（五）請深入理解“給定資料5”結尾畫線句子“只要我們能靜下心來向水學習，我們的智慧和情操就一定能得到提高”，聯(lián)系實際，自擬題目，寫一篇文章。（40分）

上次我就這道題的審題難點進行了解析，視頻講解見 2017年國家公務員考試申論寫作題學習水的情操與德行 從審題、閱讀到文章命名。

這次我結合資料來解析一下這道題的閱讀難點，明天說命名問題。2018年國家公務員考試申論劃重點 相關課程及講義

注意借物言志的題設思路，你要關注的是材料中限定的具體智慧與情操，而不能局限于水的特征

申論出題不是一個簡單的考試而已，往大了說，是文以載道的出題思路，往小了說，涉及到你的理解能力。

聽不懂領導的話，你還干什么工作？比如，什么是供給側改革，特別是對于政府而言，這意味著什么？如果你理解不了，就別考了。

所以，近三年從聯(lián)考寫作題“創(chuàng)業(yè)者心中的山”，到河南省考“茶風就是作風”，再到國考的以水為師，無一不是言有盡意無窮指東打西借物言志的路子。

一方面，如果你糾結于具體的物，比如喝茶，比如水系建設，閱卷人一看就知道你壓根沒懂，也就不用往下看了。再見吧同學，你的青春我來過了；

另一方面，從具體的物到抽象的智慧與品質(zhì)，如何在資料中概括出來，殊為不易。

特別是，材料限定的水的特征對應的人的品質(zhì)與智慧應該是什么

比如材料中說水柔而能克剛，這是水的特征

不是人的智慧與品質(zhì)，那么對你而言，你就要根據(jù)材料的限定理解材料想引申或推崇的智慧和品質(zhì)。

所以，材料5中四個分句，分為三個邏輯部分，對應什么品質(zhì)和智慧，就看你的理解能力或老師的講解水平了。

這不是你想怎么寫就怎么寫的，寫少了肯定扣分，寫多了自找麻煩。

比如，材料中出現(xiàn)了“水能載舟亦能覆舟”的表述，你的文章中寫不寫？如果寫，為什么寫，如果不寫，為什么不寫？

語焉不詳亂槍打鳥，你真以為閱卷人看不出來么

有機構寫

師水之柔，陶冶公民心靈的美感

柔對應的人的品質(zhì)與智慧是什么？沒有任何展開，而是陷在諸如“水性至柔”的車轱轆話反復說，亂強打鳥，蒙上再說

要么就是

水性最活......給心性注入正能量

這種語焉不詳?shù)木渥?，活是什么，為什么能注入正能量？話說的冠冕堂皇，不符合基本論證邏輯，都是廢話。

抖這種機靈，耍這種小聰明，你真以為閱卷人看不出來么？記住，永遠不要低估一個拿著底牌決定你生死的人。

本篇文章系 柳夫子講道理 原創(chuàng)

柳夫子講道理 系今日頭條簽約作者

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