十年學霸調查： 35%家長是教師？原來這就是區(qū)別：你在讓孩子變成“做題家”，老師卻讓孩子堅持做“夢想家”！

因為“雙減”的落地，讓少數(shù)家長為追求所謂“我不能卷，誰也別卷”的教育公平，竟提出“禁止教師家長給自己孩子輔導功課”的要求，實在讓人頗感不適。

作為前教師，其實我并不贊成當前很多家長們在孩子教育上的嚴重“雞娃”做法，這一次關于“教師能不能輔導子女”的討論，也讓我對教師子女和其家庭子女的成長區(qū)別上，有了更多的關注和思考。

據(jù)一份從2007到2016年10年間高考狀元的父母職業(yè)調查結果顯示，這些學霸的家長中，教師職業(yè)的占比高達35.09%，即父母中至少有一方是大學教師、中學教師或小學老師等教育工作者，排在教師之后的，依次是公務員、工程師、工人和農(nóng)民等。

老師的子女成績真的更好？

似乎還真是，比如2020年成都87位文理科高考學霸的父母中，“教師”的占比依然最高，其中20個學霸的父母雙方或一方是教師。

客觀數(shù)據(jù)來看，似乎教師的子女成績相對會很好，畢竟也出了很多學霸，于是有人就想了：難道都是教師回家給孩子開小灶？這么一看，似乎要求“禁止教師給子女補課”還真能扯上點歪理了？

但其實，這是非教師家長們在對孩子的教育觀念上，根本就是方向錯了，或者說底層邏輯錯了。

那么，非教師的很多家長們，是怎么進行孩子的家庭教育的呢？

幾乎毫無疑問，最主流的正是全面補課、刷題的“雞娃”型。

中國青年報社會調查中心的數(shù)據(jù)顯示，在“雙減”落地之前的2021年春季學期中，全國中小學生中近5成參加過校外學科培訓，并隨年級增長校外參培比率也越高。

這一類家長以70、80后為主，自身文化層次也不低，也經(jīng)過一番拼搏，終于可以不用像父輩那樣面朝黃土背朝天的辛苦，可以在辦公室里、電腦前面謀生活。相對來說，如果不是房價、教育等成本太高，他們的生活品質也算是中產(chǎn)了。

好不容易自己奮斗進了城，自然不希望孩子將來過得比自己還要差，但在未來升學（中考分流、高考、名校等）競爭如此激烈的形勢下，就不得不全方位“雞娃”了。

于是，“雞娃”就從幼兒園開始了，開始上各種英語興趣班、書法畫畫班、舞蹈班、機器人課程等等；一進入小學，就開始各類學科加強班、補課班、提高班；好不容易回到家里，孩子也沒得休息玩耍，還有家長布置的學霸練習冊、各類輔導手冊、試卷等等。

不僅如此，隨著孩子年級的增長，家長們“雞娃”現(xiàn)象更是越來越嚴重。

據(jù)中青報數(shù)據(jù)，學生參加學科類校外培訓的比率隨年級增長而持續(xù)提高：小學階段，一年級是三分之一（33.3%），二年級有41.6%，三年級為43.9%，四年級突升到至49.6%,五年級為49.7%，六年級達到了51.8%。到了初中呢？更是各年級比率都超過了一半，同樣也是逐年級增長，初中三年分別為54.6%,55.4%,56.6%。

多么觸目驚心的數(shù)據(jù)！這所有的一切，都為了家長那顆要孩子“不輸在起跑線”的宏大目標。

然而，正是在這種“宏大目標”下，孩子們從充滿幻想、求知欲和探索精神的“夢想家”，變成了一個個“做題家”，變成了機械的考試工具，失去了對學習的興趣和主動性、積極性，甚至是厭學、棄學，更嚴重的是還精神抑郁了。

但教師子女呢？難道不是家長每天回來開小灶，學霸中怎么就那么多是老師家的孩子呢？

中南大學蔡言厚教授對10年學霸家長中35%是教師的現(xiàn)象解讀稱：

與其他家長相比，教師更加了解、熟悉教育規(guī)律和趨勢，懂得從小為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)其良好的學習習慣，更能有效地、花更多時間幫助孩子解決日常學習和生活中的困惑，這樣的孩子，在面對各種考試時自然更容易創(chuàng)造出較好的成績。

又比如，在澎湃調查的2018年高考狀元中的天津理科考生周言，父親是南開大學的化學教授，母親是中學的化學老師，但周言的父母平時對她的學習幾乎從不過問。

但這并不意味周言的父母對孩子的成長就不管不問了，他們在面對工作和學術研究時一絲不茍的嚴謹態(tài)度，對周言起到了十分重要的言傳身教作用，直接影響了周言看待問題、解決問題的方式。不僅如此，周言的家庭氛圍很寬松，家庭成員之間猶如朋友一樣，每天可以分享開心或不愉快的事，這對周言在學習和生活中的心態(tài)調整也非常重要。

原來老師家的孩子，周言的學霸之路，就是這樣養(yǎng)成的。

比較下來，我們會發(fā)現(xiàn)，非教師家庭和教師家庭在對孩子教育的方式上，是有著巨大差異的。

可以說，那種一味補課刷題、拔苗助長的家庭教育方式，并不能稱之為真正意義上的家庭教育，嚴格來說，只能算是訓練，就如同訓練擰螺絲的熟練程度一樣。這種訓練的結果只能是，沒有贏在起跑線，卻正在一步步將孩子親手送進“流水線”。

事實上，在中考1:1強制分流的現(xiàn)行制度下，沒有了學習主動性、自律的孩子，成績又能好到哪里去呢？上不了高中，可不就是進職高將來上流水線了嗎？！

但教師家長們呢？

卻是另外一種方式，尊重、理解并和孩子做朋友，沒有額外的作業(yè)和試卷，和孩子一起讀書，通過喚醒、點燃、鼓舞和激勵，喚醒了孩子們的自信、自主、自律的人格成長和良好習慣，依然保持著自己想成為科學家、數(shù)學家、天文學家、作家、畫家的夢想，知道自己未來想要什么，自然就有奮斗的方向了。

所以說，那些質疑教師給子女補課的家長們，卻不知道自己正在把孩子們訓練成一個個“做題家”，正在一步步走向流水線；而教師們呢，卻尊重、理解和支持一個個小小的“夢想家”，一步步將夢想中的各種“##家”變成現(xiàn)實。

其實，這種將孩子訓練成做題家、考試機器的家教，正如國學大師曾仕強教授所稱的，就是為人父母的“養(yǎng)而不教”了！

隨著最新家庭教育促進法的出臺，明確了家庭教育是父母必須的責任和義務，那些自己忙著掙錢、回家刷手機，把孩子交給培訓機構的“甩手式”的“養(yǎng)而不教”方式，已經(jīng)行不通了。

當然，有很多家長會說，自己不是老師，沒學過教育學，也沒學過心理學，不知道怎么喚醒孩子的自我，不知道該如何和孩子溝通，不知道怎么教育孩子成長。

家長更加需要學習，學習成為一個合格的家長。

要做一個智慧的家長，就不能天天盯著孩子的分數(shù)錯題，也不必羨慕嫉妒恨“別人家的孩子”的自主、自律和積極，只要調整一下方向，你的孩子，也將是一個自驅型“夢想家”

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