少兒美術(shù)教育是相對非?；A(chǔ)性的教學，需要圍繞孩子的“興趣、創(chuàng)造力”進行課程的設(shè)計，因為針對學前兒童大部分進行系統(tǒng)的美術(shù)教學是很局限的，也不符合兒童身心特點。

因此在不同的幼兒園或早教機構(gòu)，美術(shù)類的諸如素描、水彩、版畫、創(chuàng)意手工、音樂、體能等都是作為興趣啟蒙課展現(xiàn)的?！芭d趣”是孩子們最好的伙伴，當然還包括陪伴指導(dǎo)他們的老師。

少兒美術(shù)教育很多都是有專門社會機構(gòu)創(chuàng)辦的，因為屬于興趣類課程，所以通常由市場機構(gòu)制定相應(yīng)的人員配置和教學模式。從市場選擇師資人才的構(gòu)成較為多元化和個性化。很多機構(gòu)在聘用美術(shù)老師會側(cè)重于教學經(jīng)驗、特別是針對幼小階段，除了較強的美術(shù)功底，也要有教師資格。

還有的機構(gòu)或幼兒園會聘用師范類畢業(yè)生，需要具有一定美術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)能力，如果不具備教師資格也是可擔任輔助顧問或指導(dǎo)老師的。同時，普通話二甲也是常見條件之一，這也在和孩子互動交流中的必備。對于教學經(jīng)驗上相對較少的朋友，可以通過學習少兒美術(shù)指導(dǎo)師來掌握一定的綜合技能。

綜上所述，不同的單位會有不同條件的標準要求，針對興趣技能類的工作，某種角度還是看重老師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的。因為早期教育階段，兒童的感知覺和大腦智力處于高速發(fā)展期，需要豐富多層次的信息刺激，早教中許多專業(yè)在師范院校中并未開設(shè)或只是選學科目，所以社會多種形式的職業(yè)教育，滿足了這一領(lǐng)域人才的需求度。

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