一、家長“西醫(yī)式”教育思路

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當(dāng)我面對家長，詢問她/他對待孩子的看法，他們會怎么回答？

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“孩子不夠自信”、“他總是不聽話，不能體諒媽媽”、“她不勇敢，希望她堅強點，像我一樣”、“我不理解他的想法，他總是很發(fā)散”、“她這么沒規(guī)矩，給我丟臉”、“不愛學(xué)習(xí)，成績上不來怎么辦”、“跑遍全市的幼兒園，我要找最好的學(xué)校”、“我希望點燃她學(xué)習(xí)的興趣”、“姐妹之間有矛盾，我不知道怎么處理”“姐姐應(yīng)該包容妹妹”...

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家長們的回答豐富多彩，總的來說，基本上所有的回答都是基于家長自己的立場而論述的。無論是擔(dān)心孩子對比其他孩子的“不足”之處，還是苦惱孩子的難纏鬧騰，以及對孩子未來更優(yōu)秀的殷切期望和在環(huán)境與物質(zhì)上的全力供給。真的很少遇見能從孩子的立場出發(fā)，真正去理解和體察孩子的家長。

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家長對于孩子的理解，大多浮于行為和語言的層面。孩子生氣了、哭鬧了、想要吃、想要某一個玩具，或是孩子不服管束、就是不喜歡學(xué)習(xí)、不好好吃飯...往往，很容易這些表面的呈現(xiàn)，在家長的世界就會成為原因，他們也會根據(jù)自己的立場與需求，或是放縱、或是管束、或是威逼利誘的引導(dǎo)孩子。

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孩子雖然是我們生的，卻又像是一個謎團。孩子心中有著豐富的內(nèi)心世界，他們的每一個行為背后，都有深刻的動因驅(qū)動。理論上，只要家長掌握孩子的內(nèi)在動因，那么就獲得了完美處理孩子一切問題的能力，并且還可以始終讓孩子保持在最佳的成長路徑，出類拔萃、賢人君子、人生幸福和建功立業(yè)都只是結(jié)果。

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但想做到懂得孩子，理解孩子，太難了。真實的情況是，大部分的家長既搞不懂孩子的想法，在面對孩子的“問題”，也不知道該怎么處理。這就導(dǎo)致，家長的本能的選擇了“西醫(yī)式”的教育思路，孩子出現(xiàn)問題了，就尋找形形色色的方法，把孩子的問題壓制或者延后，讓孩子當(dāng)下的表面看起來沒有問題，可以按照家長的想法走下去。就像一直表現(xiàn)很乖的孩子，很聽話學(xué)習(xí)的孩子，為什么有一天會加倍的叛逆，敏感而情緒化，甚至抑郁呢？這就像你身體發(fā)燒生病的時候，沒有選擇將病邪排除出體外，解決問題的根本。而是選擇去打點滴和吃退燒藥，在當(dāng)下將發(fā)燒壓制下去，外表看起來沒事了，其實病根只是埋藏的更深。

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現(xiàn)代的家長教育，就如同西醫(yī)思維，只要求當(dāng)下的呈現(xiàn)是令人滿意的，把孩子當(dāng)下的“問題”給“解決”掉，讓孩子順著家長設(shè)計好的路徑走。而不追求孩子內(nèi)在世界根本問題的處理、引導(dǎo)和解決。治標(biāo)不治本，任何根本問題的虧欠，在孩子長大后的某一天，終將加倍的向家長討要利息。

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二、“西醫(yī)式”教育思路，是“匠人”規(guī)模教育體系下的必然產(chǎn)物

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如果將有文字記載的歷史，濃縮成一本書，哪怕在西方史學(xué)的視角下，你也會輕而易舉的發(fā)現(xiàn)，這本書過半的篇幅都在描繪中國。為什么歷史上，中國會長期占據(jù)世界經(jīng)濟最發(fā)達、文化最昌盛，軍力最強大的巔峰之位。

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從大的層面說，是因為我們順天應(yīng)人的華夏文化，以及正統(tǒng)的中國人天生更聰明。從更具體的視角說，是因為中國自古以來，都是經(jīng)學(xué)熏染下的士人教育。士人教育是什么，簡單概括就是培養(yǎng)世界的主人，培養(yǎng)具備國家管理層素養(yǎng)的人。用毛主席的話來說，就是培養(yǎng)既認識世界的底層規(guī)律，又掌握改造世界方法的人。

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那么，我們現(xiàn)代的教育呢，捫心自問是照著培養(yǎng)世界主人的目的設(shè)計的嗎。過去，我們學(xué)而優(yōu)則仕，士人道德要求是達則兼濟天下蒼生，撥亂興治而謀天下太平昌盛。我們所有的讀書人，最高理想是進入國家政治的生命秩序中，實現(xiàn)抱負。而現(xiàn)代，我們教育的目的也被裹挾在“一切以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的物質(zhì)導(dǎo)向中，仿佛所有的教育目的，孩子從好的幼兒園、到好小學(xué)、好初高中，最后到一個好大學(xué)的好專業(yè)，畢業(yè)進入“鐵飯碗”或者大企業(yè)中，形成一個完美的工業(yè)流水線般的人才生產(chǎn)流程。這些人學(xué)出來，是要講究專業(yè)的，是適配社會運行的專業(yè)崗位缺口，成為讓整個社會更高效率運轉(zhuǎn)的零件。其實就是”匠人“教育，中國古代也有，而且是匠籍世代世襲，只不過以前是很小的規(guī)模，現(xiàn)在變成官學(xué)了。

