穿漢服授課的老師

以華夏衣裳，興禮儀之邦

近年漢服文化正在逐漸復(fù)興，越來越多人對于這一具有兩千多年發(fā)展歷史的服飾產(chǎn)生了濃厚的興趣。漢服文化逐漸浸透進生活的各方各面，我們周圍也不難發(fā)現(xiàn)身著漢服出門的同袍們。那么，如果穿著漢服給學(xué)生上課，會是一種怎樣的體驗?zāi)兀?/p>

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來自武漢理工學(xué)院的郭蓉和董雨分享了她們的體驗：作為來恩施建始縣景陽鎮(zhèn)義務(wù)支教的老師，她們身穿漢服，為恩施山區(qū)的100多名中小學(xué)生開展了一節(jié)“漢服主題傳統(tǒng)文化課”，讓小鄉(xiāng)村里的三尺講臺有了別樣風采。課堂上，郭蓉和董雨從傳統(tǒng)服飾的基本形制開始講起，以自己身上的漢服為例，生動地向同學(xué)們展示了傳統(tǒng)服飾的三個基本特征，講臺下的孩子們聽的津津有味。七年級的冉俊洋說：“我從這堂課學(xué)到了很多漢服的知識，也感受到了中華傳統(tǒng)文化的豐富和魅力！”

課堂上最特別的是,不以“老師好”“同學(xué)們好”來問好,而是以傳統(tǒng)的拱手禮和抱拳禮問好,“課下很多小學(xué)生看到我，都是以拱手禮和抱拳禮打招呼?！惫馗吲d地說，這種獨特的教學(xué)方法讓很多孩子們都愛上了國學(xué),喜歡上了漢服。

其實漢服也是上下五千年中華文化的一個象征符號，早在殷商時期，就有“黃帝堯舜垂衣裳而天下治”的說法。漢服紋飾精致美麗，它的整套衣冠體系濃縮了中華文明的紡織和錦繡等優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝和美學(xué)。象征著中國文化的包容萬象、容納百川，底蘊深厚又博大精深。

近年來漢服逐漸回歸到了國人的視野中，當下“漢服熱”的迅速崛起，也顯示著這一代青年人審美的逐步變化，我們不再依附于西方的審美體系、不再一味標榜西方服飾之先進；而逐漸看到了漢服之中蘊含的東方美學(xué)、也開始從這一身傳承千年的華服中挖掘文化自信。

作為向下一代傳揚中華文化最重要的角色，教師的力量十分重要，而這些身著漢服走上講臺的老師們，正是用自己的實際行動，在言傳身教之中，給孩子們心中種下華夏基因的種子，培養(yǎng)文化自知，激發(fā)文化自信，進而增強學(xué)生對復(fù)興傳統(tǒng)文化的使命感，等到合適的時候生根發(fā)芽，長成一棵參天大樹。

同時，穿漢服上課也是一種良好的教學(xué)手段。相比于枯燥的講授，漢服的參與讓課堂變得更加生動形象。當語文老師身著漢服，講起“羅衣何飄搖，輕裾隨風還?！钡脑娋鋾r，百年前詩人眼中羅衣隨風飄蕩的場景仿佛就在眼前；而當歷史老師身著漢服講起三國戰(zhàn)事時，歷史的厚重感仿佛也跨越歲月而來… … 學(xué)生的代入感增強了，積極性提高了，對知識的理解也無形中變得更加透徹和牢固。

習(xí)近平總書記說過，文化是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。而漢服是華夏文化中璀璨的瑰寶，是一個重要的民族符號。漢服的流行正是華夏文明復(fù)興的開始。教師穿上“漢服”走進課堂，是使華夏“服章之美”走進孩子們心中的一個有益嘗試，也是在我國綜合國力的日漸強大的今天，喚醒國民意識，從文化層面增強國民自信心、消除對傳統(tǒng)文化的偏見和誤解的積極實踐。

寫在最后?

今天，“漢服復(fù)興”的話題越來越頻繁的被提起，這一“復(fù)興”不只是單純的復(fù)興一件衣服，而是復(fù)興其蘊含的民族文化，復(fù)興國民的民族自信。教師的責任是教書育人，能決定未來建設(shè)國家主力軍的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和民族自豪感是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。但是，漢服的復(fù)興不應(yīng)該僅僅是小群體的行動，而應(yīng)該是整個民族的共同責任。身著華夏衣裳走上講臺的老師們，是園丁，更是先鋒，他們向講臺下的學(xué)生展示著漢服之美，更向全社會發(fā)出了倡議，讓我們一起行動起來，從穿上漢服開始，樹立文化自信，體味傳統(tǒng)文化的獨特韻味和力量。

“我愿重回漢唐，再奏角徵宮商。著我漢家衣裳，興我禮儀之邦。我愿重回漢唐，再譜盛世華章。何懼道阻且長，看我華夏兒郎！” 重回漢唐并不是歷史的止步不前，而是在世界聯(lián)系日益緊密的今天，以漢服為媒介，向世界傳遞中國聲音，讓世界看到華夏文明。

文案：行阿菓

編輯：繼欣

美工：英特納雄耐爾

審閱：漢服世代

平中交右 寬褖合纓

古衣今裳 與時偕行

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