數(shù)學(xué)成績總是拖后腿，究其原因不止一方面，成功逆襲就靠這些方法

很多家長總是抱怨自己的孩子數(shù)學(xué)不太好，經(jīng)過了多方的努力，還是不見成效，開始懷疑是不是孩子在數(shù)學(xué)方面沒有天賦，所以學(xué)不好數(shù)學(xué)。甚至更有家長歸結(jié)為遺傳的問題，本身自己的成績就不太好，孩子成績上不去也有跡可循。但是唐老師想說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是沒有天賦就學(xué)不好孩子，而是孩子在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的技巧沒有掌握，并且沒有領(lǐng)略其中的使用方法，所以在學(xué)習(xí)中一直停留在學(xué)習(xí)的表層，也就是一葫蘆畫瓢照模式進(jìn)行照搬，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，前期是非常輕松的。

但隨著數(shù)學(xué)難度的越來越大，復(fù)雜程度也有所提升時，孩子學(xué)習(xí)起來就比較吃力，想要突破這樣的困境，需要花費孩子和家長大量的心血，甚至都不可能有很大的成效。究其原因就是數(shù)學(xué)的思維模式和思考模式以及學(xué)習(xí)方式的形成不是一時辦法的，同樣想要改掉這樣的習(xí)慣以及思考的方式也是步履維艱。

那么在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果真是遇到了這樣的問題，是否就真的是沒有辦法進(jìn)行糾正呢？今天唐老師就給大家分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法技巧。在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地去注意方式和方法，鞏固每一類學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率，長此以往的堅持下去，相信數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率一定有所提高。

首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要培養(yǎng)濃厚的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有意到囊，有簡單到復(fù)雜，在一個過程再開始學(xué)習(xí)的階段，我們就要通過多樣化的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式讓孩子產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中善于思考，善于提出疑問和自己的看法，這個時候如果家長能夠針對孩子提出的問題給予一定的指導(dǎo)，那么孩子的好奇心會驅(qū)使孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地去提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

比如給孩子看一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的動畫片以及對數(shù)學(xué)相關(guān)應(yīng)用的一些粒子的實際展示，這都是給予孩子數(shù)學(xué)方面的啟發(fā)，有助于孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們常說興趣是孩子最好的老師。當(dāng)孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，他愿意花更多的時間和心思去思考問題，對所遇到的事情提出質(zhì)疑，提出自己的看法，在這過程當(dāng)中，即便其結(jié)果并不如意，但是這一思考的過程對孩子數(shù)學(xué)思維體系的培養(yǎng)已經(jīng)起到了非常關(guān)鍵的作用。

所以對于孩子提出的疑問以及思考的方法對問題提出的質(zhì)疑，家長不應(yīng)當(dāng)全面否定而是給予孩子正確的指導(dǎo)，讓孩子嘗試更多的方法，即便結(jié)果不盡如人意，不同的方法有不同的結(jié)果，最后再讓孩子進(jìn)行一一的驗證。那也是對孩子的思維起到了一定的鍛煉作用。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要養(yǎng)成主動思考，認(rèn)真分析，心思縝密勢必要搞清楚來龍去脈的思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法去解決實際的問題，那么在方法的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們不只是將方法了解過后就可以靈活運用，而是將這個方法理解透徹之后，了解其適用的范圍，適用的條件以及可能出現(xiàn)的各種情況的分析都是大家需要進(jìn)行琢磨的內(nèi)容，只有將其理解透徹，在實際的應(yīng)用當(dāng)中才能針對情況進(jìn)行使用，而不會出現(xiàn)錯誤或者方向偏差的情況。

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的方法種類也在不斷的增多，這時對于很多學(xué)生就比較迷茫。當(dāng)進(jìn)行綜合的測試以及問題的研究和探討時，很多同學(xué)不知道使用哪種方法，因為很多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了使用套用方法以及模式來進(jìn)行解決實際問題，而實際的情況并非大家所愿，需要根據(jù)題目或問題的情況來進(jìn)行分析之后才能知道選擇哪一種方法，這一過卻恰巧是同學(xué)們比較欠缺的。

所以在分析題型當(dāng)中或在了解方法的過程當(dāng)中，一定要刨根問底。讓這種方法讓熟于心，并且在使用當(dāng)中根據(jù)特定的條件或特殊的暗示能夠準(zhǔn)確的匹配到相對應(yīng)的方法，那么學(xué)習(xí)的效率也會得到提高，同時我們還要養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣，也急在題目的分析過程當(dāng)中，由于切入點的不同，其產(chǎn)生的思維過程也會有所差異，這時就會出現(xiàn)一題多種解法。這樣的過程對于學(xué)生思維的拓展是起到了非常好的作用的，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性以及思維的提升以及拓寬都能得到積極的響應(yīng)。

第三，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要養(yǎng)成課堂效率為主，課后思考為輔的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，其效力的高低直接影響了對知識的理解層次以及課后練習(xí)完成的效率。如果課堂效率較低，那么其學(xué)習(xí)的效果自然而然比別人差了很多。同時課后的思考和學(xué)習(xí)也是必不可少的，畢竟在課堂上短時間內(nèi)學(xué)習(xí)的東西要想理解透徹，并且靈活運用，需要課后相對應(yīng)的復(fù)習(xí)和練習(xí)作為輔助，這樣才能學(xué)習(xí)透徹。

同時在學(xué)習(xí)當(dāng)中一定要養(yǎng)成謙虛，認(rèn)真端正的態(tài)度，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，當(dāng)老師講到一半時，自作聰明的認(rèn)為后續(xù)非常簡單而選擇放棄聽老師講解，而這恰巧會讓同學(xué)們的思維出現(xiàn)了斷層。就形成了只知其一，不知其二。

而且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有很多有關(guān)于定義或方法的剖析是需要同學(xué)們根據(jù)老師的講解進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)的而很多學(xué)生恰巧認(rèn)為這一過程非常的枯燥乏味，像是在學(xué)習(xí)語文或其他科目晦澀難懂，所以選擇了放棄聽講，殊不知這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容對于數(shù)學(xué)思維和整塊知識的把握產(chǎn)生了不良的影響，基礎(chǔ)不牢固。在學(xué)習(xí)當(dāng)中總會出現(xiàn)成績不理想或能力得不到體現(xiàn)的現(xiàn)象，這其實都?xì)w結(jié)于對于基礎(chǔ)的掌握沒有達(dá)到要求，從而在理解層次上也會出現(xiàn)欠缺。

寫在最后，數(shù)學(xué)成績不理想以上的這些方法和思維上的問題還是最為核心的問題，在學(xué)習(xí)過程中，這些完全影響到了孩子學(xué)習(xí)的效率以及在學(xué)習(xí)過程中的效果，從而影響了孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以成績不理想時，當(dāng)務(wù)之急就是要解決以上的幾個問題才能從根本上了解孩子的學(xué)情，從而改變這一現(xiàn)狀。