一.摘要

? ? ? 筆者通過線下及線上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)對(duì)不同群體的學(xué)生及家長帶來的影響,探析此政策未來可能帶來的直接影響;并通過調(diào)查家長對(duì)補(bǔ)習(xí)班及其帶來的影響的微觀認(rèn)識(shí)等方面,探析此政策可能帶來的間接及宏觀影響.

二.引言

? ? ? ? 2021年7月,雙減政策出臺(tái),其中一項(xiàng)是“減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,引起了許多家長,甚至學(xué)生的討論.似乎一定程度上造成社會(huì)焦慮的教育機(jī)構(gòu)的倒閉,又成了一大焦慮.為此,筆者做了兩份調(diào)查問卷——一份針對(duì)家長,一份針對(duì)學(xué)生;兩份問卷的部分重要數(shù)據(jù)都會(huì)被整理在此.

三.正文

1.部分基本數(shù)據(jù)摘錄(問卷,見附1、附2).

(甲).給孩子報(bào)了線下及線上課程的家長,占了所有參與調(diào)查的約87%.

(乙).在參與調(diào)查的家長中,約78%認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班本身有問題,95.1%的家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班帶來了一定的社會(huì)問題.

2.補(bǔ)習(xí)班過去帶來的影響

?? ? ? 補(bǔ)習(xí)班過去帶來的影響,可概括為影響范圍廣、程度深;且參與調(diào)查的家長認(rèn)為其有一定負(fù)面影響.

(甲).范圍廣.見三.1.(甲)

(乙).程度深.

?? ? ? 有約39%的學(xué)生對(duì)政策方向感到不滿;其中53%的學(xué)生不滿的原因是因?yàn)閾?dān)心自己不知如何繼續(xù)學(xué)習(xí).

?? ? ? 說明,超過一半對(duì)政策方向不滿的學(xué)生對(duì)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定依賴,對(duì)學(xué)生造成了較深的影響.

(丙).帶來一定負(fù)面影響

?? ? ? ? 在參與調(diào)查的家長中,約78%認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班本身有問題.其中,一部分家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班有多重問題;53.85%的家長認(rèn)為其收費(fèi)過高;39.86%的家長認(rèn)為很多補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不正規(guī).

(丁).帶來一定負(fù)面影響

? ? ? ? 在參與調(diào)查的家長中,95.1%的家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班帶來了一定的社會(huì)問題;且平均每位家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班帶來了問卷中4個(gè)問題中的2.7個(gè)社會(huì)問題.

? ? ? ? 61.54%的家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生壓力過大;65.73%的家長認(rèn)為其導(dǎo)致家庭財(cái)政負(fù)擔(dān)加重;69.23%的家長認(rèn)為其導(dǎo)致社會(huì)焦慮;76.92%的家長認(rèn)為其導(dǎo)致競爭日益激烈,超出正常范圍.

3.補(bǔ)習(xí)班過去帶來此類影響可能的原因

? ? ? ? 要探析此“減負(fù)”政策可能帶來的效果,就必須分析過去補(bǔ)習(xí)班帶來此類影響可能的原因,以及此政策是否“對(duì)癥下藥”.各個(gè)原因,可能是相互聯(lián)系的.

(甲).家長們既是“社會(huì)焦慮”的受害者,又是其加劇者.

? ? ? ? 認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致社會(huì)焦慮的69.23%接受調(diào)查的家長中,竟有65.66%給孩子報(bào)了線下課.

? ? ? ? 無獨(dú)有偶,在受調(diào)查的家長中,15.96%的家長給孩子報(bào)線下課的原因是“別的家長都這么做”.按照他們的邏輯,他們的行為將可能成為下一批家長為孩子報(bào)線下課的原因.

(乙)社會(huì)焦慮問題,可能間接帶來了“收費(fèi)高”及“加劇家庭財(cái)政負(fù)擔(dān)”問題.

?? ? ? 在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中,在需求總量增加,供應(yīng)替代品缺少的情況下,價(jià)格會(huì)上漲,供應(yīng)會(huì)隨價(jià)格上漲而上漲.社會(huì)焦慮,一定程度上導(dǎo)致家長(包括學(xué)生)對(duì)補(bǔ)習(xí)班的需求不斷上漲;對(duì)于真正需要補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生,或已經(jīng)對(duì)補(bǔ)習(xí)班形成一定依賴的學(xué)生來說,沒有任何替代品能替代補(bǔ)習(xí)班.所以,補(bǔ)習(xí)價(jià)格提高,并可能加劇家庭財(cái)政負(fù)擔(dān).

