“雙減”政策實施后，中小學(xué)生放學(xué)后不補課或者少補課，居家時間多了，家庭教育的重要性凸顯出來。

然而，有的家長管孩子十分嚴苛，把不斷挑錯和貶低當(dāng)作激勵方式；有的家長過于溺愛孩子，將所有的問題都歸咎于別人；還有的家長干脆當(dāng)起了“甩手掌柜”，只要不打擾自己，孩子做什么都行……針對這些家庭教育的誤區(qū)，資深教育人士為家長們指點迷津。

【第一種：“喪偶式”育兒】

表現(xiàn)：家庭教育中，父親或母親一方作用顯著缺失。

家庭教育失衡易導(dǎo)致孩子性格缺陷

北京小學(xué)首席班主任馬蘭

“雙減”政策實施后，在學(xué)校有老師加強對孩子學(xué)習(xí)和生活的管理，但放學(xué)后，學(xué)生不補課或減少了補課，這段“空”出來的時間則呼喚家庭教育的補足。作為一個長期在班主任工作崗位上工作的教師，我最不忍看到的就是“喪偶式育兒”方式。

造成這種育兒方式的原因很多。有的是因為父母一方因工作或地域的原因不能陪在孩子身邊；有的是因為家庭變故，只能一方陪伴孩子成長；還有的是因為父母一方在養(yǎng)育子女過程中過于強勢，使得另一方無法介入，久而久之，家庭教育長期缺乏父親或母親一方的作用，使得家庭教育的天平失衡。

“喪偶式育兒”對于孩子成長的危害是不可逆的。“子不教，父之過”，長期缺乏父親陪伴的孩子與健康家庭孩子相比，會表現(xiàn)出自信不足、膽小或僭越規(guī)則等特征?！案笎廴缟健?，沒有父親高大身影的陪伴，會造成孩子意志力薄弱，尤其是男孩子更需要父親的榜樣引領(lǐng)，父親的擔(dān)當(dāng)、勇敢、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)會深刻地影響他們。

“母愛如水”，長期缺少母親陪伴的孩子性格缺陷較為嚴重。我曾教過一個學(xué)生，母親在外地工作，很少與孩子見面。因為幼年時就缺少母親的陪伴，孩子的自理能力很強，但是性格暴躁，辦事魯莽，容易沖動，常常因為一件小事和同學(xué)大打出手。長期缺少母愛的浸潤，他的心是“硬”的，性格的缺陷造成他在班里人際關(guān)系緊張。

“雙減”背景下，給足了家庭教育的時間、空間，讓童年在父母陪伴下綻放光彩。父母雙方的陪伴才是最好的教育。最好的教育不是擁有高分數(shù)，而是刻進骨子里的教養(yǎng)。而在這一個又一個細節(jié)里，何嘗不是父母修養(yǎng)的體現(xiàn)。教育家陶行知說：“父母給予孩子正確思維陣地，就等于給了他面對世界的依仗。”最美妙的教育是有心無痕的，父母用自己的行動來表達自己的擔(dān)當(dāng)，比一萬句說教更管用。

【第二種：“指手畫腳式”育兒】

表現(xiàn)：父親日常不帶娃不管教，偶爾還跳出來妨礙管教，指責(zé)孩子和媽媽。

父母理念沖突影響孩子建立自信

北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)校長齊振軍

這種家庭教育方式形成主要有三個原因：一是家庭傳統(tǒng)分工的影響。傳統(tǒng)的家庭分工中，男主外，女主內(nèi)，教育孩子當(dāng)然是家庭內(nèi)部的事情，自然也就都落在了媽媽的身上，爸爸只是偶爾問問、管管。

二是男性性格特征的影響。孩子的教育過程是個復(fù)雜而漫長的過程，是一個不斷反復(fù)的過程，需要耐心的陪伴與靜靜的等待，一般情況下，爸爸缺少這樣的耐性與耐心。

三是成長評價理念的影響。對于孩子成長的評價有很多標(biāo)準，如果將孩子的過去和現(xiàn)在對比，看有沒有發(fā)展，是一種增值評價；將孩子應(yīng)該完成的內(nèi)容和他（她）的現(xiàn)實情況對比，看有沒有掌握，是一種標(biāo)準評價；將別人家的孩子和自己的孩子對比，看是不是比別人好，是一種比較評價。

