一、名詞解釋

1.書院官學(xué)化

2.中世紀(jì)大學(xué)

3.師生關(guān)系

4.有意義學(xué)習(xí)

5.道德兩難法

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二、填空題

1.（生物起源說）第一個(gè)提出的起源理論，標(biāo)志著教育起源說由神話傳說走向科學(xué)化。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)作用和時(shí)間，分為（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)）還有終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.（批判教育學(xué)）關(guān)注自然背后社會(huì)的利益，啟發(fā)人們的意識(shí)。

4.《教育現(xiàn)代化2035》提出中國步入（教育強(qiáng)國）行列。

5.產(chǎn)婆術(shù)：譏諷、助產(chǎn)、（歸納）、定義。

6.（斯賓塞）提出什么知識(shí)最有價(jià)值？（科學(xué)知識(shí)）最有價(jià)值。

7.桑代克學(xué)習(xí)三原則：（準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律）。

8.朱子讀書法（虛心涵泳）。

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三、辨析題

1.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

2.公學(xué)是英國的一種貴族學(xué)校。

3.隱性課程也具有德育功能。

4.核心課程是最重要的課程。

5.孔子編訂了《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》，這就是“六藝”教育。

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四、簡答題

1.京師同文館的辦學(xué)特點(diǎn)。

2.學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件。

3.榜樣法的定義及實(shí)施要求。

4.布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)體系。

5.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程。

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五、論述題

1.材料一：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“民辦義務(wù)教育學(xué)校招生納入審批地統(tǒng)一管理，與公辦學(xué)校同步招生，對(duì)報(bào)名人數(shù)超出招生計(jì)劃的，實(shí)行電腦隨機(jī)錄取?！?/span>

（1）"搖號(hào)入學(xué)"可能解決了哪些問題?

（2）"搖號(hào)入學(xué)”可能帶來哪些新問題?

（3）針對(duì)這些新問題中的一個(gè)問題提出你的解決思路。

2.材料二：

教學(xué)方法???????學(xué)生知識(shí)留存度

聽說?????????????????10%

閱讀?????????????????20%

討論?????????????????25%

被動(dòng)學(xué)習(xí)????????????????????演示?????????????????30%

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主動(dòng)學(xué)習(xí)????????????????????實(shí)踐????????????????50%

探究????????????????70%

講授給他人??????????90%

(數(shù)據(jù)可能不準(zhǔn)確，主要是想說明被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容留存度少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容留存度高）

(1)我國中小學(xué)教學(xué)方法存在哪些問題?

(2)以一節(jié)中小學(xué)課堂為例，提出你對(duì)教學(xué)方法的選擇與使用策略。

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六、綜合分析題

材料一：杜威關(guān)于學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的一句話，生活教育理論把它“翻了半個(gè)跟斗”

材料二：杜威過度強(qiáng)調(diào)兒童直接經(jīng)驗(yàn)，布魯納說這樣過度的話“好事就成了壞事”

（1）①材料一體現(xiàn)了杜威的什么教育理論?

②生活教育理論把它“翻了半個(gè)跟斗“的原因。

③談一下生活教育理論中體現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的觀點(diǎn)。

（2）①材料二中”好事變成壞事“指的是什么？

②布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義理論是如何解決這一問題的？

③杜威和布魯納的教育改革對(duì)我國教育改革有何啟示，請(qǐng)說明理由。

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解析：

陜師大333的同學(xué)們，大家好。下面我為大家解讀一下今年的真題。

名詞解釋有5個(gè)，分別是書院官學(xué)化、中世紀(jì)大學(xué)、師生關(guān)系、有意義學(xué)習(xí)和道德兩難法。這里面最難的題應(yīng)該就是書院官學(xué)化，但大家不是沒有見過，我們一般在學(xué)習(xí)書院發(fā)展特點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)提到一個(gè)特點(diǎn)叫做官學(xué)化，書院逐漸喪失了自己的獨(dú)立性，按照國家的要求以及科舉制的指揮棒進(jìn)行辦學(xué)。書院官學(xué)化最早在宋代就已經(jīng)有了苗頭，到明清時(shí)期更加嚴(yán)重，導(dǎo)致書院也喪失了自身的獨(dú)立性。我們還可以談一點(diǎn)，如果書院官學(xué)化會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？那就是書院的獨(dú)立精神無法保證。我們從書院官學(xué)化的定義、發(fā)展過程、后果三個(gè)角度去答就會(huì)很完美了。