(丙)社會(huì)焦慮問題,也可能帶來了“不正規(guī)機(jī)構(gòu)層出不窮”的問題.

? ? ? ? 在問卷中,““不正規(guī)機(jī)構(gòu)層出不窮””是“您認(rèn)為現(xiàn)在線上、線下學(xué)科類補(bǔ)課機(jī)構(gòu)帶來的社會(huì)問題何在?”問題下的一個(gè)選項(xiàng);但它同時(shí)是補(bǔ)習(xí)班帶來的社會(huì)問題.

?? ? ? 正如三.3.(乙)中所說,供應(yīng)也會(huì)隨價(jià)格上漲而上漲.除了正規(guī)機(jī)構(gòu)課程的增加,同時(shí)可能也會(huì)有價(jià)格更低、教學(xué)更有針對(duì)性的“不正規(guī)機(jī)構(gòu)”出現(xiàn).

(丁)社會(huì)焦慮導(dǎo)致“競爭日益激烈,超出正常范圍”.“競爭日益激烈,超出正常范圍”加劇社會(huì)焦慮.形成惡性循環(huán).

? ? ? ? 在競爭結(jié)果不變的前提下,部分人通過補(bǔ)習(xí)的手段提高能力,形成社會(huì)焦慮,可能會(huì)導(dǎo)致其余人先后開始補(bǔ)習(xí),同時(shí)使更多人焦慮.在一定比例人群通過補(bǔ)習(xí)提高能力之后,門檻可能會(huì)提高,競爭結(jié)果依然不變,導(dǎo)致“競爭日益激烈,超出正常范圍”.這是過程的前半部分;而“競爭日益激烈,超出正常范圍”本身又使更多人不得不加入“焦慮”,這是后半部分,形成惡性循環(huán).

(戊)部分學(xué)生對(duì)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)方式形成了依賴的原因因人而異

? ? ? ? 筆者認(rèn)為,在學(xué)生問卷中,認(rèn)為“自己對(duì)補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)形成依賴”對(duì)部分,是對(duì)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)方式形成依賴:不論通過什么媒介學(xué)習(xí),內(nèi)容是不變的,只有學(xué)習(xí)方式不同.

? ? ? ? 學(xué)生在上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候在意的,更多也應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容,而非學(xué)習(xí)方法.然而,學(xué)生吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一定程度上取決于其學(xué)習(xí)方法.所以,可能這部分學(xué)生在長期收到補(bǔ)習(xí)班影響后,逐漸喪失自己的學(xué)習(xí)方法.

? ? ? ? 在調(diào)查中,37.37%的家長給孩子報(bào)線下課程的目的是為了“希望孩子能始終保持進(jìn)度超前(不包括寒暑假的預(yù)習(xí))”;48.48%是為了“幫助孩子預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)”.

? ? ? ? 而那些上補(bǔ)習(xí)班以“始終保持進(jìn)度超前”,或“預(yù)習(xí)的學(xué)生”,由于他們先通過補(bǔ)習(xí)班獲得未知的知識(shí),可能久而久之,更加依賴于補(bǔ)習(xí)班,對(duì)其依賴程度甚至超過對(duì)于學(xué)校.

?? ? ? ?

4.補(bǔ)習(xí)班“減負(fù)”政策的短期及微觀影響

? ? ? ? 此政策,隨著時(shí)間推移,可能既能夠帶來正面影響,也能帶來一定負(fù)面影響;可能也有一定灰色地帶.

(甲)正面影響

(1)正如前文所述,在受調(diào)查的家長看來,補(bǔ)習(xí)班不僅“給學(xué)生帶來壓力”,而且“導(dǎo)致家庭財(cái)政負(fù)擔(dān)加重”,“導(dǎo)致社會(huì)焦慮”,“導(dǎo)致競爭日益激烈,超出正常范圍.”可見,此政策,長期來看,在整體方向上,可能不僅能給學(xué)生減負(fù),也能為家庭、為社會(huì)減負(fù).