顯然，增值評價更有利于提升孩子發(fā)展的興趣，建立孩子的自信心，應(yīng)該經(jīng)常運用。這種方式中的爸爸沒有陪伴的過程，自然就無法進行增值評價，所以很難看到孩子的進步與媽媽的付出。

“雙減”減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減輕了家長的校外培訓(xùn)負擔(dān)，增加了孩子自主全面發(fā)展的時間和空間，雖然學(xué)校和社會最大限度地提供著孩子全面發(fā)展的課程，但家庭教育仍然是實現(xiàn)孩子自主全面發(fā)展不可或缺的一部分。在這樣的背景下，這種育兒方式的弊端就會更加凸顯。

首先，會影響家庭關(guān)系的和諧。家庭教育中很重要的一個因素是家庭成員之間的關(guān)系，這種關(guān)系對孩子的成長會產(chǎn)生直接影響。由于看待孩子成長的標(biāo)準和角度不同，家長之間、家長與孩子之間難免會產(chǎn)生分歧甚至發(fā)生矛盾。孩子在一個充滿矛盾沖突的家庭中成長，會產(chǎn)生很多的心理和身體問題。

其次，會影響教育方式的一致性。不同的孩子需要不同的教育方式，家庭中，父母需要結(jié)合實際制定出一套適合孩子成長的一致教育方法，而這種育兒方式中的父母由于關(guān)注角度、評判標(biāo)準的不一致，很難形成一致的教育方法，甚至?xí)霈F(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。

最后，會影響孩子自信心的建立。孩子的成長過程是一個自己不斷付出努力、不斷收獲的過程，但如果經(jīng)常得不到肯定，看不到發(fā)展，就會逐步產(chǎn)生自卑的心理，自卑心理將會影響孩子一生的發(fā)展，自卑心理一旦產(chǎn)生想要改變是一件極其困難的事情。

隨著時代的發(fā)展，尤其是“雙減”政策落地之后，教育格局發(fā)生了相應(yīng)的變化，建設(shè)一個有利于孩子健康發(fā)展的家庭教育新樣態(tài)是家長們的新課題。

【第三種：“黑粉式”育兒】

表現(xiàn)：家長從不滿意，永遠在挑孩子的錯，然后不斷地打擊，以此達到所謂激勵的目的。

過于嚴苛管束會令孩子產(chǎn)生挫敗感

北京市大興區(qū)興華中學(xué)特級教師劉秀華

“黑粉式育兒”的問題在于，家長過于嚴苛教育的背后，是對孩子的高期待和低信任。

在孩子幼年的時候，自我評價能力還很低，往往把重要他人對自己的評價和要求作為自我評價。孩子一旦內(nèi)化了父母對他的貶低和苛責(zé)，他就會認為自己就是父母評價那樣的不好、不努力、不懂事、拖延，這樣的孩子會謹小慎微，缺乏安全感，產(chǎn)生低自尊、低價值感。因為覺得自己不夠好，也不太敢跟人交往，在人群中顯得退縮、孤僻。更不敢和別人提出自己的需求和愿望，因為覺得自己不值得、配不上。

到了青春期，有些孩子可能還會習(xí)慣地認同父母對他貶低的評價，更加認為自己不夠好，體驗更多的挫敗感、無助感和無望感。還有一些孩子自我有一定的發(fā)展，會有心理、語言和行為上的反抗，發(fā)生消極怠工、敷衍、吵架，甚至肢體沖撞。還有一種更為嚴重的反抗，就是自我攻擊，孩子沒有辦法把對父母的不滿、抱怨以及不被認可的委屈、痛苦表達出來，就只有向自己發(fā)泄，于是自殘、抑郁、身體的各種不舒服就會表現(xiàn)出來，埋下一些心理問題的隱患。

這樣的案例在現(xiàn)實中屢見不鮮。比如一個不想上學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)來找我，他說不論自己做什么事，都總是達不到父母的要求，感覺自己一無是處，干啥都不行，就是一個給父母增加煩惱和負擔(dān)的人，簡直就是家庭的累贅。一個缺乏價值感和安全感、內(nèi)在荒蕪的孩子，哪有力量發(fā)展更好的自己呢？