填空題有8個(gè)。我們把答案都給大家填上了，都挺簡單的，所以也就不再說了。

辨析題有5個(gè)。第一題，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)就應(yīng)該帶著教育人的任務(wù)，即帶著德育的任務(wù)，這就是赫爾巴特所講的教育性教學(xué)原則。赫爾巴特的描述是說，任何教育都要通過教學(xué)進(jìn)行，這道題反過來了，說的是教學(xué)帶著教育性的任務(wù)，于是這句話就是對(duì)的了。第二題，公學(xué)是英國的一種貴族學(xué)校。它確實(shí)是貴族學(xué)校，談公學(xué)的含義就行，這是對(duì)的。第三題，隱性課程也具有德育功能。隱性課程往往對(duì)學(xué)生的德育有著重大的影響，它一定帶著德育功能，這句話是正確的。第四題，核心課程是最主要的課程。曾經(jīng)我們?cè)?11真題上看過一道題說“核心課程就是主要課程”，這道題是那道題的變式，主要課程就是指最重要的課程，一般指語文、數(shù)學(xué)、英語。核心課程是綜合課程中綜合程度最高的一種。所以核心課程并不是指最重要的課程。第五題，孔子編訂了《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》，這就是六藝教育?？鬃泳幱喌慕辛?jīng)，不叫六藝，這個(gè)題干的描述錯(cuò)誤了。我覺得這幾個(gè)題不難，只要你能辨析出正確還是錯(cuò)誤，希望大家把分拿到。

簡答題有5個(gè)，分別是京師同文館的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件，榜樣法的定義及實(shí)施要求，布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)體系以及程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)都是我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)題。下面來說布魯姆，我們要求按照新修版學(xué)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，并且把每一個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)層次都要記下來，每一個(gè)層次都要會(huì)舉例。布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)體系這道題考的更加細(xì)致，不要求全面回答，只要求你回答情感領(lǐng)域。你必須回答層次，并舉例說明。這個(gè)題是一個(gè)細(xì)節(jié)題，就看同學(xué)們有沒有記到細(xì)節(jié)之處，這是一個(gè)難一點(diǎn)的題。

論述第一題是材料題，材料是19年《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出“民辦義務(wù)教育學(xué)校也應(yīng)該統(tǒng)一招生，和公辦學(xué)校共同招生，而且采取電腦隨機(jī)錄取?！笔裁唇凶鰮u號(hào)入學(xué)？在此之前，民辦學(xué)校是自己招生，家長可以自由選擇，就導(dǎo)致現(xiàn)在的民辦學(xué)校比重點(diǎn)城市的公立學(xué)校辦的還要好。這樣一來很多人就花高價(jià)去上民辦學(xué)校，而不上公立學(xué)校。當(dāng)優(yōu)秀生源被民辦學(xué)校掐尖之后，公立學(xué)校就沒有優(yōu)秀生源了，就會(huì)衰落。如果公立學(xué)校衰落了，對(duì)這個(gè)國家最大的壞處就是教育不公平，老百姓的選擇余地越來越小，并不是人人可以花高價(jià)來上民辦學(xué)校。于是讓公立學(xué)校保持興盛，讓每一個(gè)學(xué)校都能有優(yōu)秀生源，這樣就會(huì)使各個(gè)學(xué)校的發(fā)展大體均衡。如果我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展過程中，一部分學(xué)校門庭冷落，一部分學(xué)校門庭若市，就會(huì)導(dǎo)致老百姓的選擇余地越來越小，威脅教育公平。搖號(hào)入學(xué)能解決的就是教育不公平的問題、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校共同發(fā)展的問題。搖號(hào)可能會(huì)帶來什么新問題呢？比如你特別想讓孩子去家附近很好的民辦學(xué)校入學(xué)，但是國家說不可以，要電腦隨機(jī)分配，這很有可能把你的孩子分配到你認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不太好的學(xué)校?？蛇@是國家為了讓所有的學(xué)生大致均勻地分配到各個(gè)學(xué)校，使每個(gè)學(xué)校都有發(fā)展的可能，不至于從生源上落后。但是這就制約了民眾的選擇性和自由。民眾對(duì)于孩子去哪個(gè)學(xué)校上學(xué)是有自己的選擇權(quán)和自由的。這么一來我們?cè)谧杂啥壬暇蜎]有做好。針對(duì)這些新問題能不能提出你的一些解決思路呢？除了搖號(hào)，我們還有什么辦法可以幫助大家解決這樣問題。很顯然的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)公立學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，但是單純講解公立學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也很困難。我們就提出一個(gè)新的方案，叫做學(xué)校辦學(xué)集團(tuán)化。如果現(xiàn)在有一個(gè)公立學(xué)校，我們叫做MM中學(xué)，它是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，發(fā)展的模式、質(zhì)量都很好，但是周圍有一些家長們不愿意去的薄弱學(xué)校。如果現(xiàn)在我們把公立MM學(xué)校變成集團(tuán)化運(yùn)營，MM學(xué)校的整個(gè)教學(xué)模式、管理方式復(fù)制到其他分校，各個(gè)分校都可以掛牌子叫做MM中學(xué)附屬學(xué)?；蛘叻中?，那么民眾對(duì)這些學(xué)校就有了信心。凡是這種學(xué)校集團(tuán)化運(yùn)營，過程中都有這樣一個(gè)特點(diǎn)。他們會(huì)想著怎樣把優(yōu)秀的學(xué)生集中到總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦這個(gè)學(xué)生考上，他就屬于分校的成績，可以給分校很好的成績單，讓分校能發(fā)展起來，讓這種辦好學(xué)校的方法得到傳播和復(fù)制。從這種角度上講，當(dāng)更多學(xué)校變成了MM學(xué)校分校的時(shí)候，民眾對(duì)他是有信心的，民眾愿意把孩子送進(jìn)來，因?yàn)檫@樣就會(huì)有優(yōu)秀的老師被派到分校進(jìn)行教學(xué)，這樣一來也就可以逐漸解決所謂的入學(xué)不均等的問題。我在上課的時(shí)候?qū)ｉT講過電腦隨機(jī)分配入學(xué)的事情，這就是搖號(hào)入學(xué)的事情。我覺得材料的好處就是與熱點(diǎn)相聯(lián)系，考查大家有沒有關(guān)注生活，可見這個(gè)點(diǎn)沒有白給大家講。材料二是我曾經(jīng)在集訓(xùn)營里面給同學(xué)們講學(xué)習(xí)方法的時(shí)候展示的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。哈佛大學(xué)有一項(xiàng)研究，我們以聽說的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)吸收度僅有10%。如果是閱讀、討論、演講，吸收度就會(huì)越來越好。如果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐、探究和講授給他人吸收度更高，其中講授給他人是最高的。在考研過程當(dāng)中我經(jīng)常給大家說一定要自己給自己講，就是因?yàn)槲铱戳搜芯砍晒?。我上課也偶爾提到這樣一些小故事，能夠豐富教學(xué)，豐富你們的知識(shí)視野。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)留存量將要更大。第一題，我國中小學(xué)教學(xué)方法存在哪些問題？我國存在的問題就是以聽說訓(xùn)練為主，其他的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式很少，主動(dòng)學(xué)習(xí)就更少了。所以學(xué)生的知識(shí)留存度較少一些。我們的方法側(cè)重教師權(quán)威，沒有體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，而且在我們教學(xué)過程當(dāng)中沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法靈活多樣的選擇和應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式較為單一，這些都不利于學(xué)生留存知識(shí)。第二題，以一節(jié)中小學(xué)課堂為例提出你的教學(xué)方法選擇和使用策略。我們選擇哪些教學(xué)方法需要依據(jù)學(xué)生、老師的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，還可以依據(jù)社會(huì)要求。我們只有依據(jù)這些，選擇的方法才能靈活適應(yīng)學(xué)生的需要。我們?cè)谑褂貌呗缘臅r(shí)候，盡可能按照知識(shí)類型和性質(zhì)的不同，帶學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來才會(huì)更好。所以除了聽說訓(xùn)練，我們還應(yīng)當(dāng)走向閱讀、討論和演講，更應(yīng)當(dāng)有一定的課程和課時(shí)比例帶大家走向?qū)嵺`探究和講授。