(2)長期來看,整治補(bǔ)習(xí)班,呼應(yīng)3.(戊)的分析,一定程度上可能能夠保護(hù)未受補(bǔ)習(xí)班影響的學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;并使已受其影響的學(xué)生重新開始獨(dú)立思考、學(xué)習(xí).

(乙)負(fù)面影響

(1)具體措施上,從政策已有的部分內(nèi)容(如,此政策對(duì)補(bǔ)習(xí)班的分類等)來看,70%的家長認(rèn)為此分類“過于強(qiáng)硬,一刀切(如,在禁止應(yīng)試類英語課程同時(shí)禁止實(shí)際應(yīng)用類)”.事實(shí)上,并非一切學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班的存在都以幫助學(xué)員競爭為目的,如英語口語課程以其實(shí)用性為目的.也并非所有家長都以幫助孩子競爭,給孩子報(bào)學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班:有12.12%給孩子報(bào)線下課的家長是為了“培養(yǎng)孩子興趣”.

(2)短期上,已有的政策內(nèi)容可能反而會(huì)給學(xué)生“增加負(fù)擔(dān)(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)”.(有77.14%參與調(diào)查的家長對(duì)于此政策具體措施“不滿意的原因”為“反而起到了“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)”)

(3)未來,在正規(guī)的補(bǔ)習(xí)班被明令禁止之后,已對(duì)補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)方法形成依賴的學(xué)生家長可能會(huì)尋找非正規(guī)途徑上補(bǔ)習(xí)班.

(丙).灰色地帶

(1)筆者認(rèn)為,補(bǔ)習(xí)班只是社會(huì)焦慮的一種宣泄方式,只不過補(bǔ)習(xí)班在幫助家長宣泄焦慮的同時(shí),又助長了焦慮.而社會(huì)輿論上,也有一定比例家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班通過以助長焦慮為手段獲取利益.

(2)有受調(diào)查的家長認(rèn)為,此政策方向“治標(biāo)不治本”.筆者認(rèn)為,這位家長可能想表達(dá)兩種含義:(一)認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班猖獗只是社會(huì)焦慮的產(chǎn)物;而此政策“治標(biāo)不治本”,并沒有從根本上解決社會(huì)焦慮;若造成社會(huì)焦慮的原因不被改變,或社會(huì)焦慮本身不被改變,在“只堵不疏導(dǎo)的情況下”,焦慮會(huì)越來越嚴(yán)重,造成更大的社會(huì)問題;(二)為補(bǔ)習(xí)班猖獗只是社會(huì)焦慮的產(chǎn)物;而此政策“治標(biāo)不治本”,并沒有從根本上解決社會(huì)焦慮;若學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班被禁止,可能在其他方面形成“超出正常范圍的競爭”,如藝術(shù)等,而家長若以競爭為目的,讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù),這將使孩子對(duì)藝術(shù)的看法發(fā)生負(fù)面的改變.

5.對(duì)于此政策現(xiàn)有內(nèi)容的改進(jìn),以及如何解決根本問題

?? ? ? ? 此部分與第四部分有一定呼應(yīng).

(甲)如何改進(jìn)(數(shù)據(jù)摘錄于家長問卷“您認(rèn)為教育部可以如何改進(jìn)“減負(fù)”政策?”)

(1)32.43%家長認(rèn)為政策制定者應(yīng)該“細(xì)化分類“學(xué)科類補(bǔ)課”,對(duì)有必要整治的進(jìn)行整治”

(2)43.24%家長認(rèn)為政策制定者應(yīng)該“了解“學(xué)科類補(bǔ)課”具體情況,防止起到“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)”

(乙)如何解決根本問題(數(shù)據(jù)摘錄于家長問卷“您認(rèn)為教育部可以如何改進(jìn)“減負(fù)”政策?”)

(1)63.51%家長認(rèn)為應(yīng)該“從原因上解決問題(如:禁止自招出現(xiàn)超前內(nèi)容等)”

(2)64.19%家長認(rèn)為應(yīng)該“從根本上解決問題(如:緩解社會(huì)焦慮)”

(3)63.51%家長認(rèn)為應(yīng)該“從本質(zhì)上解決問題,與“緩解焦慮”形成呼應(yīng)(如:增加非大學(xué)/非高中畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì))”

(4).政府在少年宮等公共學(xué)生活動(dòng)場所開設(shè)非盈利性的學(xué)科類興趣班,不以提高學(xué)生競爭力為目的,滿足12.12%為“培養(yǎng)孩子興趣”而給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的家長.