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就是這樣，現(xiàn)在社會不需要完人君子，我們只需要能夠完成工作崗位的人。人才所有對于世界的了解與改造世界的能力，只需要適配效率與經(jīng)濟效益。這是一個心靈多么貧瘠的世代啊，我們的內(nèi)心世界如同荒漠，我們的心智低矮而迷茫，我們心胸又變得多么狹隘逼仄。生活在這樣世代的這一代大人們，也未曾有人走向你們的內(nèi)心世界，也未曾被崇高點燃過心智，又如何去擁有走進我們自己孩子世界，點燃孩子的能力呢。

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被工作競爭、社會內(nèi)卷、人與人之間互相撕咬消耗的精疲力盡的家長，自己就神不足，心陽告急，又如何培養(yǎng)“神定、心安、不懼、強志”的孩子呢。當(dāng)這幾代的家長，都不會用心，不懂得愛的時候，無法使用“心神”化人，必然使用“物術(shù)”去規(guī)制孩子。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不痛不管，“營養(yǎng)品”塞滿，大概就是現(xiàn)代化教育了吧。營養(yǎng)品，就是興趣班，更多的思維和知識上的訓(xùn)練。

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三、讓教育的目的重回“士人”，讓教育的方法重回“教化”

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冰凍三尺非一日之寒，教育系統(tǒng)的變化沒有這么容易。但百年未有之大變局也絕非虛言，整個社會發(fā)展的大方向在發(fā)生驚天動地的改變。習(xí)大大提出“以人民為中心是我們的根本執(zhí)政理念”“為推動構(gòu)建人類命運共同體、建設(shè)更加美好的世界作出新的更大貢獻”，中國自古以來的天下觀正在最高層回歸，而與之匹配的官學(xué)教育體制與人才選拔標(biāo)準及機制，都必然隨之調(diào)整。隨之而來的，是整個社會環(huán)境與風(fēng)氣的改變。

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當(dāng)我們再談?wù)摵⒆拥慕逃覀兊降自倭氖裁?。我們希望培養(yǎng)一個擁有完整的人格，寬闊的胸襟格局，充分了解世界，擁有改變世界方法與勇氣的人。我們希望我們的后代，自己是君子，能興旺家丁，當(dāng)他更有能力的時候，能夠肩負起天下蒼生的責(zé)任。說的更實在的，我們需要放長遠的視野，培養(yǎng)十年后國家和社會需要的人才。

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當(dāng)我們的國家，實現(xiàn)了中國夢，重新站在了世界之巔峰。那么我們需要的人才，一定不是匠人，現(xiàn)代培養(yǎng)出得匠人，長遠看是必然會被更具有能力的士人所淘汰的。你身為家長，如果知道自己費勁心思培養(yǎng)的孩子，會在未來被淘汰掉，那么你現(xiàn)在為了適配目前教育系統(tǒng)而做出的一切努力，都將毫無意義。士人教育，注重心靈與通權(quán)達變的智慧培養(yǎng)，在當(dāng)代教育系統(tǒng)中不容易被看到呈現(xiàn)。但這種教育方式的意義，絕非讓孩子心靈自由，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化而已。

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有志有識之家長，你們必須覺醒，為了孩子十年、二十年之后的幸福。讓教育的目的重回“士人”，不要培養(yǎng)“匠人”，而是要培養(yǎng)天下的主人。

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關(guān)于，該如何實現(xiàn)“士人”教育。首先，要給足夠孩子心智成長的營養(yǎng)，這個營養(yǎng)就是華夏傳統(tǒng)文化和經(jīng)學(xué)系統(tǒng)。這些文化，本質(zhì)也是由知識構(gòu)成，學(xué)習(xí)了知識不代表一定能變成大才，但是卻可以一定程度上讓孩子不變壞，并且給予孩子一個遠比學(xué)科教育更高的心靈天花板，這套經(jīng)學(xué)系統(tǒng)下到普通人，上到世界的主人，天花板很高。

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其次，家長和老師同學(xué)是孩子成長的土壤。在這個層面，甚至要超越經(jīng)學(xué)知識的重要性，因為什么土壤就會長出什么植物，這是直接的關(guān)系和影響。為什么農(nóng)村有些沒有文化的人，能培養(yǎng)出志氣很高的大才呀，就是土壤足夠干凈，足夠滋養(yǎng)孩子。所以，如果你真的想要讓你的孩子好，上行下效，不改變家長自己而想單方面改變孩子，是做不到的。所以，教孩子的過程，也是自己修身的過程。這個修身如果做好了，家長和孩子是可以互相滋養(yǎng)的，孩子是我們的財富，是我們道德上的財富，真的不要把孩子認為是討債的。

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最后，方法上一定是“教化”孩子。你去體察孩子，孩子也會體察你。不是家長和老師強硬的要求孩子做什么，而是我們進入孩子的世界，安靜的陪著孩子成長。自強之心、自尊之心、自愛之心、同理之心、孝敬之心、興家之心、報國之心，愛人之心...孩子真的內(nèi)在沒有嗎，一定是有的，區(qū)別是有的孩子被喚醒，有的孩子被扭曲了?；⒆?，就是體察和理解他，滌除掉不好的東西，讓他本自俱足的內(nèi)在力量發(fā)揮作用。做世界的主人的第一步，是讓孩子成為自己的主人，這不就是我們心心念念的孩子的“內(nèi)驅(qū)力”嗎？這就是我們要做的教育。