作者介紹：和淵

清華大學(xué)理學(xué)博士,高級(jí)教師,北京市優(yōu)秀青年人才,全國(guó)教育科學(xué)“十三五規(guī)劃基金課題負(fù)責(zé)人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人,海淀區(qū)青年崗位能手,中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)高級(jí)輔導(dǎo)員。

現(xiàn)任教于中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)。曾獲得全國(guó)創(chuàng)新名師孵化大賽全國(guó)決賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、北京市教育教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)、北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

科學(xué)研究論文發(fā)表在Science等國(guó)際頂級(jí)期刊上,在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表教學(xué)論文十余篇,參與編著5本著作,譯著有《準(zhǔn)備》等。

在書(shū)中自序中有句話讓我感觸頗深：希望能將自己平生所學(xué)貢獻(xiàn)給基礎(chǔ)教育事業(yè)，冀以塵霧之微補(bǔ)益山海，螢燭末光增輝日月。

我們每個(gè)人個(gè)人所能做的事情真的少只又少，在我?guī)W(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在高中的時(shí)候的學(xué)習(xí)觀念以及方法就是有缺陷，或者說(shuō)是不成系統(tǒng)，并沒(méi)有形成適合自己的體系（包括我自己），然后經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的自由式發(fā)展，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念方法都想成為了一個(gè)“畸形兒”，根本不能夠支撐我們走向更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)在此之前我就嘗試對(duì)這個(gè)“畸形兒”進(jìn)行校正，我系統(tǒng)的讀了這兩本書(shū)，很有收獲，

但是可能由于我們和西方的教育體系不同的原因，很多東西并不完全適用，后來(lái)看到了和淵老師所寫(xiě)的這本書(shū)，在自己教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了很多西方的教育理論知識(shí)，所以才決定分享一下這本書(shū)，來(lái)“冀以塵霧之微補(bǔ)益山?！?，以自己的微弱之聲，萬(wàn)一可以影響一個(gè)人，改變其學(xué)習(xí)之路，完成人生的躍遷，那算是多么美好的事情啊……

今天先總覽一下本書(shū)的結(jié)構(gòu)

這里借用李永樂(lè)老師的話說(shuō)一下這個(gè)書(shū)的特色：

1.解決了“為什么”的問(wèn)題:本書(shū)第一部分有大量的腦與神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)研究的結(jié)果作為證據(jù)支持，不是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，也不是民間科學(xué)家的泛泛之詞，在認(rèn)知上給人沖擊。

2.解決了“是什么”的問(wèn)題:本書(shū)第二部分脫胎于作者在上課的過(guò)程中不斷與學(xué)生打磨所形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，把學(xué)習(xí)理論輸出成具體的學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用上更貼近學(xué)生。

3.解決了“怎么辦”的問(wèn)題:知道了正確的學(xué)習(xí)方法是什么以后，還需要做到“知行合一”即“知道還要做到”，所以本書(shū)的第三部分從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手教給學(xué)生落地的方案，在實(shí)踐上更具有可操作性。