(yīng)用法通用的邏輯思維和結(jié)構(gòu)并不多，更多的是需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)理解記憶具體的基礎(chǔ)知識(shí)，如果寫(xiě)很多的套話(huà)反而會(huì)讓老師覺(jué)得會(huì)有一種“虛而不實(shí)”的效果。因此在組織答案時(shí)，理論法要“有頭有尾”，應(yīng)用法則需要重點(diǎn)突出、邏輯清晰，注重精細(xì)化，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的情況下展現(xiàn)出良好的分析水平。

需要注意的是，應(yīng)用法相較于理論法來(lái)說(shuō)更加關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和新修條文，并且需要掌握立法變遷，例如21年民法的案例分析題就需要考生根據(jù)《民法典》之前的規(guī)定和《民法典》之后的規(guī)定進(jìn)行分別對(duì)案件進(jìn)行剖析，21年知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的案例分析題考察了《著作權(quán)法》第3條修改前后的意義，22年知產(chǎn)也考察了《著作權(quán)法》修改前后對(duì)于“未經(jīng)許可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)定時(shí)播放他人作品”這種行為的處理之變化。因此筆者認(rèn)為與理論法不同的是，應(yīng)用法在熱點(diǎn)問(wèn)題方面要進(jìn)行一定的拓展，更加重視增補(bǔ)講義和熱點(diǎn)分析，必要時(shí)也要閱讀一些人大老師的論文，關(guān)注他們的研究方向。理論法如果考到時(shí)事熱點(diǎn)可以用教材上的內(nèi)容也可以進(jìn)行一定的合理編寫(xiě)，但是應(yīng)用法如果真的沒(méi)有關(guān)注到則會(huì)在考場(chǎng)上無(wú)從下手。

（三）理解與背誦的區(qū)分

1. 理論法部分

在理論法的備考過(guò)程中，大多數(shù)考生理解教材的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題不大，因此提分的主要方法就是九月份以后沖刺階段的背誦，而如何記憶能夠更快、更準(zhǔn)確的記住則是一個(gè)難題。在理論法的背誦過(guò)程中，筆者認(rèn)為兩點(diǎn)非常重要，一是要認(rèn)真將知行課堂上所講授到的一些思維和技巧進(jìn)行輔助記憶，并且自己加以總結(jié)，二是巧用一些口訣來(lái)背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如任何關(guān)系類(lèi)問(wèn)題可以分為聯(lián)系和區(qū)別，聯(lián)系可以分為“從哪來(lái)”（共同的上位概念）、“相互作用”（前后、正反、內(nèi)外等）、“到哪去”（共同目標(biāo)、功能等）；區(qū)別則可以根據(jù)“本體”和“運(yùn)行”兩大模塊來(lái)思考，在“本體”模塊包括二者的本身屬性、特點(diǎn)、主要內(nèi)容等，在“運(yùn)行”模塊可以從制定主體、創(chuàng)制方式、產(chǎn)生時(shí)間、適用方式、適用范圍、保障監(jiān)督等方面進(jìn)行分析。任何作用類(lèi)問(wèn)題也都可以分為“作用的對(duì)象”和“作用的方式”來(lái)進(jìn)行作答，例如法的保護(hù)作用可以分為針對(duì)的社會(huì)關(guān)系不同（對(duì)象不同），包括合法與正常的關(guān)系、違法與異常的關(guān)系；以及作用方式不同，包括動(dòng)態(tài)方式、靜態(tài)方式、法律制裁。在掌握這種邏輯之后，任何同種類(lèi)問(wèn)題都可以從這么幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考，這種方式可以在頭腦中非常迅速地形成邏輯，輔助記憶。大家在聽(tīng)課的時(shí)候要將這些方法及時(shí)記下來(lái)，把課本或講義閱讀完一遍之后根據(jù)所了解到的知識(shí)點(diǎn)自己要進(jìn)行總結(jié)，將這種框架不斷完善，形成一種自己熟悉的答題思路，這樣才能在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)靈活變換的考題。

除此之外，由于理論法答題過(guò)程中的“套話(huà)”非常重要，所以通過(guò)背誦我們還可以學(xué)習(xí)教材或講義上所用的論述語(yǔ)言，掌握法言法語(yǔ)，積累答題素材，同時(shí)每一章可以背誦上一兩句經(jīng)典名人名言，在答題的時(shí)候引經(jīng)據(jù)典，可以起到讓老師眼前一亮的效果。

