來源于：YGjy 《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》（說課稿） 泰寧一中涂功成 一、說教材： 開篇語：蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。 胡仔〈苕溪漁隱叢話〉說：“中秋詞自東坡〈水調(diào)歌頭〉一出，余詞盡廢?！皻v 代選蘇軾詞的也總選到這一首。 （1）【與前后教材知識體系的聯(lián)系】 對本課而言，學(xué)生們在初一學(xué)習(xí)過古代詩詞，對詞的格式、語感和朗讀方 法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者蘇軾，學(xué)生并不陌生，他們在課外讀過許多有關(guān) 蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解。這篇課文，是借景抒情、遇害事感 懷之作，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它詞也就順利得多。而且本課是蘇軾的名篇，千古傳戶。 學(xué)習(xí)本課，學(xué)生也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。還能在逐步感受蘇軾對親 人的懷念之情的過程中，感情作者表現(xiàn)出來的人生哲學(xué)。 （2）【本課的知識體系】 ①字詞（略） ②本課結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古 詩詞的語感。 ③本課的句型打破形式束縛，兼有長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通 過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和 學(xué)習(xí)。 ④本課所表現(xiàn)出來的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。并在 學(xué)習(xí)和借鑒中體味詞風(fēng)的豪放。 ⑤作品所具有的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 （3）確定教學(xué)目標(biāo) 1、★依據(jù) （1）新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人 文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成 學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并 適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解，我 的個(gè)人理解，就是要使學(xué)生參古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。 至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊(yùn)濃厚，所以計(jì)劃以“熟讀” 本詩，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力為重點(diǎn)。 （2）學(xué)生分析 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因 此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，學(xué)生在以前曾學(xué)過《如夢令》、《西江月》等 詞，故可在此基礎(chǔ)上拓展對《水調(diào)歌頭》的講解。學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟 能力氏分又有幾個(gè)不同的層次；不同的班集體有不同的個(gè)性，所以在教學(xué)過程中 擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動(dòng)以達(dá)到教學(xué)目的。 2、確定基本教學(xué)目標(biāo) ★通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容： 1、在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫的內(nèi)容。 2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。 3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 4、口味詩歌語言形象、生動(dòng)與凝練。品味蘇軾詞風(fēng)的豪放。 ★思想教育目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美 好祝愿，對人間生活的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的 意境。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感 情。 （4）教材處理： ①生字詞課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)。 ②重點(diǎn)以朗讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 ③在朗讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 二、說教材、學(xué)法 【基本原則】：圍繞目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研 討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 教師首先在激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向， 鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。 ★（1）教法 ①抓朗讀。詩詞的節(jié)奏、韻律要靠讀來感愛，詩詞所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也靠 讀來體會(huì)。讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求背誦，還 應(yīng)要求朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)教程。 ②堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥 手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法。 ③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。 ★具體操作模式如下： ①情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。 ②提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 ③點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn) 撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路， 把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧， 點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把鑰匙。 ④自主探究，小組合作。 ⑤以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。 ★（2）學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則 ①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。 ②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終 身可持續(xù)發(fā)展。 ③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)法具體如下： ①朗讀法——積極讀書。 ②討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。 ③自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的 重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特 點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 三、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地下 霜。舉頭望明月，低度頭思故鄉(xiāng)?！斑@是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多用來表達(dá) 思念之情的。今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫對家人思念的宋詞：蘇軾的《水調(diào)歌頭》。 （二）前提測評： 給下列加點(diǎn)字注音（演示多媒體） 宮闕（）玉宇（）朱閣（）綺戶（）無眠（）嬋娟（） （三）。介紹作者并寫作背景：（演示多媒體） 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，北宋杰出的文學(xué)家、書畫家， 與父洵，弟轍并稱“三蘇”為唐宋八大家之一。 蘇軾兄弟情誼濃厚，他與蘇轍在穎州分別已六年不見，蘇軾任杭州通判， 蘇轍北上密州，還中無法相見，時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。 （四）朗讀入情：（多媒體演示）組織學(xué)生以不同的方式朗讀，力爭讀出 作者的那種思親之情，教師做適當(dāng)?shù)睦首x方法點(diǎn)撥。 （五）思考討論（演示問題） 1、在這首詞中，詞人大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，先讓我們了解何為 聯(lián)想、想象。 （聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想。 例：《天上的街市》明星——街燈相似點(diǎn)：明亮 想像：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象 例：天上云——牛郎織女（由此及彼） 2、把握注解，理解文句 3、作者對人生的感情體現(xiàn)在哪些詞句上？ 4、詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？ 5、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ （組織學(xué)生討論，媒體演示答案） （六）能力訓(xùn)練：（媒體演示） 聯(lián)想力、想象力 請看圖一，看了這幅圖，你聯(lián)想到什么？ 請看圖二，說說自已的聯(lián)想。 請看圖三，發(fā)揮聯(lián)想力。 請看圖四，發(fā)揮想象力。 （七）音樂欣賞，加深理解（媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》） （八）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 討論：1、詞前小序有何作用？ 2、在“轉(zhuǎn)朱閣。你綺戶，照無眠”中，用“轉(zhuǎn)、低”表示什么？“無眠” 表示什么？ 3、“懷子由”體現(xiàn)詞中哪句？ 4、聯(lián)想：荷葉上水珠像…… 5、想象：看到此圖，我想到…… （九）歸納小結(jié)： 上闕（望月）寫景下闕（懷人）抒情借景抒情情景交融 聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓） 想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇 主題：這首詞表達(dá)詞人曠達(dá)胸襟和對離人的懷念 （十）作業(yè)布置 1、背誦 2、根據(jù)下文開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫： 中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千…… 附：板書設(shè)計(jì) 望月——寫景 懷人——抒情 結(jié)束語：以上就是我的說課內(nèi)容，如有妥之處，請各伴評委多指導(dǎo)，謝謝 大家！