(5).保證義務(wù)教育資源水平的平衡.

(丙)4.(丙)中提到一位家長的看法.筆者認(rèn)為,在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,沒有社會(huì)焦慮基本是不可能的;政策能夠調(diào)整的,是將當(dāng)下的社會(huì)焦慮放在“正確的方向上”,換言之就是不要使當(dāng)今社會(huì)焦慮導(dǎo)致的后果對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙.而有些補(bǔ)習(xí)班將學(xué)員“包裝”成“做題機(jī)器”從而提高其競爭力,這對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展不僅無益,還會(huì)為之帶來一定問題.而筆者認(rèn)為,解決此問題的方式有:

(1).改變某些方面競爭的標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)焦慮的方向也就會(huì)改變.比如,將某些自招原本做題的內(nèi)容減少,改為對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問題能力的考察.家長們一定也會(huì)對(duì)此感到焦慮,不過這方面能力是無法通過補(bǔ)課提升的.

(丁)學(xué)生問卷中,有人“對(duì)通過整治課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行“減負(fù)”的整體方向感到不滿”,認(rèn)為政策制定者

“沒有看到教育資源分配的不均衡”.筆者認(rèn)為,這個(gè)看法有一定合理性.

?? ? ? ? 這個(gè)問題的解決,也需要政策涵蓋.

6.此政策方向上對(duì)社會(huì)的宏觀及長期影響

? ? ? ? 此部分與第五部分有一定呼應(yīng).

(甲)一定程度上避免社會(huì)發(fā)展在未來受到補(bǔ)習(xí)班帶來的負(fù)面影響.

? ? ? ? 正如第五段所述,政策能夠調(diào)整的,是將當(dāng)下的社會(huì)焦慮放在“正確的方向上”.在焦慮本身無法避免的情況下,若不改變當(dāng)下社會(huì)焦慮的方向,某些方面的競爭標(biāo)準(zhǔn)依然不變,廣大“做題家”們成為了未來社會(huì)的人才,他們很可能將繼續(xù)教下一代“做題”,而這方面的社會(huì)焦慮依然惡化,不利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展.

(乙)為社會(huì)培養(yǎng)多方面人才

? ? ? ? 近些年,“進(jìn)不了好小學(xué),就進(jìn)不了好中學(xué);進(jìn)不了好中學(xué),就進(jìn)不了好大學(xué);進(jìn)不了好大學(xué),孩子這一生就沒有出路”的觀點(diǎn)在社會(huì)上蔓延.這種觀點(diǎn)很顯然是片面的,也帶來了一定的焦慮.

? ? ? ? 很顯然,不論競爭的過程如何激烈,最終的競爭結(jié)果都是不變的.假設(shè)整個(gè)學(xué)生群體都部分因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班的原因,以非常激烈的方式競爭,忽略了其他方面能力的發(fā)展;而最終能進(jìn)高中的學(xué)生數(shù)量依然不變,這時(shí),對(duì)于剩下的那部分學(xué)生來說,可能才真的是沒有出路了——除了“做題能力”,他們很可能“一無是處”.

? ? ? ? 同理,若進(jìn)入大學(xué)的所有學(xué)生都是“做題家”,真正的學(xué)習(xí)能力被埋沒了,不能分辨其到底是不是人才,那時(shí)的社會(huì)怎么發(fā)展?

? ? ? ? 因此,整治、管控補(bǔ)習(xí)班,一定程度上是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分流”.學(xué)習(xí)能力真正強(qiáng)的學(xué)生,可以通過正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏,以自己的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入大學(xué),成為“腦力人才”;而剩下的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生,可以進(jìn)入技術(shù)學(xué)校,成為“技術(shù)人才”.這便是此政策第二個(gè)宏觀長期影響.

總結(jié)

?? ? 經(jīng)過調(diào)查及筆者分析,教育部出臺(tái)的針對(duì)補(bǔ)習(xí)班的“減負(fù)”政策,具體措施上有所欠妥當(dāng),因此短期、微觀上除正面影響之外,有一定負(fù)面影響;而其整體方向是正確的;且在長期、宏觀上有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展.

致謝 ? ? ?

