老年教育作為終身教育的重要一環(huán)，其理念早已深入人心；而老年大學作為老年教育的主要載體也已行之有年。今年3月，國家老年大學正式掛牌成立的消息再一次讓老年教育和老年大學成為社會關注的焦點。

2018年8月，英媒《經(jīng)濟學人》的一篇文章Why universities for the elderly are booming in China向世界報導了老年大學在中國蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象。時至今日，老年大學“一座難求”的供需矛盾依然制約著該領域事業(yè)的發(fā)展，只不過今日老年群體對老年教育的需求比起幾年前更趨多元。2021年11月《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》提出，“促進老年人社會參與，擴大老年教育資源供給。依托國家開放大學籌建國家老年大學，搭建全國老年教育資源共享和公共服務平臺。”這在政策層面給出了老年教育在老齡化領域事業(yè)發(fā)展的指導意見，即有體系、有平臺、有資源、有服務。而老年大學的蓬勃發(fā)展和不斷壯大也為現(xiàn)代化進程中的人口老齡化帶來解題思路。

● 關于終身學習和老年教育的現(xiàn)代化意義

終身學習的存在由來已久，隨著時代變遷，該詞被賦予了更多理念和意義。特別是近現(xiàn)代人口膨脹和20世紀人口老齡化問題浮上水面，終身學習被視為老齡化領域的重要破題思路，它旨在提高人的全面發(fā)展，包括知識、技能和生活質量，是現(xiàn)代化社會的重要標識。

以老年教育為終身學習形式的各類機構于上世紀七八十年代在世界各地生根發(fā)芽，國內八十年代掀起的各地老年大學建校熱潮更是引領了老年教育之后數(shù)十年的歷史發(fā)展進程。據(jù)《中國老年教育發(fā)展報告（2019-2020）》顯示，國內約有7.6萬所老年大學（學校），在校學員總數(shù)已超過1000萬。

老年教育的意義在于加深老齡群體對人生意義的深刻理解，提高自身修養(yǎng)，是一個由“養(yǎng)”（養(yǎng)老）到“學”（學習、參與）的過程，這與終身學習的目的“持續(xù)、自愿和自我激勵的過程”是一脈相承的。這些年在就業(yè)與老齡化輿論焦點的作用下，有些外媒將老年大學的作用解讀為純粹為了提高就業(yè)和使老年人重返工作崗位，這僅僅是一種誤解。這種理解忽視了終身學習對于人（特別是老年人）的全面發(fā)展的繼續(xù)促進或者救助意味著什么。老年群體從學習到參與，從“老有所學”到“老有所為”，不僅提升了生活質量，還促進了人與社會的良性交互，這才是現(xiàn)代化社會的老年教育的意義所在。

● 從線下到線上，老年教育的更多選擇

在很長時間里，“一座難求”始終是老年教育發(fā)展中供需矛盾的集中體現(xiàn)。但是現(xiàn)在，這種需求有了更多元的表達。2021年《意見》指出，“采取促進有條件的學校開展老年教育、支持社會力量舉辦老年大學（學校）等辦法，推動擴大老年教育資源供給?！苯鼉赡陙?，地方部門舉辦的老年大學數(shù)量增加以及社區(qū)老年大學教學點模式的推廣，從一定程度上緩解了傳統(tǒng)意義上的“一座難求”問題。然而隨著人的生活水平質量提高，老年群體對知識和教育呈現(xiàn)出更多的選擇性需求。

在南方沿海發(fā)達地區(qū)的老年大學，許多老年學員為了能夠順利報名一門自己特別感興趣的課程而早起排隊，相較那些偏“冷門”的課程，這些熱門、時尚，廣受老年人喜愛的課程則時常爆滿。這種老年教育資源發(fā)展中的不充分和不平衡催生了老年大學新的“一座難求”的概念。

面對新的矛盾，也有新的辦法。數(shù)字老年教育、云上老年大學，信息化開始大展身手。國家老年大學匯聚了40.7萬門、總計397.3萬分鐘老年教育課程資源，這種大規(guī)模資源集聚的平臺對老年教育受眾群體而言有了更多的線上選擇。這兩年地方老年教育機構也在積極建設相應的課程資源平臺，這是應對新的需求問題的一種緩解方法。

● 師資缺乏，資源配置單一：老年教育資源的供求矛盾

規(guī)模、場地、設施上的硬瓶頸可以通過社區(qū)、涉老機構合作的模式加以解決，但師資、從業(yè)隊伍這類軟實力的建設囿于資源分配的關系在老年教育發(fā)展過程中凸顯供求矛盾。

老年大學線下教學的核心競爭力很大程度上通過教師隊伍來呈現(xiàn)。隨著老年大學“低齡化”學員（50—65歲）數(shù)量逐年攀升，老年群體學歷、知識結構發(fā)生變化。新時代的老年人對人生規(guī)劃、理想生活有著更多追求，他們對于老年大學教師執(zhí)教水平和綜合素養(yǎng)有著較高要求，從而對自身興趣相投的課程知識有著偏執(zhí)的需求，由此反映出教師資源的核心競爭價值。

雖然幾乎所有涉老辦學機構都重視教師隊伍建設，但教師作為稀缺資源其配置長期凸顯供求矛盾。當前的老年教育辦學機構呈現(xiàn)出社會多元參與，其中最主要的參與者有教育系統(tǒng)、老干部局系統(tǒng)和衛(wèi)健、民政系統(tǒng)。顯而易見的是，教育系統(tǒng)有著天然的師資優(yōu)勢，而其他系統(tǒng)大多通過社會招聘、部門合作的方式來解決師資問題。這意味著資源整合已成為老年教育事業(yè)發(fā)展亟待解決的重要內容。

“十四五”期間，積極應對人口老齡化已上升為國家戰(zhàn)略，老年人需求結構正在從生存型向發(fā)展型轉變，而現(xiàn)代化的老年教育蓬勃發(fā)展正為老齡事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的問題給出破題思路。這需要全社會樹立更加積極的老齡事業(yè)觀，更多元的參與和支持。

未來的老齡事業(yè)是一片大有可為的藍海，隨著要素充分配置和科學進步，人工智能、虛擬現(xiàn)實、腦科學、可穿戴等新技術將助力老年群體更為持久的“人生長跑”和更有作為的社會參與。而老年教育作為老年群體人的全面發(fā)展的實現(xiàn)者，也將面對更多機遇和挑戰(zhàn)。除了教育資源的再均衡，如何建立高質量的從業(yè)隊伍，以及仍然存在的“數(shù)字鴻溝”，都是老年教育未來發(fā)展值得深思的問題。

文/陳徐毅

本文刊發(fā)于《中關村》第239期