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利用社交故事,讓自閉癥孩子學會社交規(guī)則

2022-05-07 11:24 作者:醫(yī)患有道  | 我要投稿

社會交往問題是自閉癥譜系障礙的核心障礙,自閉癥康復訓練應以社交改善為核心。本篇將介紹如何利用社交故事讓孩子學會社交規(guī)則。

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什么是社交故事?

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是利用簡潔清晰的故事描述日常社交場合,從而引導兒童做出恰當社交行為的一種重要工具。

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社交故事起源于20世紀90年代初,主要以心理理論為主要依據(jù),將自閉癥兒童必須學習的社會性行為,配合兒童的生活情境編寫成故事,并通過故事學習從情境中獲取重要線索及表現(xiàn)適當?shù)纳鐣孕袨椋瑥娬{(diào)通過提高兒童對社會情境和社會規(guī)則的理解來促進其社會能力的發(fā)展。

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一.社交故事在自閉癥干預訓練中如何合理利用?

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1.編寫社交故事

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編寫社交故事是運用社交故事對自閉癥兒童進行干預的第一步,而編寫社交故事的素材來源主要是自閉癥兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。這些日常事件中自閉癥兒童的表現(xiàn)是家長們編寫社交故事的重要依據(jù)。
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每一名自閉癥兒童在社交方面都有著不同的表現(xiàn),家長在編寫社交故事時要根據(jù)他們具體的癥狀表現(xiàn)來進行。

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比如,有的自閉癥兒童很難遵守社會規(guī)則,有的則在與人溝通方面存在著嚴重的障礙等。家長們需要針對不同自閉癥兒童不同的需求去編寫、設計不同的故事,對他們進行個別化的干預訓練。

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2.閱讀社交故事


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輔助自閉癥兒童閱讀社交故事同樣必不可少,在社交故事編寫好之后,家長們就可以拿來堆自閉癥兒童進行干預了。干預階段的主要任務包括向自閉癥兒童呈現(xiàn)、講解社交故事、示范和演練正確的行為或語言。

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而對于不同認知水平的自閉癥兒童,在這一階段,指導的策略同樣有所差別。例如,對于有著獨立閱讀能力、識字量比較大的自閉癥兒童,家長們在輔助他們閱讀社交故事時可采取文字配插畫的方式進行。相反,對于無識字能力和無語言能力的自閉癥兒童,多媒體PPT、視頻演示的方式或許更加適合輔助他們閱讀社交故事。

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3.練習社交故事

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在以圖片、文字、PPT和視頻演示的方式對自閉癥兒童進行輔助閱讀社交故事后,家長們就可以輔助自閉癥兒童進行社交故事的情景模擬練習了,即在模擬的現(xiàn)實情景中進行社交技能的練習,以強化目標行為。

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同樣的,對于各方面能力較好的自閉癥兒童,家長們可以選擇根據(jù)社交故事內(nèi)容的需要,來模擬創(chuàng)設布置教學場景,讓他們在模擬場景中進行學習和練習,從而達到鞏固社交技能的作用,降低他們的交往心理障礙。

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而對于各項能力偏低的自閉癥兒童,輔助他們完成社交故事的練習就不是那么容易的一件事了,在真實情境演練時家長需要對其進行的引導可以適當多一點。

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4.真實案例

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樂樂,6歲,語言理解和表達能力都很強,但是脾氣比較差,與人配合學習能力弱。當要求他做一件事情時,如果他不愿意做他會大聲喊,也會坐到地上,堅決不過來。在上課的過程中,想看自己喜歡的手機或圖片時,會直接動手拿。做作業(yè)時,嘴巴會不停地說話。很難安靜地上完一節(jié)課。他認識很多的漢字,喜歡手機、地鐵、其他交通工具。
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針對他的情況,在他的教學中,老師一方面加入了很多視覺元素,同時引入了社交故事。

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  • 上畫畫課

我每天都要上畫畫課,有時候我跟老師上課,有時候我跟媽媽上課。上課的時候我要好好地表現(xiàn),這樣媽媽會很高興,老師也會喜歡我。

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  • 上課的時候

1.聽到老師或媽媽叫我上課,我要馬上過去。

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2.我要安靜地坐在椅子上上課。

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3.嘴巴要閉上,保持安靜。

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4.認真地看著書本,認真畫。

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做完作業(yè),我可以去用手機聽音樂,也可以看地鐵。

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這個社交故事,是為了讓孩子學習聽到上課后我該怎么做。在上課前先帶著孩子讀小故事,根據(jù)小故事回答問題。然后在上課的過程中,如果孩子在不停地說話,用寫有小故事的圖片提示孩子該怎么辦。提示的過程可以不說話,只是指著提醒孩子嘴巴要閉上。然后繼續(xù)上課,孩子可能出現(xiàn)故意地大聲說話,可以忽視,一會孩子就安靜了,能安靜地畫畫。在樂樂畫的過程中,老師提醒了兩到三次。做完后獎勵他,他可以選擇要干什么。

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這是老師寫給樂樂的第一個社交故事,連續(xù)使用幾次之后,孩子安靜地上課的時間在增加。但是仍需要保存這個故事,讓孩子養(yǎng)成一種習慣,還需要時間。

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運用不同的社交故事對自閉癥兒童進行干預訓練,不僅能夠提高他們的社會交往能力,促使他們更好地理解所處環(huán)境,并且對他們與環(huán)境中的同伴更好地互動有著不小的作用。家長們可以試試喲!

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廣州天使兒童醫(yī)院

健康一個孩子,幸福一個家庭!


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