當(dāng)今社會，教育是每個人都繞不開的話題。教育不僅關(guān)系到個人的成長，更是關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復(fù)興，正因如此，小到個人、大到國家都非常重視教育，我國的教育水平也得到了極大的提升，甚至建立起了被稱為“世界上最完善”的基礎(chǔ)教育體系。不過，如今的學(xué)校教育中存在著4大怪現(xiàn)象，如果不能及時解決，我們的教育恐怕會出大問題。

第一、雜事太多，教書育人成了副業(yè)

教書育人是老師的本職工作，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，但是如今的老師卻被各種教學(xué)以外的雜事纏身，教書育人卻成了副業(yè)，甚至到了老師只能抽空來上個課的程度了。

非教學(xué)事務(wù)有哪些？迎檢、反詐教育、消防安全教育、防溺水教育、交通安全教育、防觸電教育、禁毒教育、扶貧、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)、線上信息技術(shù)學(xué)習(xí)、家訪、創(chuàng)文、催繳醫(yī)?！?/p>

這些非教學(xué)事務(wù)每一項都要耗費(fèi)老師大量的時間和精力，比如僅僅是迎接，每項檢查都要有臺賬、計劃、方案、通知、過程的拍照、記錄、簽到、總結(jié)等等。更讓人難以理解的是，每一項的優(yōu)先級都要高于教學(xué)，相信很多老師都遇到過在上課中被叫去完成這些“政治任務(wù)”。

第二、萬事留痕，形式主義“入侵”校園

萬事留痕是當(dāng)今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常熱衷的一種管理方式。

當(dāng)然，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度來說，老師的工作留下痕跡不僅方便檢查，同時也可以在必要的時候作為一種證據(jù)來使用。從這個角度來說，工作留痕沒有其必要性的，但是如果超過了一個度，變成了萬事留痕，那就是成了一種形式主義了。

在萬事留痕的管理理念下，領(lǐng)導(dǎo)往往并不關(guān)心工作的結(jié)果，只關(guān)心老師是否做了這項工作。這不就是形式主義的最大特征嗎？

第三、尊師重教，只剩一句口號

尊師重教是中國民族的傳統(tǒng)美德，但是在人人都重視教育的今天，尊師重教卻只剩下一句口號。

近年來，教育改革非常頻繁，但是很大一部分改革措施是針對一線老師的，比如縣管校聘，比如教師退出機(jī)制，比如末位淘汰制度等。更重要的是，現(xiàn)在的改革措施弄得老師這也不敢做那也不敢做，稍有不慎就會被處罰。用網(wǎng)上流傳的一句話來說就是：把學(xué)生當(dāng)“祖宗”供，把老師當(dāng)學(xué)生管。

不僅如此，也許是現(xiàn)代人的知識水平變高了，感覺自己就是教育專家，于是人人都可以對老師指手畫腳，而缺乏對老師的尊重。

第四、干活越多，收入越少

按勞分配是我國最主要的分配方式，但是這個分配方式在學(xué)校似乎并不適用。

在學(xué)校里，干活最多的無疑是年輕老師。他們不僅承擔(dān)著最繁重的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任班主任，還要組織各種活動等等，但是年輕老師往往職稱較低，于是他們就成了學(xué)校里收入最低的那一群人，而且比那些職稱高但工作量小的老師要低很多，更不要說和領(lǐng)導(dǎo)相比了。雖然職稱高的老師也是慢慢熬過來的，但是這樣的分配方式確實(shí)是不太合理的，也是年輕老師頗有意見的。

教育的重要性不用多說，大家都心知肚明，希望這些學(xué)校教育中的怪象能得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，否則教育很可能會出大問題。

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