? ? ? ? 這是筆者以相對(duì)正式、完整的方式寫的第一篇論文,對(duì)此,筆者體驗(yàn)到了一定的學(xué)術(shù)專業(yè)之美.筆者也感謝參與調(diào)查者所給予的支持.

? ? ? ? 截止2021年8月21日20時(shí)30分,共有148位家長、56位學(xué)生參與調(diào)查.

附錄1

? ? ? 關(guān)于中學(xué)生及家長對(duì)于最新“減負(fù)”政策看法的調(diào)查

一.學(xué)生

1.您的年級(jí)(填寫2021年9月開學(xué)后的年級(jí))

A.小學(xué)

B.6

C.7

D.8

E.9

F.高一

G.高二

H.高三

2.您現(xiàn)在是否有參加任何學(xué)科類線下課程?

A.有

B.沒有

-(若有)3.您現(xiàn)在的線下課程有哪些?(可多選)

A.語文

B.數(shù)學(xué)

C.英語

D.物理

E.化學(xué)

F.歷史

G.道法

H.政治

I.地理

J.生物

-(若有)4.您是否自愿參加線下學(xué)科類補(bǔ)習(xí)課程?

A.是(主動(dòng)要求)

B.否(被動(dòng)接受)

C.不反對(duì)家長決定(不主動(dòng)要求,在家長提出之后同意)

5.您是否有參加任何學(xué)科類線上課程?

A.有

B.沒有

--(若有)6.您現(xiàn)在的線上課程有哪些?(可多選)

A.語文

B.數(shù)學(xué)

C.英語(應(yīng)試類)

D.英語(口語應(yīng)用等)

E.物理

F.化學(xué)

G.歷史

H.道法

I.政治

J.地理

K.生物

7.您對(duì)教育部通過整治課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行“減負(fù)”的整體方向看法如何?

A.滿意

B.較為滿意

C.較不滿意

D不滿意

-(若C或D)7.您不滿意的原因主要是什么?(可多選)

A.擔(dān)心自己會(huì)處于學(xué)習(xí)的虛空當(dāng)中,不知如何繼續(xù)學(xué)習(xí)

B.擔(dān)心自己可能將要失去超前的優(yōu)勢(shì)

C.擔(dān)心自己可能將要不能跟上學(xué)校進(jìn)度

D.其他(打字框)

9.您對(duì)教育部通過整治課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行“減負(fù)”的具體措施看法如何?

A.滿意

B.較滿意

C.較不滿意

D不滿意

-(若C或D)10.您不滿意的原因主要是什么?(可多選)

A.過于強(qiáng)硬,一刀切(如,在禁止應(yīng)試類英語課程同時(shí)禁止實(shí)際應(yīng)用類)

B.反而起到了“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)

C.其他(打字框)

11.您認(rèn)為教育部可以如何改進(jìn)“減負(fù)”政策?(可多選)

A.繼續(xù)細(xì)化分類“學(xué)科類補(bǔ)課”,對(duì)有必要整治的進(jìn)行整治

B.了解“學(xué)科類補(bǔ)課”具體情況,防止起到“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)

C.從外部原因上解決問題(如:禁止自招出現(xiàn)超前內(nèi)容等)

D.更深入解決問題,緩解社會(huì)焦慮

E.從本質(zhì)上解決問題,與“緩解焦慮”形成呼應(yīng)(如:增加非大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì),提高技術(shù)工人待遇等)

F.其他(打字框)

(可跳過)12.面對(duì)“減負(fù)”,您準(zhǔn)備怎么做?

A.自學(xué)

B.線下轉(zhuǎn)線上,周末看回放

C.躺平

D.沒想好

E.其他(打字框)

附錄2

?關(guān)于中學(xué)生及家長對(duì)于最新“減負(fù)”政策看法的調(diào)查

二.家長

21.您孩子的年級(jí)(填寫2021.9月開學(xué)后的年級(jí))

A.小學(xué)

B.6

C.7

D.8

E.9

F.高一

G.高二

H.高三

2.您現(xiàn)在是否給孩子報(bào)了任何學(xué)科類線下課程?