2. 應(yīng)用法部分

應(yīng)用法部分的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，教材和講義本身都要比理論法厚一些，且復(fù)雜難懂。在面對(duì)復(fù)雜繁多的知識(shí)點(diǎn)，備考時(shí)間有限的情況下，考生不可能將每一個(gè)細(xì)節(jié)都準(zhǔn)確記憶，不可能將教材上的語(yǔ)言一字不落地復(fù)制下來(lái)，因此相較于理論法而言，應(yīng)用法的理解則更為重要。例如在民法中要理清法條之間、法律條文與具體知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，刑法對(duì)于分則罪名的背誦的其實(shí)主要就是構(gòu)成要件和法律后果，以及考試的案例中可能涉及到的一些常見(jiàn)問(wèn)題。大家在記憶的時(shí)候，其實(shí)背誦教材所表達(dá)的大致意思即可，記憶重點(diǎn)關(guān)鍵詞，其余的語(yǔ)言可以自己組織。至于各種學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)的爭(zhēng)論是幫助自己來(lái)理解的，并不是用來(lái)背誦，也不可能有人將每種學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)掌握的清清楚楚，一般而言選擇一個(gè)自己最贊同或者最簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)即可。例如刑法如果考到偶然防衛(wèi)的相關(guān)案例，不需要將五六種學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)全部打出來(lái)，只需要選擇自己掌握最好的觀點(diǎn)來(lái)論證分析已經(jīng)足夠。

除此之外，應(yīng)用法還需要注意的一點(diǎn)就是“重其所重，輕其所輕”，人大應(yīng)用法初試的內(nèi)容“重者恒重”，例如近幾年來(lái)民法的試題幾乎都是圍繞總則、物權(quán)和合同的內(nèi)容來(lái)命制，這并不是說(shuō)大家可以完全忽略人格權(quán)法、侵權(quán)法的內(nèi)容，而是要把更多的時(shí)間和精力用在前三編上；再如刑法分則中的人身犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪、貪污賄賂罪是永恒的重點(diǎn)，要花費(fèi)最大的時(shí)間來(lái)掌握，其余一些不太重要的章節(jié)如破壞社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)秩序罪，只需要理清框架，掌握構(gòu)成要件的相似之處，比如破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪的客觀行為一般都以違反國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理法規(guī)為前提，都以情節(jié)嚴(yán)重、數(shù)額較大為構(gòu)成要件要素，在主觀上大多數(shù)都是故意，這樣僅對(duì)章節(jié)中?？嫉淖锩M(jìn)行記憶即可，而法考教材和考研講義上都沒(méi)有提到的罪名也可以直接忽略。但是需要注意，近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題和新修法律一定要重視重視再重視，人大老師并不避諱熱點(diǎn)話(huà)題，比如21、22年民法的案例分析都涉及到了《民法典》和相關(guān)新增的司法解釋?zhuān)?0年刑法試題考到了是否應(yīng)當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡，21、22年知產(chǎn)都考到了《著作權(quán)法》對(duì)于相關(guān)制度的立法變遷。

二、理論法與應(yīng)用法的相同點(diǎn)

（一）體系化與框架思維

無(wú)論是理論法和應(yīng)用法，體系化的思維都非常重要。師兄曾在法律史的課上講過(guò)“體系化”、“精細(xì)化”、“思路化（邏輯清晰）”的要求，筆者認(rèn)為這個(gè)要求適用于全部專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)除了精細(xì)化的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)外，我們還要有體系化、框架性的思維，既可以幫助我們打通知識(shí)點(diǎn)的整體脈絡(luò)，掌握其邏輯，輔助記憶，也可以在看到問(wèn)題時(shí)迅速定位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將各模塊的對(duì)應(yīng)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成答題素材。因此無(wú)論是理論法還是應(yīng)用法，都建議同學(xué)們制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，或者使用知行制作的思維導(dǎo)圖并按照自己的方式進(jìn)行適當(dāng)修改。

