歷史大概念教學是培育歷史核心素養(yǎng)的重要方法。本文以馬扎諾精準教學系列之《區(qū)分異同：深度理解的方法》為指導，以“歷史周期率”為例，探討大概念教學實施的有效路徑。

秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家，秦漢歷史在中國歷史上意義非凡。課程標準要求在了解秦漢歷史的基礎上，形成兩個認識，一是秦漢興盛的意義，二是衰亡的原因。以秦漢衰亡為例，按照傳統(tǒng)的教學思路，應該分解為幾個具體學習任務開展教學：了解秦朝暴政的表現(xiàn)并分析秦末農(nóng)民起義的原因；了解西漢后期的社會矛盾并分析綠林赤眉起義的原因；了解東漢中期以后的社會矛盾，分析黃巾起義的原因；認識兩漢衰亡的原因。

依據(jù)大概念教學的理念，本單元的教學主題不能只定位于秦漢興衰具體原因的分析，而是通過秦漢等封建王朝的興衰對比，區(qū)分異同，從而理解王朝興衰的“周期率”，并通過“歷史事件原因分析”這一大概念的學習，培育歷史解釋素養(yǎng)。

一、運用“雙泡圖”總結(jié)特征，助力概念理解

雙泡圖用于比較活動，“比較的對象寫在或畫在兩個陰影氣泡中，稱為錨定氣泡；每個主題的顯著特征（關鍵屬性）寫在每個錨定氣泡的邊緣……共同的特征寫在中間的氣泡內(nèi)”。

探究秦漢興衰，一個關鍵的概念是“農(nóng)民起義”，理解其本質(zhì)屬性，對認識秦漢末年社會矛盾和王朝衰亡有一定幫助。

材料1：陳勝吳廣起義時期的口號和民謠：“大楚興、陳勝王”、“伐無道，誅暴秦”、“王侯將相，寧有種乎”。

——《史記·陳涉世家》

材料2：黃巾起義時期的口號和民謠：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉！”“小民發(fā)如韭，剪復生；頭如雞，割復鳴。吏不必可畏，民不必可輕！”

——《后漢書·皇甫嵩朱俊列傳》等

學習任務1：根據(jù)上述材料并結(jié)合所學知識，以“農(nóng)民起義的概念解析”為主題，制作雙泡圖。

口號是政治活動性質(zhì)的重要指標。從上述材料，可以反映秦末農(nóng)民起義和黃巾起義為代表的農(nóng)民起義具有一些共同特征：以農(nóng)民階級為主體，以反抗封建王朝政治壓迫和經(jīng)濟剝削而進行的大規(guī)模武裝起義；由于封建時代的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的局限性，決定了農(nóng)民起義難以擺脫改朝換代的命運。除了這些共同特征，兩者也有一些重要差別?！按蟪d、陳勝王”，反映統(tǒng)一戰(zhàn)爭過程中秦楚戰(zhàn)爭的殘酷，也是秦末漢初分封制殘余和文化融合尚未充分的體現(xiàn)，這對楚漢之爭時期和漢初的分封體制產(chǎn)生了重要影響；“蒼天已死，黃天當立”反映的則是農(nóng)民起義中宗教的動員作用和局限性，這在此后農(nóng)民起義中也有許多類似之處。

通過雙泡圖，可以幫助學生理解農(nóng)民起義的內(nèi)涵和外延，同時實現(xiàn)“農(nóng)民起義”概念的遷移。如太平天國運動擺脫不了農(nóng)民起義改朝換代的局限性，陷入內(nèi)部爭權的危機。

二、開展“歸類”確定相似，拓展歷史認識

“歸類要求對特定知識領域有更深入的理解……并用最佳方式將其歸為兩個或兩個以上種類?！睂τ谇爻瘻缤龅脑颍瑲v代統(tǒng)治者、思想家和學者進行了反復的探討，這些探討對中國歷史政策走向產(chǎn)生了深遠的影響。