父母希望子女成才，對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和督促，無可厚非。但什么事都要有個度，“過猶不及”。過度的嚴苛承載的是家長過高的焦慮，無形中成為了孩子的心理負擔(dān)、精神枷鎖甚至內(nèi)在傷害。

家長用欣賞的眼光看待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢并予以鼓勵和肯定，提高孩子的自尊、自信和自我效能感，是家長對孩子最有力的心靈支撐和喚醒，是最真摯、溫暖和智慧的愛。

【第四種：“懶政式”育兒】

表現(xiàn)：家長教育方法簡單粗暴，或者是干脆放任自流，只要不打擾自己，孩子怎么做都行。

“大撒把”不利于孩子形成正確人生觀

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長劉國雄

“懶政式育兒”的出現(xiàn)有多種原因，既有客觀的，也有主觀的。

客觀方面，一些家長工作繁忙、工作壓力大，無法兼顧自我發(fā)展和孩子成長，很少有時間陪伴孩子。即使回到家里，有的還得想著工作上的事，無暇顧及孩子，于是會“大撒把”，選擇簡單化或是放任自流的方法“對付”孩子。

主觀方面，很多家長對孩子的身心發(fā)展規(guī)律缺乏了解、缺少研究，不懂得孩子的需求，遇到棘手問題缺乏科學(xué)有效的辦法。而孩子處于發(fā)育成長期，有心理、習(xí)慣、性格、學(xué)習(xí)等諸多問題，家長與孩子溝通不暢，屢教無效，便會失去教育耐心。當(dāng)然，也有少數(shù)家長為了自己的“瀟灑”，過分依賴學(xué)校、依賴父輩，甚至把責(zé)任推給學(xué)校、推給老師、推給孩子，不履行監(jiān)護人的法律責(zé)任。

我認為，這種育兒方式直接影響孩子的健康成長，嚴重的可能造成不可挽回的后果。

第一，《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國家庭教育促進法》，對未成年人成長教育提出了明確的法律規(guī)定，明確了父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任。父母對孩子未盡到教育的法律責(zé)任，一旦產(chǎn)生嚴重后果，則可能觸犯法律。

第二，家庭是情感教育的主陣地，是孩子心靈的港灣。處于未成年時期的孩子，身體發(fā)育時可能會出現(xiàn)強烈的生理反應(yīng)，需要及時跟父母交流，假如失去幫助和指導(dǎo)，可能產(chǎn)生心理恐慌、焦慮；學(xué)校是社會的雛形，校園的人際交往是孩子生活的重要部分，特別是在未成年人的交友過程中，會遇到很多問題甚至有高風(fēng)險隱患，需要家長及時發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)；面對學(xué)習(xí)壓力與競爭，學(xué)生會遇到挫折和失敗，可能導(dǎo)致更深層次心理問題，也需要家長引導(dǎo)他們學(xué)會接納、坦然面對。

第三，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上靠家庭的培養(yǎng)。家長如果不能根據(jù)孩子的年齡特點進行生活習(xí)慣培養(yǎng)，將錯失習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。就拿上網(wǎng)習(xí)慣來說，如果家長偷懶，讓手機陪伴孩子，就會讓孩子養(yǎng)成手機依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣，進而傷害身心。隨著“雙減”政策的落地，家庭應(yīng)擔(dān)負起更多的責(zé)任，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，孩子缺少自我效能感，家庭教育可能陷入失敗的危機。

第四，未成年人的思維處于感性和理性的交織期，其識別能力、判斷能力有限。家長若不聞不問，孩子可能被錯誤信息所誤導(dǎo)，偏離正確的世界觀、人生觀、價值觀，家長要在孩子遇到困惑時給予正確引導(dǎo)。

第五，由于缺少家庭溫暖，孩子在交友中遇到問題沒有傾訴對象，會導(dǎo)致惡劣行為發(fā)生甚至是犯罪。家長要以朋友身份跟孩子多溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

所以，“雙減”政策下，家庭教育水平急需提高。家長們要不斷學(xué)習(xí)，提高對家庭教育重要性的認識，掌握家庭教育的科學(xué)方法，切實履行家庭教育的主體責(zé)任，讓孩子們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。