（二）記憶方法的聯(lián)系

前文雖然談到理論法與應(yīng)用法有背誦和理解的差別，但并不是說(shuō)應(yīng)用法就只須理解不用記憶，但任何知識(shí)都需要輸入，先有輸入之后才有輸出。在進(jìn)行記憶時(shí)，我們不可能像復(fù)讀機(jī)一般將課本原封不動(dòng)地復(fù)制下來(lái)，更多的是記憶關(guān)鍵詞。比如法理學(xué)講義中在法的概念一章中有“法的質(zhì)的規(guī)定性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)只需要記憶講義中所標(biāo)黑的關(guān)鍵詞即可，即“國(guó)家意志性——國(guó)家制定認(rèn)可，權(quán)利義務(wù)性——規(guī)定社會(huì)關(guān)系參加者的權(quán)利和義務(wù)，國(guó)家強(qiáng)制性——強(qiáng)制力保證實(shí)施”，剩余的內(nèi)容完全可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)。應(yīng)用法中雖然有一些內(nèi)容以法律條文的形式呈現(xiàn)，但在這種情況下依然可以結(jié)合法考等資料，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，如《民法典》406條規(guī)定了抵押人對(duì)抵押財(cái)產(chǎn)的處分權(quán)，可以將條文所規(guī)定的制度拆分成“有權(quán)轉(zhuǎn)讓”、“追及效力”、“及時(shí)通知”三個(gè)關(guān)鍵詞。另外，一些記憶方法例如艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)、anki卡片、主動(dòng)回憶等方法對(duì)于記憶也非常有效，在很多經(jīng)驗(yàn)貼中也有介紹，大家可以根據(jù)自己的習(xí)慣選取適合自己的記憶方法。

（三）后期備考的“抓大放小”

無(wú)論應(yīng)用法還是理論法，任何科目都會(huì)有自己的重點(diǎn)，我們依然還是要把更多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上。沒(méi)有人可以全方位無(wú)死角地掌握教材所有內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有自己擅長(zhǎng)之處和薄弱之處，但是重點(diǎn)內(nèi)容考到的概率更大。在應(yīng)對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，一是要梳理清楚整個(gè)章節(jié)的邏輯，一旦考到也不會(huì)慌亂，依照整體的邏輯進(jìn)行答題；二是可以在考試前一周甚至考前的頭一天晚上，把自己薄弱的內(nèi)容再看一遍，形成一些瞬時(shí)記憶，并且增強(qiáng)信心，即使在考場(chǎng)上不幸遇到也可以從容應(yīng)對(duì)。

三、 如何協(xié)調(diào)二者，相互促進(jìn)？

（一）理論法的思維在應(yīng)用法的運(yùn)用

在理論法部分，知行的師兄師姐會(huì)在課堂上花費(fèi)很大一部分進(jìn)行一些論述思維和答題技巧的講授，這些方法雖然在宏觀的理論法題目中運(yùn)用更多，但在應(yīng)用法中并非一無(wú)是處。我們要擅于吸取理論法中的一些經(jīng)典的論述方法，用在應(yīng)用法的答題當(dāng)中。例如憲法當(dāng)中我們強(qiáng)調(diào)所有的制度相關(guān)問(wèn)題最終都可以落腳到思想或者基本原則之上，甚至思想和基本原則與具體制度可以互為答題素材，這樣的方法在應(yīng)用法的論述題中也是完全適用的。如民法中如果考到格式條款、情勢(shì)變更制度則可以聯(lián)想到公平原則，考到締約過(guò)失責(zé)任可以聯(lián)想到誠(chéng)實(shí)信用原則。在做題時(shí)我們還要將二者互為答題素材，即考到原則的時(shí)候要將具體制度體現(xiàn)作為論述素材，考到具體制度要結(jié)合基本原則進(jìn)行點(diǎn)睛升華，這種論述技巧可以幫助我們給答案潤(rùn)色增彩，體現(xiàn)考生的論述水平。

（二）應(yīng)用法作為理論法的答題素材

理論法與部門(mén)法的鏈接與互動(dòng)其實(shí)主要針對(duì)的是法理和憲法。知行的師兄師姐在上法理學(xué)課程時(shí)也會(huì)提到很多部門(mén)法的實(shí)例，大家要擅于記下來(lái)這些實(shí)例并進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，在答題時(shí)如果能夠援引一到兩個(gè)部門(mén)法的案例和法條進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì)讓老師意識(shí)到該考生并非在死記硬背，而是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。例如在考到法理學(xué)中“法治要求”和憲法中的“尊重和保障人權(quán)”條款的意義時(shí)，便可以聯(lián)想到刑法中的“罪刑法定原則”，這樣既可以增加知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，也可以給改卷老師一個(gè)好印象。

后記?

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要做一個(gè)有心人，才能應(yīng)付不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和局面。

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