A.有

B.沒有

-(若有)3.您孩子現(xiàn)在的線下課程有哪些?(可多選)

A.語文

B.數(shù)學(xué)

C.英語

D.物理

E.化學(xué)

F.歷史

G.道法(品德與社會(huì))

H.政治

-(若有)4.您的孩子是否自愿上線下學(xué)科類補(bǔ)習(xí)課程

A.是(主動(dòng)要求)

B.否(被動(dòng)接受)

C.不反對(duì)您決定(不主動(dòng)要求,在您提出之后同意)

-(若3有)5.您給孩子報(bào)線下課程的原因主要有哪些?(可多選)

A.孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí),需要外力幫助

B.孩子成績不理想,需要外力幫助

C.希望孩子能始終保持進(jìn)度超前(不包括寒暑假的預(yù)習(xí))

D.幫助孩子預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)

E.別的家長都這么做

F.培養(yǎng)孩子興趣

G.其他(打字框)

6.您是否有任何學(xué)科類線上課程?

A.有

B.沒有

--(若有)7.您現(xiàn)在的線上課程有哪些?(可多選)

A.語文

B.數(shù)學(xué)

C.英語(應(yīng)試類)

D.英語(口語應(yīng)用等)

E.物理

F.化學(xué)

G.歷史

H.道法

I.政治

J.地理

K.生物

-(若2A,6B)8.您為何選擇線下,而非線上?

A.孩子不自覺

B.線下更有針對(duì)性

C.線下作業(yè)更多等,效果更好

D.其他(打字框)

9.您認(rèn)為現(xiàn)在線上、線下學(xué)科類補(bǔ)課機(jī)構(gòu)本身及課程本身有沒有問題?(可多選)

A.收費(fèi)太高

B.內(nèi)容難度過高

C.老師能力欠缺(學(xué)歷、講課能力、親和力等)

D.不正規(guī)機(jī)構(gòu)層出不窮

E.沒問題

F.其他(打字框)

10.您認(rèn)為現(xiàn)在線上、線下學(xué)科類補(bǔ)課機(jī)構(gòu)帶來的社會(huì)問題何在?(可多選)

A.導(dǎo)致學(xué)生壓力過大

B.導(dǎo)致家庭財(cái)政負(fù)擔(dān)加重

C.導(dǎo)致社會(huì)焦慮

D.導(dǎo)致競爭日益激烈,超出正常范圍

E.沒問題

F.其他(打字框)

8.您對(duì)教育部通過整治課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行“減負(fù)”的整體方向看法如何?

A.滿意

B.較為滿意

C.較不滿意

D不滿意

-(若C或D)12.您不滿意的原因主要是什么?(可多選)

A.孩子已經(jīng)適應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí),若取締學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班,可能不知如何繼續(xù)學(xué)習(xí)

B.擔(dān)心孩子可能將要失去超前的優(yōu)勢(shì)

C.擔(dān)心孩子可能將要不能跟上學(xué)校進(jìn)度

D.擔(dān)心孩子可能跟不上大部分同學(xué)進(jìn)度

E.其他(打字框)

13.您對(duì)教育部通過整治課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行“減負(fù)”的具體措施看法如何?

A.滿意

B.較滿意

C.較不滿意

D不滿意

-(若C或D)14.您不滿意的原因主要是什么?(可多選)

A.過于強(qiáng)硬,一刀切(如,在禁止應(yīng)試類英語課程同時(shí)禁止實(shí)際應(yīng)用類)

B.反而起到了“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)

C.其他(打字框)

15.您認(rèn)為教育部可以如何改進(jìn)“減負(fù)”政策?(可多選)

A.細(xì)化分類“學(xué)科類補(bǔ)課”,對(duì)有必要整治的進(jìn)行整治

B.了解“學(xué)科類補(bǔ)課”具體情況,防止起到“增負(fù)”的效果(如,將周末課程強(qiáng)制改到工作日)

C.從原因上解決問題(如:禁止自招出現(xiàn)超前內(nèi)容等)

D.從根本上解決問題(如:緩解社會(huì)焦慮)

E.從本質(zhì)上解決問題,與“緩解焦慮”形成呼應(yīng)(如:增加非大學(xué)/非高中畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì))

F.其他(打字框)

16.(選填)您的學(xué)歷

A.中專

B.大專

C.本科

D.碩士/博士

17.面對(duì)“減負(fù)”,您準(zhǔn)備讓孩子怎么做?

A.自學(xué)

B.線下轉(zhuǎn)線上,周末看回放

C.躺平

D.沒想好

E.其他(打字框)