綜合分析題有兩個(gè)材料，材料一是關(guān)于學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，那就是學(xué)校即社會(huì)。材料二是杜威過度強(qiáng)調(diào)了兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，布魯納說好事就變成了壞事。材料一體現(xiàn)了教育即生活、學(xué)校即社會(huì)的實(shí)用主義教育理論。再來看生活教育理論，這個(gè)材料可能不完整，一般來說是陶行知對(duì)杜威翻了跟斗，翻了跟斗的主要原因是中國跟美國的國情是不同的。中國強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)教育和普及教育，美國強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育和學(xué)校教育的質(zhì)量提升。所以這里面要看有沒有陶行知，我讀的是有陶行知，陶行知才叫生活教育理論，把杜威的思想翻了個(gè)個(gè)兒。接下來談一談在生活教育理論中體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的觀點(diǎn)。在陶行知的生活教育理論中，叫做社會(huì)即學(xué)校。它有兩個(gè)含義，社會(huì)具有學(xué)校的意味，學(xué)校具有社會(huì)的意味，我們從這個(gè)角度來談就行。材料二說好事變成壞事指是什么呢？它指的是杜威重視直接經(jīng)驗(yàn)是一件好事，但過度重視直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生忽視教育者、間接經(jīng)驗(yàn)就變成了壞事。第二問，布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義理論是如何解決這個(gè)問題的呢？布魯納在結(jié)構(gòu)主義理論上，一是強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)；二是強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)；三是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，以此來解決這個(gè)問題。第三問，杜威和布魯納的教育改革對(duì)我國教育改革有什么啟示？第一，注重直接經(jīng)驗(yàn)；第二，注重學(xué)校跟社會(huì)的聯(lián)系，教育跟生活的聯(lián)系；第三，探究法有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力思維以及創(chuàng)造性。第四，任何以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)最終都要進(jìn)行知識(shí)體系的匯總，既發(fā)揮布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀。還有一個(gè)反面啟示，就是杜威和布魯納還是沒有真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性是教育成功非常重要的一點(diǎn)。

卷子齊全了很多，我給大家也就專門講了一下。這個(gè)卷子的難度評(píng)級(jí)怎么樣呢？以1—10的遞增表示卷子的難度的話，我們以10作為最難，卷子難度在9，跟北師大的難度是一致的。希望大家不要輕視哪個(gè)學(xué)校，能好好學(xué)習(xí)，更祝愿21年的學(xué)生考出好成績。謝謝。