材料1：秦為亂政虐刑以殘賊天下，數(shù)十年矣。北有長城之役，南有五嶺之戍，外內(nèi)騷動，百姓罷敝，頭會箕斂，以供軍費，財匱力盡，民不聊生。

——《史記·張耳陳馀列傳》

材料2：秦非不欲為治，然失之者，乃舉措暴眾而用刑太極故也。

——[漢]陸賈《新語》

材料3：秦滅四維而不張，故君臣乖亂，六親殃戮，奸人并起，萬民離叛，凡十三歲，而社稷為虛。

——[漢]賈誼《治安策》

材料4：奸邪之吏，乘其亂法，以成其威，獄官主斷，生殺自恣。

——《漢書·晁錯傳》

材料5：（秦王政）為皇帝，而子弟為匹夫，內(nèi)亡骨肉本根之輔，外亡尺土藩翼之衛(wèi)。

——《漢書·表·諸侯王表》

材料6：秦為無道……廢井田，是以兼并起，貪鄙生，強者規(guī)田以千數(shù)，弱者曾無立錐之居。

——《漢書·王莽傳》

材料7：秦之所殄滅而降辱者，六王之后也；戍之徒之而寡其妻孤其子者，郡縣之民也。

——王夫之《讀通鑒論》

學習任務2：

（1）請把上述關于秦朝滅亡原因的材料進行歸類。

（2）請說出你歸類的依據(jù)。

（3）結(jié)合你的歸類，說說你對秦朝滅亡原因的認識。

對于秦朝滅亡的原因，歷代爭議不斷，有“暴政滅亡說”、“郡縣滅亡說”、“土地兼并說”、“文化滅亡說”、“綜合因素說”等，賦役、刑罰、官制、吏治、“封建”殘余、土地兼并、文化認同等成為重要關注對象。通過對秦朝滅亡原因進行歸類，一方面可以更好地從多維視角認識秦漢社會矛盾和王朝衰亡，同時還能認識到古人對歷史的反思之于后世國家政策走向所產(chǎn)生的深遠影響。

三、利用“親和圖”提煉核心，培養(yǎng)文化自信

“親和圖是一種有組織的分類表，用于展現(xiàn)小組開展頭腦風暴后的成果。這一活動的目的是對學習內(nèi)容派生出的復雜信息和問題進行歸納與分類?！?/p>

中國歷代治世盛世，表現(xiàn)各異，成因復雜，找出其出現(xiàn)的共同原因，對于理解中國歷史周期率有重要意義。

學習任務3：

第一步，頭腦風暴，概括原因。學生分組，選取一個治世盛世，用四字詞語概括其出現(xiàn)的原因。

以下是學生討論和概括部分成果：

文景之治：與民休息、休養(yǎng)生息、輕徭薄賦、提倡節(jié)儉、減少支出

光武中興：加強皇權、嚴防外戚、裁并郡縣、裁減官吏、節(jié)省開支、整頓吏治、懲處腐敗、清查墾田、清查戶口、重視儒學

貞觀之治：三省六部、均田政策、輕徭薄賦，勸課農(nóng)桑，戒奢從簡、知人善任，虛懷納諫

開元盛世：選賢任能、改革吏治、發(fā)展生產(chǎn)、大興文治、改革兵制

康乾盛世：勤政著稱

第二步，內(nèi)容歸類，制作“親和圖”。學生把相似的原因歸為一組，并解釋這樣做的理由，同時為每個分組命名，寫上標題。

治世盛世是中國古代封建社會高度繁榮的重要體現(xiàn)，孤立地學習這些內(nèi)容，不利于學習效率的提高和歷史思維的培養(yǎng)。解決這些同類問題的途徑，一是深入探究，由此及彼；二是合并同類，找出規(guī)律。通過“親和圖”，學生分組對學習內(nèi)容進行深入探討，提出解決問題的方案；接著，進行內(nèi)容歸類，找出共同之處，并從中探尋歷史規(guī)律。從上述“親和圖”，可發(fā)現(xiàn)造就中國古代治世盛世幾個核心因素：改革官制、整頓吏治、抑制兼并、勸課農(nóng)桑、輕徭薄賦，所有這些都指向“得民心者得天下”這一亙古不變的定律。關注民生，得民心眷顧，這也是中國古代文化自信的重要源頭。

四、通過“類比”總結(jié)規(guī)律，聚焦立德樹人

“類比是一種比較兩對不同事物間關系的方法……可以用來支持主張或澄清內(nèi)容?！?/p>

王朝的興衰和周期率離我們甚為遙遠，通過類比的圖形組織者，把王朝的興衰與身邊熟悉的事物進行比較，找出其共同特征，有利于理解歷史周期率及其背后的根源。

學習任務4：

（1）結(jié)合學習任務1—3，繪制“王朝興衰”類比圖和曲線圖。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括王朝興衰的核心問題和根源。

（3）思考“王朝周期率”對學習生活和社會建設有何啟示。

中國古代封建王朝的興衰如同人的生老病死，經(jīng)歷初創(chuàng)、發(fā)展、興盛、衰落、滅亡。維護人的健康，需要健康飲食、適當運動、規(guī)律作息、良好心態(tài)等多因素協(xié)調(diào)；而維護王朝興盛，則需要改革官制、整頓吏治、抑制兼并、輕徭薄賦等方式協(xié)調(diào)王朝內(nèi)部關系、王朝與民眾關系、農(nóng)民與地主關系。通過類比，進而繪制王朝興衰示意圖，總結(jié)古代王朝興衰的規(guī)律（圖4）。

區(qū)別異同是深度理解“歷史大概念”的重要方法。本文運用“雙泡圖”理解農(nóng)民起義的概念內(nèi)涵，用“歸類”探究王朝衰亡的原因，用“親和圖”總結(jié)治世盛世的共同因素，用類比理解歷史周期率。這些區(qū)別異同的方法，可以更好地理解歷史概念、梳理歷史線索，探尋歷史規(guī)律，從而更好地聚焦立德樹人，培養(yǎng)文化自信。